Урок
учебно-методический материал по русскому языку

Девизы:

1) Наиболее глубокий след оставляет то, что тебе удалось открыть самому (Джордж  Пойа)

2) У нас обязательно всё получится! (Можно составить из слов). А чтобы всё получилось, нужно…

3) С маленькой удачи начинается большой успех! Желаю вам удачи на пути познания нового!

4) И с каждой маленькой удачей вас ждёт большой успех!

Создание мотивации:

- просигнальте, с каким настроением вы начинаете урок (сиайлики);

- необычное приветствие;

- пожелание удачи друг другу;

- комплимент друг другу и учителю;

- рецепт успеха;

- Катя считает, Ваня считает, а как считаешь ты?

- Вы звёздочки. Выберите свою траекторию.

- лестница успеха;

- Ты можешь дойти до вершины знаний, если выполнишь задания…

- Приём «Побуждение»: Закройте глаза. Представьте, что вы смотрите на звёздное небо. Бесчисленное количество звёзд поражает нас своим сиянием. А вот желтоглазая Луна, которая манит к себе.

Вдруг одна звезда упала с небосклона. Можно загадать желание. Загадайте. (Урок – путешествие на Луну)

- Приём «Психологический тренинг»: - Я в школе на уроке. Сейчас я начну учиться. Я радуюсь этому. Внимание моё растёт. Я как разведчик, всё замечу. Память моя крепка. Голова мыслит ясно. Я хочу учиться. Я очень хочу учиться. Я готов к работе. Я работаю!

- Высказывания мудрецов: Зеркало отражает верно; оно не ошибается, ибо не думает. Думать – почти всегда значит ошибаться. (Пауло Коэльо). Китайская пословица Человек может стать умным тремя путями: путём подражания – это самый лёгкий путь, путём опыта – это самый трудный путь, и путём размышления – это самый благородный путь. (Китайская пословица). Мало иметь хороший ум, главное – хорошо его применять. (Р.Декарт.)

- Приём «Перепутанные логические цепочки» «начинается» «С» «успех!» «удачи» « малой». Я вам желаю, чтобы вам сегодня сопутствовала удача, которая поможет нашему уроку быть успешным! - Как вы понимаете эти слова?

- Интеллектуальная разминка.

- Приём «Оратор» За 1 минуту убедите своего собеседника в том, что изучение этой темы просто необходимо.

- Приём «Ложная альтернатива» Внимание слушателя уводится в сторону с помощью альтернативы «или-или», совершенно произвольно выраженной. Ни один из предлагаемых ответов не является верным.

Определение темы урока учащимися:

1) проблемный вопрос;

2) вопросы, суждения, ошибки персонажей, введенных в образовательный процесс;

3) прием «Ситуация неожиданность»;

4) прием «Отсроченная отгадка»

5) прием «Яркое пятно»;

6) заголовки-вопросы;

7) прием «Актуальность»;

8) прием «Прогнозирование»;

9) прием «Создание ситуации успеха»;

10) задания, для выполнения которых не достает знаний;

11) ребус, загадка (корень слова).

Определение целей урока:

1) Из предложенных целей выберите истинную.

2) Дерево желаний.

3) Дерево ожиданий.

4) Цветик-семицветик.

5) Работа с таблицей (знаю, не знаю, хочу узнать).

6) Магический круг.

Фиксирование затруднения в пробном учебном действии.

Выявление места и причины затруднения Для фиксации возникшего затруднения необходим диалог, в результате которого класс разделится на несколько групп и ученик сможет определить, какое именно затруднение у него возникло: а) не смог выполнить задание; б) не смог правильно решить поставленную задачу (получил неверный ответ); в) получил верный ответ, но не смог его обосновать (обосновать — это значит предъявить абстрактный критерий (определение, правило, алгоритм и т.д.), с помощью которого осуществлено решение; г) получил верный ответ, его обосновал, но не смог объяснить способ получения используемого правила, способа действия и т.д

Выявление места и причины затруднения.

