Русский язык
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)

Этап урока Методы и приемы

Хроно- метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя, формы деятельности учащихся

Деятельность ученика

1.Самоопределение

к деятельности

Словесный: беседа

1мин.

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Арина Денисовна, сегодня я проведу у вас урок русского языка.

Давайте улыбнемся друг другу, подарите свои улыбки.

-Садитесь. (1 слайд)

Психологически настраиваются на урок. Включаются в деятельность.

Р: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.

2.Актуализация знаний

и мотивация

Словесный: беседа;

Практический: минутка чистописания; словарная работа

4 мин.

-Давайте отступим две строчки вниз, запишем число и классная работа.

- Проведем минутку чистописания (те)

Спишите, правильно соединяя буквы. Это буквосочетание встретится сегодня в словах

Все написали?

Теперь проведем небольшую словарную работу. Кто выйдет к доске?

Город, телефон, мультфильм, тетрадь

Все закончили? Проверяем того, кто на доске и оцениваем его.

Записывают в тетрадь

П: анализ объектов с целью выделения их признаков.

П: построение речевого. высказывания

3.Постановка учебной

Задачи

Словесный: беседа

Практический: упражнение

3 мин.

- Давайте вспомним, что такое предложение?

- А какие бывают предложения по цели высказывания?

- А какие по интонации?

Давайте попробуем составить предложение из слов «осенний, день, гулять, парк, мы, по».

Верно, а что вы сделали со словами?

Как вы думаете, какая тема нашего урока?

Сегодня нам предстоит узнать еще один признак, а именно как живут слова в предложении.

Какую цель на урок мы поставим?

- Предложение- это несколько слов связанных между собой по смыслу.

Повествовательные, вопросительные, побудительные.

Восклицательные и невосклицательные

Осенним днём мы гуляем по парку

Изменили их форму

 «Слова в предложении»

П: анализ объектов с целью выделения их признаков.

П: построение речевого. высказывания

Р: целеполагание.

4.Открытие нового

знания

Практический: выборочное списывание

Практический: списывание

10 мин.

- А сейчас откройте учебник на странице 66. Прочитайте задание. Что нам нужно сделать?

Хорошо. Называйте предложение и докажите, почему оно является предложением.

Прочитайте запись под номером 5. Почему оно не является предложением?

(На слайде: морозная, зима, мы, любить, кататься, на, лыжи)

Можно ли составить предложение из этих слов?

Что для этого необходимо сделать?

Хорошо. Какое предложение мы составим?

Верно. Запишите в тетрадь, но сначала давайте вспомним правила при записи в тетрадь?

Какой вывод мы можем сделать?

Найти предложения

1,6

Слова в предложении должны быть связаны друг с другом по смыслу.

Да

Изменить слова для связи.

Мы любим кататься на лыжах морозной зимой

Начинается предложение с заглавной буквы, ставить знаки препинания.

Слова в предложении связаны не только по смыслу, но с помощью изменения формы слова

П: построение речевого высказывания.

Р: целеполагание.

5.Первичное

Закрепление

Практический: работа с деформированным предложением

5 мин.

-Сейчас Вы будете работать в парах. Я раздам вам карточки. Ваша задача -составить предложения из данных слов. Какие предложения у вас получились? Посмотрите на слайд, у кого также?

Запишите составленные предложения в тетрадь.

Как связаны слова в предложении?

Работают в паре, составляют предложения.

По смыслу и форме слов.

П: выделение информации.

Динамическая пауза.

1 мин.

 БЫСТРО все ребята встали

Руки БЫСТРО вверх подняли.

БЫСТРО хлопнули 5 раз.

А теперь морганье глаз:

БЫСТРО-БЫСТРО поморгали

И… ногами постучали.

БЫСТРО влево наклонились

И сейчас же распрямились!

Вправо-влево 10 раз –

Отдохнул уставший класс…

Как пингвины полетели

И за парты тихо сели!

Выполняют динамическую паузу.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой

Словесный: беседа

Практический: упражнение

5 мин.

- Давайте приведем пару примеров предложений.

Сейчас ваша задача - придумать предложение и записать слова в начальной форме. Кто не понял?

