технологические карты
план-конспект урока по русскому языку (4 класс)

Цель деятельности учителя

Способствовать ознакомлению с приемом письменного деления на двузначные разрядные числа, развитию вычислительных навыков, умений решать задачи на движение, на нахождение четвертого пропорционального

Тип урока

Освоение новых знаний и способов действий

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): познакомятся с приемом письменного деления на двузначные разрядные числа; научатся решать задачи на движение, на нахождение четвертого пропорционального.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: проявляют мотивацию учебной деятельности и личностного смысла изучения математики

Методы и формы
обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
ресурсы

1. Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». – Волгоград : Учитель, 2012. – 1 электрон. опт. диск

2. http://rusfolder.com/32474579

3. http://liceul.at.ua/publ/k_uroku/nachalo_uroka/5-1-0-41

Оборудование

Учебник, компьютер, проектор

Основные понятия и термины

Прием письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы

органи-

зации
взаимо-

действия

на уроке

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный

контроль

I. Моти-
вация

(самоопре-
деление)

к учебной деятель-

ности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность.

– Поговорим?

– О чем?

– О всяком и о прочем.

О том, что хорошо и хорошо не очень.

Чего-то знаю я, а что-то вам

известно.

Поговорим?

– Поговорим!

Нам будет интересно!

Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку

Фронтальная, индивидуальная

К – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Л – понимают и принимают значение знаний для человека; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Наблюдение учителя за организацией учащимися рабочего места

II. Актуализация знаний

1. Проверка
домашнего
задания.

Проверяет наличие домашней работы в тетрадях.

Фронтальная, индивидуальная.

П – проводят анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; извлекают необходимую информацию из текстов; понимают базовые межпредметные и предметные понятия (число); используют математические термины, символы и знаки.

Р – понимают, принимают и сохраняют различные учебные задачи.

К – обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить
понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнения других участников образовательного процесса.

Л – осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха
в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес к изучению учебного предмета; понимают важность и необходимость изучения математики в жизни человека

Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания

2. Устный счет.

Задача 4 банки мёда весят 5 кг. Сколько кг мёда

в 8 таких же банках?

Запиши только ответы:

3 000 : 100 =

4 000 : 2 =

7 000 : 7 =

5 000 : 1 000 =

56 000 : 800 =

35 000 : 500 =

990 000 : 1 000 =

45 000 : 5 000 =

2500 : 100 =

8 000 : 2 =

9 000 : 9 =

3 000 : 1 000 =

32 000 : 800 =

45 000 : 900 =

9900 : 100 =

8100 : 900 =

Задание «собери сладости с ответом 40».

480:12, 160:4, 200:5, 120:3, 560:14. 420:3=140, 260:7

Устно (5*2)

10 кг

Выполняют по группам (мальчики/девочки)

30,2000,1000,5,70,70,9900,9

25,4000,1000,3,40,5,99,9

Выполняют задания.

480:12, 160:4, 200:5, 120:3, 560:14

Не верно 420:3=140,

260:7=37(ост.1)

Фронтальная.

III. Сообщение темы, цели
урока

Озвучивает тему, цель урока

Слушают учителя

Фронтальная, индивидуальная

IV. Изучение нового материала

1. Знакомство
с новым вычислительным приемом.

– Прочитайте пример.

– Что надо сделать сначала?

– Здесь делитель – двузначное число, значит, первым неполным делимым будет двузначное или трехзначное число. Подходит ли двузначное число?

– 3 240 разделить на 60. Выделить первое неполное делимое.

– Нет, если 32 сотни разделить на 60, получится ноль, а ноль в начале числа не пишут. Первое неполное делимое 324 десятка.

Фронтальная.

Знание приема письменного деления вида 3 240: 60.

2. Работа
со статьей учебника

С. 30 (вверху)

Читают объяснение
по учебнику

Индивидуальная

Работа
с учебной статьей

V. Первич-

ное закрепление

Работа
по учебнику.

№ 109, 111 (под руководством учителя).

Решают примеры, объясняя решение вслух по образцу, данному в учебнике.

Фронтальная.

П – владеют логическими действиями, способами выполнения заданий поискового характера, базовыми предметными понятиями.

Применение приема письменного деления
вида
3 240 : 60.