«Знаю – хочу узнать – узнал – научился»: Этап «Знаю» предполагает работу в паре: что я знаю о теме урока; «Хочу узнать» - формулирование цели; «Узнал» - соотношение старой и новой информации; «Научился№ - осознание результативности деятельности.  

Определение порядка работы на уроке:

1) Установите последовательность выполнения заданий, используя цвета радуги.

2) Соберём мозаику, вставив недостающие пазлы.

3) АРИЗ – алгоритм решения исследовательской задачи:

1. Выявить проблему.
2. Сформулировать задачу.
3. Дать определение понятию
4. Разработать гипотезу.
5. Выбрать методы исследования.
6. Определить последовательность.
7. Проанализировать информацию.
8. Оценить результаты.
9. Сделать вывод.

Выбор метода: прочитать в учебнике. Получить информацию в интернете. Провести эксперимент. Пронаблюдать.

Правила работы в группах:

1)Уважай своего товарища. 2) Умей каждого выслушать. 3) Не согласен – предлагай.

Нетрадиционные приёмы: 

Исследование под лингвистическим микроскопом.

Приём «Шаг за шагом».

Приём «Да – нет».

«Найди пару».

Приём «Создай паспорт».

Рефлексия

План:

1. Какую задачу ставили на уроке?
2. Удалось ли ее решить?
3. Каким способом достигали результат?
4. Какие трудности возникали и как ты их преодолел?
5. Где можно применить новые знания?

«Плюс-минус-интересно». «Расскажи по схеме: Я знаю, я запомнил, я смог» «П» «М» «И». Всё, что понравилось на уроке. Всё, что не понравилось на уроке. Все любопытные факты и вопросы учителю.

Определение уровня: не знаю; сомневаюсь, что знаю; знаю; знаю и объясню другому.

«Комплимент».

Синквейн. Кластер.

Приём «Ручеёк» (по очереди высказывают, что нового узнали).

Приём «Ассоциативное солнышко».

На доске учитель записывает ключевое слово изучаемой темы и вокруг в виде лучей – ассоциации, которые вызывает это слово у каждого учащегося.

Приём «Паутина». Восстановить текст из перепутанных неполных фрагментов, данных в виде предложений или словосочетаний на одной или разных карточках.

Приём «Пятёрочка». Ребята обрисовывают контур своей ладони и вписывают

свое мнение по поводу урока. Большой палец – для меня важно и интересно.

Указательный палец – мне было трудно. Средний палец – для меня было

недостаточно. Безымянный палец – мне не понравилось. Мизинец – мои

предложения.

Структура урока

1. Мотивационный этап

- девиз с мотивацией

- стихотворение

- комплименты, если тема с прил

- перемещение по лестнице успеха

- разрезать девиз и собрать в группе/паре

Очень кратко рассказать для чего нам необходимо изучать эту тему.

2. Постановка учебной задачи

- создать ситуацию затруднения или удивления, чтобы откр тему

- дать цели, чтобы  какие – то из них не подходило.

         Шрифт 22-24 на доске. Доску не использ 2 раза, лучше в НАЧАЛЕ.

3. Учебное действие (Первичное знакомство с новым материалом)

Прежде чем задавать вопросы надо прочитать правило. Затем после ответов небольшое обращение. Потом обратимся к учебнику, проверим.

4. Действие контроля, самоконтроля, оценки и самооценки.

Обязательно обращение к учебнику, не все брать!

Сначала коллективно 1-2. Затем другое.

Работа в парах: к доске, на картоке, разделить на 2 группы составить предл (документ камера)

Индивидуально – на планшете.

Можно каждой паре дать задание разного уровня. Задание «верно – неверно2, «да – нет», -+, 3 лишний, найди пару.

 Должна быть взаимопроверка и самопроверка.

5. Итог урока. Рефлексия

Завершить урок вернувшись к целям, или в ходе урока их убирать

По каждой цели задать вопросы.

- Скажите одним предложением, что интересного вы узнали о….

- Соберем рюкзак знаний

- Сегодня на уроке отсутствовала ….. давайте кратко расскажем или составим телеграмму.

Или выбарть нужные слова для телеграммы.

Smart board

Learning apps