Все закончили? Поменяйтесь тетрадями с соседом. Сейчас ваша задача составить предложение из слов, которые написал ваш сосед. Дам вам пару минут. Прочитайте предложения, которые у вас получились.

Приводят свои примеры предложений

П: смысловое чтение, поиск и выделение информации

7.Включение в

систему знаний,

Повторение

Практический: упражнение

3 мин.

- Посмотрите на номер 1. Кто прочитает задание?

Прочитайте загадку про себя. Вполголоса. Кто прочитает вслух?

Что мы сделали со словами в скобках?

А кто назовет отгадку?

Сейчас я дам вам несколько минут для того, чтобы вы записали загадку и отгадку. Но сначала давайте вспомним правила при записи загадок.

-Хорошо, перепишите в тетрадь. Кто готов? Поменяйтесь тетрадями с соседом. Посмотрите на слайд и оцените своего соседа. А здесь у вас получились связанные слова в предложениях?

- Откройте дневники. Запишите домашнее задание. Страница 67 номер 3.

Изменили их

Подсолнух

Пишем в 4 строчки, с каждой строки пишем с заглавной буквы

да

Записывают домашнее задание

П: смысловое чтение, поиск и выделение информации

8.Рефлексия

деятельности

Словесный: беседа

4 мин.

-Наш урок подходит к концу.

-Какая тема урока у нас была?

-Какие цели мы ставили себе на урок и какие выполнили?

- Посмотрите на слайд и дополните предложения.

Теперь я могу…

Я научился…

Было трудно…

У меня получилось…

Было интересно…

Меня удивило…

Сегодня я узнал(а)…

- Поднимите руку, кто сможет передать эти знания другим, рассказать всё, что услышали и увидели?

1. Обнимите себя если вы всем довольны 2. Поставьте руки на бок если вы узнали что-то новое 3. Встаньте, если вы не довольны своей работой.

- Спасибо за работу. До свидания.

Анализируют работу

П: построение речевого высказывания.

П: осуществление синтеза

П: построение рассуждения.

Р: осуществление итогового контроля.

Этап урока

Хроно-метраж

Содержание урока

Формируемы УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Этап самоопределения к деятельности

Словесный: монолог.

Психологический настрой

1 мин

- Доброе утро, ребята!

Повернитесь к соседу по парте и улыбнитесь друг другу, присаживайтесь

Приветствуют учителя. Эмоционально настраиваются на учебный процесс.

Р: нацеливание на успешную работу.

Л: выражать положительное отношение к процессу познания

II. Актуализация знаний и мотивация

Словесный, проблемный: подводящий диалог;

Практический, проблемный: подводящий диалог, постановка вопросов.

Наглядный: презентация

5 мин

Ответьте на вопросы. Что такое речь? Какая бывает речь? Приведите примеры

устной и письменной речи. (Открывается буква Р.)

3.        В следующих словах назовите гласные буквы.

Мы у нашего крыльца Посадили деревца. Три березки-тонконожки .Встали рядом у дорожки.

- Сколько гласных букв в русском языке? Сколько гласных звуков в русском языке?

(Открывается буква Е.)

4.        Разделите слова на слоги.

Лопата, вилы, молоток, клещи, пила, рубанок:

—        Как определить количество слогов в слове? (Открывается буква Д.)

5.        Вставьте пропущенные буквы в словарные слова.

В..р..бей, л.хица, яг..да, срока, р..бота, т.традь.

(Открывается буква Л.)

6.        Назовите согласные буквы в загадке.

Летом бежит, Зимой спит. Весна настала — Опять побежала. (Открывается буква О.)

7.        Составьте из слов пословицу.

Друг, двух, лучше, новых, старый.

(Выясняется смысл пословицы, и открывается буква Ж.)

8.        Вставьте пропущенные слова.

•        Хищная рыба —...

•        Солдат, который стоит на часах, —

•        Густой, частый лес —...

•        Пастух, пасущий овец в горах, — .

•        Растение с кислыми съедобными листьями — ...

Сказочное существо — ...

Слова с какими орфограммами вам встретились? (Открывается буква Е.)