Физкультминутка

Предлагает выполнить движения согласно физкультминутке

Выполняют физкультминутку

Фронтальная

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

К – проявляют готовность слушать.

Л – имеют установку
на здоровый образ жизни

Выполнение дви-жений
соглас-
но инст-рукции

VI. Практическая деятельность

1. Решение
задач.

№ 112.

1) 3 600 : 60 = 60 (в.) – столько вагонов по 60 т.

2) 3 600 : 90 = 40 (в.) – столько вагонов по 90 т.

3) 60 – 40 = 20 (в.).

Ответ: на 20 вагонов больше.

Под руководством учителя записывают условие таблицей, после чего решают задачу самостоятельно. Один ученик решает на закрытой доске.

Фронтальная, индивидуальная.

П – проводят анализ, синтез; используют знаково-символические средства; осуществляют моделирование и преобразование моделей разных типов (схемы, знаки и т. д.), построение логической цепи рассуждений, доказательство; осознанно и произвольно строят речевые высказывания.

Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; осуществляют планирование, контроль, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.

К – задают вопросы для уточнения, четко и аргументированно высказывают свои оценки и предложения.

Л – осуществляют смыслообразование; осознают ответственность за общее дело; проявляют познавательный интерес к изучению учебного предмета; понимают важность и необходимость изучения математики в жизни человека

Устные ответы, записи
в тетради

№ 113.

1) 96 : 8 = 12 (км/мин).

2) 12 + 2 = 14 (км/мин).

3) 14 · 40 = 560 (км).

Ответ: 560 км пролетит самолёт за 40 минут.

Решают самостоятельно (с последующей проверкой).

Индивидуальная

Индиви-дуальная

2. Карточки

Сравните величины.

2 м 2 см    _  22 см

2 км 2 м   _  202 м

2 дм2 см  _  22 см

Расставь порядок действий и реши выражение:

2378 : 2 + 34060● 5 =

Сравните величины

2 кг 2 г   _  2002 г

2 т 2 ц    _  220 ц

2 т 2 кг  _  202 кг

Расставь порядок действий и реши вы-ражение:

5094 : 2 + 1030● 70 =

Решают.

Больше

Больше

Равно

171489

Равно

Меньше

Больше

VII. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение
полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа.

Выставление оценок

– Что сегодня изучили, вспомнили, повторили?

– Где можно применить полученные знания?

– Какое значение они имеют для вас?

– Что по этой теме вам кажется непонятным?

Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

П – ориентируются

в своей системе знаний.

Р – оценивают собственную деятельность на

уроке.

Л – проявляют интерес к предмету

Устные ответы

VIII. Домаш-нее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

С. 30, № 110

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее выполнения

Тип урока

Развитие речи, применение полученных знаний на практике

Педагогические задачи

Создать условия для самостоятельной подготовки написания изложения; совершенствовать умения ставить знаки препинания в тексте; способствовать развитию умений самостоятельно составлять план текста; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке.

Планируемые предметные результаты

Познакомиться с текстом; научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; анализировать информацию; составлять план текста; записывать текст по плану.

Метапредметные УУД

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять план текста; уметь передавать содержание в развернутом виде;

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

коммуникативные: сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Личностные
результаты

Осознавать личностный смысл учения; осуществлять выбор дальнейшего образовательного маршрута; устанавливать связь между учебной целью и мотивом.

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности учащегося

II. Актуализация знаний.

Проверка домашнего задания

Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.

– О каких падежах мы говорили на прошлом уроке? Какие окончания будут у прилагательных в этих падежах.

– Какие окончания вставили?

Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают
о выполненной дома работе.

Объясняют написание пропущенных букв. Называют падежи и числа имён прилагательных.

Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию

личного жизненного опыта. Слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания

Минутка чистописания.

Проводит минутку чистописания.

– Прочитайте и запишите пословицы

– Дайте характеристику звукам [б’] и [б].

– Запишите соединения с буквой «б».

Выполняют чистописание.

Без муки нет науки.

Беда мудрости учит.

Работа над словами с непроверяемым написанием

– Прочитайте орфоэпически верно слова на букву «б».

–Пишут определение.

Болото, бензопровод,

Багульник - народное название кустарникового растения с нежными сиренево-розовыми цветками.

