Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России"
рабочая программа по русскому языку (2 класс)

Опубликовано 07.07.2021 - 17:15 - Маркова Лариса Николаевна

Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" для учащихся 2 класса.

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_yazyk_2_klass.docx	92.39 КБ

Предварительный просмотр:

МБОУ «Лицей № 35»

Администрация муниципального образования «Город Майкоп»

Республики Адыгея

Комитет по Образованию

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Эколого-биологический лицей № 35»

Согласовано

Протокол заседания МО

№ _____ «_____» _________2020 г.

Утверждено

_________________ /Эйхвальд А.Р./

директор МБОУ «Лицей №35»

Приказ № ____ от «____» ______ 2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

2 класс

на 2020 – 2021 учебный год

Составитель: Маркова Л.Н.

Квалификация: высшая категория

Педагогический стаж: 32 года

2020 год

Планируемые результаты освоения программы

по русскому языку во 2 классе.

Предметные результаты изучения

учебного предмета «Русский язык»

Второй год обучения

Какие умения нужно сформировать:

– строить устное монологическое высказывание (2–4 предложения на определенную тему, по наблюдениям);

– определять тему текста и озаглавливать текст с опорой на тему;

– составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;

– читать вслух короткие тексты;

– выразительно читать тексты вслух, соблюдая правильную интонацию;

– характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам (согласный парный/непарный по твердости/мягкости, согласный парный/непарный по звонкости/глухости);

– различать в слове согласный звук [й] и гласный звук [и];

– устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учетом двойной роли букв е, ё, ю, я;

– обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак (ь) в середине слова;

– различать шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч], [щ];

– делить слово на слоги (в том числе при стечении согласных);

– правильно произносить звуки и сочетания звуков, правильно ставить ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

– пользоваться орфоэпическим словарем;

– использовать алфавит для упорядочения небольшого списка слов (по первой букве);

– использовать на письме небуквенные графические средства (пунктуационные знаки (в пределах изученного), красную строку (абзац), пробел между словами, знак переноса);

– находить орфограммы в слове и между словами;

– применять изученные правила правописания (в том числе написание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт; написание проверяемых безударных гласных в корне слова; написание парных звонких и глухих согласных в корне слова (конец слова); написание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника); раздельное написание предлогов с именами существительными);

– соблюдать на письме правила переноса слов со строки на строку (без учета морфемного членения слова);

– пользоваться орфографическим словарем;

– выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения; случаи употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);

– уточнять значение слова с помощью толкового словаря;

– находить однокоренные слова, группировать слова с одним корнем; выделять окончание в слове;

– различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

– распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», определять их роль в речи;

– распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?», определять их роль в речи;

– распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?», определять их роль в речи;

– распознавать наиболее распространенные предлоги (в, на, из, без, над, до, у, о, об);

– различать слово, сочетание слов и предложение;

– составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по вопросам;

– сравнивать предложения по цели высказывания и интонации (без терминов);

– правильно оформлять предложение на письме, выбирая необходимые знаки конца предложения;

– правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, текст объемом не более 40 слов; писать подробное изложение (по вопросам) повествовательного текста (20–30 слов); писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объемом не более 45 слов с учетом изученных правил правописания.

Учащийся получит возможность для формирования:

основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в
условных обозначениях); в словаре;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
делить текст на части, озаглавливать части;
подробно и выборочно пересказывать текст;
правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
делить слова на части для переноса;
производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
обращать внимание на особенности употребления слов;
ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

Изучение русского языка во 2 классе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов в предметном направлении:

Содержательная линия «СИСТЕМА ЯЗЫКА»

Раздел «Фонетика и графика»

Ученик научится

различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/ безударные; согласные твердые/мягкие, парные/ непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/ глухие, парные/ непарные звонкие и глухие);
знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Ученик получит возможность научиться

— проводить фонетико- графический (звуко- буквенный) разбор слова по предложенному алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико - графического (звуко - буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Ученик получит возможность научиться

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Ученик научится

распознавать однокоренные слова;
пользоваться алгоритмом определения корня слова;
Выделять в речи предлоги;
Писать предлоги со словами отдельно.

Ученик получит возможность научиться

различать приставку от предлога;
выделять признаки однокоренных слов;
составлять гнезда родственных слов;
разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Ученик научится

— выявлять слова, значение которых требует уточнения;

Ученик получит возможность научиться

слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Ученик научится

определять грамматические признаки имен существительных: единственное и множественное числа, имена собственные и нарицательные;
выделять прилагательные среди остальных частей речи;
определять связь между прилагательным и существительным;
задавать вопросы к глаголам, определять глаголы по вопросам;
распознавать глаголы в речи.

Ученик получит возможность научиться

определять грамматические признаки имен прилагательных - род, число;

определять грамматические признаки глаголов - число, время, род (в прошедшем времени);
проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Ученик научится

классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/ побудительные/ вопросительные предложения;
определять восклицательную/ невосклицательную интонацию предложения; находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

Ученик получит возможность научиться

— различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Содержательная линия «ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ»

Ученик научится

применять правила правописания (в объеме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать текст объемом 35-45 слов;
писать под диктовку тексты объемом 35-45 слов в соответствии с изученными правилами правописания.

Ученик получит возможность научиться

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой.

Содержательная линия «РАЗВИТИЕ РЕЧИ»

Ученик научится

устанавливать связь между словами в предложении;
делить текст на предложения;
находить абзац, красную строку;

Ученик получит возможность научиться

самостоятельно озаглавливать текст;

составлять план текста;
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
создавать тексты по предложенному заголовку;
составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

—корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Содержание учебного предмета русский язык 2 класс с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности.