9.        Расскажите алфавит, начиная с 11-й буквы и заканчивая 26-й.

(Открывается буква Н.)

10.        Правильно ли разделены слова для переноса?

Е-жик, игра-ю, ден-ьки, стро-йка.

(Исправляются ошибки, и открывается буква И.)

11.        Быстро произнесите скороговорку.

Еле-еле Лена ела, Есть от лени не хотела. (Открывается буква Е. Дети читают тему урока, записанную на доске: «Предложение».)

Речь- говорение, имеющее временные рамки

10

6

Ло-па-та, мо-ло-ток…

Посчитать гласные буквы

о

Старый друг лучше двух новых

Щука

Часовой

Чаща

Чабан

Щавель

Чудовище

Нет.еж-ик, иг-ра-ю, день-ки, строй-ка

Л: развитие познавательных интересов.

П: уметь отличать новое от уже известного с помощью учителя.

 Извлекать необходимую информацию из практической деятельности и собственного опыта, анализировать, сравнивать, обобщать, уметь находить рациональные пути решения.

III. Постановка учебной задачи

Словесный, проблемный: подводящий диалог, формирующий диалог

2 мин

- Как вы думаете, какая у нас сегодня тема урока?

- Верно. Давайте поставим цель на урок.

Предложение

Узнать, что такое предложение

К: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других, уважать чужую точку зрения.

IV. Включение в систему знаний

Словесный: беседа.

Практический: выполнение упражнения. Тип - работа по алгоритму.

Практический: выполнение письменного упражнения.

 30 мин

Посмотрите на упражнение 337. Посмотрите на картинки и скажите кратко что нарисовано на каждой из них.

Кто-нибудь попробует составить рассказ по этим картинкам?

- Молодец. А теперь давайте прочитаем что было на самом деле. Читаем по абзацу по цепочке.

Как вы думаете, как повел бы себя мальчик? Какой случай с ним мог бы произойти?

Давайте озаглавим текст.

Запишите в тетрадь заголовок и 1 предложение, выделив подлежащее и сказуемое.

Физминутка

Откройте страницу 67. Посмотрите на упражнение 336. Прочитайте текст.

Сейчас мы будем писать этот текст под диктовку, но сначала давайте вспомним как подготовиться к письму под диктовку. На форзаце вашего учебника есть памятка.

Прочитайте памятку. Есть ли в тексте слова, смысл которых вам непонятен?

Закройте учебники и начинаем писать.

Закончили. Поставьте над словами знак ударения и подчеркните орфограммы.

Я соберу у вас тетради и поставлю вам оценки.

Запишите домашнее задание.

Мальчик который хочет мороженое, дедушка и мороженное

Дедушка мог дать ему денег на мороженое.

П: применение базовых знаний для решения конкретной проблемы.

К: уметь полно и точно отвечать; выражать мысли.

V. Рефлексия деятельности

Словесный: формулирование выводов, обобщение.

2 мин

-Наш урок подходит к концу и нам нужно подвести итоги.

-Какая тема урока у нас была?

-Какую цель мы ставили на урок?

-Поднимите правую руку те, которые поняли эту тему и хорошо справлялись с заданиями. 

-Поднимите левую руку те, которые не совсем поняли эту тему и не очень хорошо справлялись с заданиями. 

-Поднимите обе руки те, которые совсем ничего не поняли, у вас ничего не получалось. 

 Предложение

Узнать, что такое предложение.

Р: осуществляют

познавательную и личностную рефлексию.

Л: выражают свои эмоции

Этап урока

Хроно-метраж

Содержание урока

Формируемы УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Этап самоопределения к деятельности

Словесный: монолог.

Психологический настрой

1 мин

- Доброе утро, ребята! Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу. Я желаю вам хорошего и солнечного настроения. Присаживайтесь.

Приветствуют учителя. Эмоционально настраиваются на учебный процесс.

Р: нацеливание на успешную работу.

Л: выражать положительное отношение к процессу познания

II. Актуализация знаний и мотивация

Словесный, проблемный: подводящий диалог;

Практический, проблемный: подводящий диалог, постановка вопросов.