III. Сообщение темы
урока.

Определение целей урока

Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.

– Сформулируем тему урока.

– Определите цели урока, используя опорные
слова.

– Сегодня на уроке мы продолжаем учиться писать изложения и составлять план по тексту, определяя тему и главную мысль текста.

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством
учителя определяют задачи урока.

– Сегодня на уроке мы будем учиться писать изложение повествовательного текста.

Принимать
и сохранять учебную цель
и задачу. Делать выводы. Строить речевое высказывание в устной форме

IV. Подготовка к восприятию текса

Знакомство
с информацией о писателе

Рассказывает о творчестве писателя, показывает его портрет.

- Юрий Яковлевич Яковлев (настоящая фамилия — Ховкин) – советский писатель и сценарист, автор многих книг для подростков. Родился в Петрограде.

Перед Великой Отечественной войной семья жила в Малой Вишере. В июне 1940 года был призван на военную службу, участвовал в обороне Москвы, был ранен. Потерял мать в блокадном Ленинграде.

В 1952 году окончил Литературный институт имени А. М. Горького. Занимаясь журналистикой, публиковался под псевдонимом Яковлев. Сотрудничал с газетами и журналами, ездил по стране. Автор нескольких поэтических книг, многих рассказов и повестей о современных детях и молодёжи.

Слушают рассказ учителя, рассматривают портрет писателя. Задают вопросы о его творчестве.

Осуществлять анализ
информации

V. Анализ текста. 

Предлагает проанализировать текст. Задаёт вопросы с целью помочь учащимся письменный пересказ.

– Прочитаем. Разделим текст на части.

– Объясните правописание выделенных орфограмм.

Отвечают на вопросы учителя.

Осуществлять анализ произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Осуществлять контроль по результату. Планировать своё действие
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Работа по учебнику (упражнение 99).

Физкультминутка

– О чём мы будем писать во вступлении?
- О чём будем писать в основной части?
- Как закончим изложение?

Предлагает выполнить движения согласно физкультминутке

Примерный план:

1. Появление в классе необычных прутиков

2. Необычное растение

3. Подумали, что Костя волшебник

Выполняют физкультминутку

VI. Лексико-орфографи-ческая подготовка

Организует лексико-орфографическую работу по тексту изложения.

 - Проработаем орфограммы.

На практике применяют способы действия по правилу, пользуются алгоритмическими предписаниями, инструкциями.

пучок, багульник, зацвели, светло-лиловыми цветами, похожими на фиалки, из набухших почек- узелков, светло-зелёные, ложечкой, поблескивали кристаллики, толпились у окна, разглядывали, сладкий аромат, Костя волшебник.

Понимать
на слух ответы одноклассников. Слушать собеседника. Аргументировать ответ.
Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону.

VII. Самостоятельная работа обучающихся
по написанию сочинения

Организует устный пересказ текста.

– Чтобы нам удобнее было воспроизводить текст
и в дальнейшем писать его по плану, необходимо выбрать слова-помощники – опорные слова.
Подберите вместе опорные слова к каждой части плана.

– Перескажите текст по плану, используя опорные слова.

Называют опорные слова по тексту.

Несколько учеников составляют устный рассказ по картине.

Делать выводы, извлекать информацию из различных источников

VIII. Итог урока. Рефлексия

Организует оценку результатов выполнения
заданий на уроке, подведение итогов урока уча-
щимися.

– Что нового узнали?

– Кому удалось последовательно построить предложения, избегая повторов слов?

– Были ли у кого-то недочеты? Какой совет по их устранению вы бы хотели дать?

– Какое настроение у вас было во время работы на уроке?

 Упражнение «Букет настроения».

В начале урока учащимся раздаются бумажные
цветы: красные и голубые. На доске изображена ваза.

В конце урока учитель говорит: «Если вам понравился урок, и вы узнали что-то новое, то нарисуйте к вазе красный цветок, если урок не понравился не все удалось– синий».

– Спасибо за работу!

Оформляют знания, полученные на уроке, в виде устных ответов.

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми встретились на уроке.

Рисуют цветы.

Осуществлять самоконтроль учебной деятельности

Домашнее

задание

Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения,
дает сопутствующие комментарии.

Внимательно слушают, задают уточняющие
вопросы

Принимать учебную задачу, планировать ее выполнение