Наглядный: презентация

5 мин

- Ребята, с чего мы обычно начинаем наш урок русского языка?

- Верно, запишите число и классная работа.

Работа, ученик, яблоко, ягода, собака.

-Ребята, давайте вспомним о чём мы с вами говорили на прошлом уроке.

- Верно. Кто расскажет правило, чтобы проверить парную согласную в корне?

Со словарной работы

О правописании парных согласных в корне слова.

Рассказывают

Л: развитие познавательных интересов.

П: уметь отличать новое от уже известного с помощью учителя.

III. Постановка учебной задачи

Словесный, проблемный: подводящий диалог, формирующий диалог

2 мин

- Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься?

- Верно. Какую цель поставим на урок?

Мы будем продолжать изучать правописание парных согласных в корне слова

Правильно писать парную согласную в корне слова.

П: работая, учиться сверять свои действия с целью, исправлять ошибки, с помощью учителя и одноклассников.

К: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других, уважать чужую точку зрения.

IV. Включение в систему знаний

Словесный: беседа.

Практический: выполнение упражнения. Тип - работа по алгоритму.

Практический: выполнение письменного упражнения.

 30 мин

Откройте страницу 63 упражнение 326. Кто прочитает задание?

Какие слова называются однокоренными?

Выпишите однокоренные слова, выделив корень.

Кто выйдет к доске?

Сейчас вы будете работать в четверках. Я раздам вам карточки. Ваша задача поставить нужный знак в конце каждого предложения и подчеркнуть главные члены предложения.

Вот и пришла весна лес просыпается после длинного зимнего сна появилась на деревьях нежная зеленая листва зацвели ландыши.

- Время вышло. 1 группа прочитайте предложение. Какой знак вы поставили? Назовите главные члены предложения.

2 группа?

3 группа?

4 группа?

У всех также?

Давайте подумаем, как можно продолжить текст?

Физминутка

Я тетрадочку открою и как надо положу. (Хлопаем в ладоши.)

Я от вас не скрою: ручку я вот так держу. (Показали, как держим ручку.)

Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь. (Шагаем на месте.)

Посмотрите на упражнение 331. Что нам нужно сделать?

- Верно. Какое словосочетание получится от слова лес? Сад? Поле? Сосна? Река?

Напишите в тетрадь, выделив корень в однокоренных словах.

- Какие предложения мы можем придумать, используя эти сочетания слов?

Давайте каждый запишет по 1 предложению.

- Сейчас я каждому индивидуально раздам карточки. Ваша задача написать однокоренное слово и выделить корень.

Зелёный-…

Кленовый-…

Дождём-…

Наш урок подходит к концу. Откройте дневники и запишите домашнее задание. Стр. 65 упр. 330.

Близкие по смыслу слова с одним корнем.

Моряк- море, путь- путник, школьник- дошкольник, ученье- учебник, соль- солонка, вода- водник.

Вот и пришла весна! Лес просыпается после длинного зимнего сна. Появилась на деревьях нежная зеленая листва. Зацвели ландыши.

Весна пришла

Лес просыпается

Листва появилась

Ландыши зацвели

Индивидуальные ответы учащихся.

Дописать корень слова и поставить ударение.

Лесная чаща, садовая дорожка, полевая травка, сосновая шишка, речной порт.

В лесу я нашел сосновую шишку

П: применение базовых знаний для решения конкретной проблемы.

К: уметь полно и точно отвечать; выражать мысли.

V. Рефлексия деятельности

Словесный: формулирование выводов, обобщение.

2 мин

-Наш урок подходит к концу и нам нужно подвести итоги.

-Какая тема урока у нас была?

-Какую цель мы ставили на урок?

-Поднимите правую руку те, которые поняли эту тему и хорошо справлялись с заданиями. 

-Поднимите левую руку те, которые не совсем поняли эту тему и не очень хорошо справлялись с заданиями. 

-Поднимите обе руки те, которые совсем ничего не поняли, у вас ничего не получалось. 

 Правописание парных согласных в корне слова

правильно писать парную согласную в корне слова.

Р: осуществляют

познавательную и личностную рефлексию.

Л: выражают свои эмоции