Содержание тем учебного курса

Формирование первоначальных представлений о русском языке как государственном языке Российской Федерации, как средстве общения людей разных национальностей в России и за рубежом. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Согласно учебному плану МБОУ «Лицей № 35» на 2018 – 2019 учебный год на изучение русского языка во 2 классе отводится 4 учебных часа в неделю. Рабочая программа рассчитана на 136 учебных часов, в том числе для проведения:

контрольных работ	- 13 часов
проверочных работ	- 3часа
работ по развитию речи	- 7 часов
работа с деформированным текстом.	- 3 часа
проектов	- 3 часа

Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная.

Технологии обучения: системно-деятельностный подход.

Механизмы формирования универсальных учебных действий, информационной и читательской грамотности обучающихся:

-УУД учебная мотивация, учебные цели, постановка учебных задач, учебные действия и операции (ориентировку, преобразование материала, контроль и оценку).

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.

Учебники.

1. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.Учебник «Русский язык». 2 класс. в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2016 год.

2. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Учебник «Русский язык». 2 класс. в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2016 год.

Методические пособия.

1. В.П.Канакина. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2016 год.

Технологическая карта№1

Тема, кол-во часов.		Наша речь, 3ч
Цель темы		познакомить с понятиями «язык» и «речь», способствовать осознанию их значения в жизни, воспитывать интерес к родному языку
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные						УУД		Чтение: работа с информацией
Ученик научится: приобретать опыт в различении устной и письменной речи.						Л-03, Л-04, Л-05, Л-14, Л-15,		Ч1-01, Ч1-04, Ч1-09, Ч2-06, Ч3-06, Ч3-07, Ч3-08.
Ученик получит возможность: произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка заимствованными словами. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Работать со словарями учебника: толковым, орфоэпическим, орфографическим. Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений. Выразительно читать.
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА
Межпредметные связи			Формы работы			Ресурсы
Литературное чтение			индивидуальная групповая коллективная работа в парах			Рабочая программа, учебник с.5-6, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику
I ЭТАП. МОТИВАЦИЯ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Цель: учить выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме,				Проблемная ситуация осознание того, что русский язык - великое национальное достояние русского народа.
II ЭТАП. УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
№ урока	Основное содержание темы				Домашнее задание		Термины и понятия		Дата по плану	Дата по факту
	Знакомство с учебником						орфографический словарь, орфоэпический, словарь иностранных слов.
2.	Виды речи.				Учебник с. 6, упр.2, тетрадь с. 4 упр.4.
3.	Что можно узнать о человеке по его речи. Диалог и монолог.				Записать слова приветствия Учебник с. 14, упр. 11		Речь письменная и устная, родной язык, государственный язык.

III. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Цель: учить школьников самоорганизации при выполнении учебного задания. Понимать и сохранять учебную задачу урока.			На этапе «Интеллектуально-преобразовательная деятельность» учащимся предлагается выполнить практические задания: информативное - учащиеся работают, используя образец на доске, в учебнике или рабочей тетради; импровизационное - учащиеся, используя усвоенный алгоритм, выполняют задание, которое отличается от образца по содержанию или форме; эвристическое - учащиеся самостоятельно выполняют задание на предложенную тему.
IV ЭТАП. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Формы контроля			Оценка результатов деятельности
			самооценка учителя			внешняя оценка
индивидуальный фронтальный групповой			умеют высказываться о значении языка и речи в жизни людей; осознавать, что русский язык великое национальное достояние русского народа, проявляют уважение к русскому языку и языкам других народов; приобретают опыт в различении устной и письменной речи, оценивать результаты своей деятельности.

Технологическая карта№2

Тема, кол-во часов.		Текст. 4 ч
Цель темы:		научить различать слово, предложение, текст
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные						УУД		Чтение: работа с информацией
Ученик научится: различать текст и предложение; писать слова в предложении раздельно, отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение, выделять предложения из речи, употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения, выбирать знак препинания в конце предложения, соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.						Л-12, Л-13, Л-22,Р-16, П-07, К-18 Р-01, Р-02, Р-03, Р-04, Р-11, Р-12, Р-13,		Ч3-02, Ч3-03, Ч3-10
Ученик получит возможность: работать с текстом: подбирать заголовок к тексту, составлять текст из деформированных предложений, по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу, опорным словам; работать с предложением, определять границы предложения в деформированном тексте, сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА
Межпредметные связи			Формы работы			Ресурсы
Литературное чтение. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов), понимание содержания звучащей речи, составление речевого высказывания, чтение текстов. Окружающий мир. Что такое Родина? Что мы знаем о Москве?			индивидуальная групповая коллективная работа в парах			Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: 2 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2016. Канакина В.П. Русский язык: Рабочая тетрадь:2 кл. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2016. Канакина В.П. Русский язык: 2 кл. : Электронное приложение к учебнику Канакиной В.П., Пособие для учителей общеобразовательных. учреждений .- М.: Просвещение, 2015.
I ЭТАП. МОТИВАЦИЯ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Цель: распознавать диалог в письменной речи.				Проблемная ситуация как правильно построить диалог
II ЭТАП. УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
№ урока	Основное содержание темы				Домашнее задание		Термины и понятия		Дата по плану	Дата по факту
4.	Текст.				Повторить с.14		Слово, предложение
5.	Главная мысль текста.Части текста.				Правило с. 17-18,упр 13		Текст, основная мысль, начало текста, конец текста
6.	Текст. Закрепление				Учебник с. 22 проверь себя.		Диалог, знак «тире»
7.	Текст. Закрепление				Не задано
III. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Цель: учить школьников самоорганизации при выполнении учебного задания.			На этапе «Интеллектуально-преобразовательная деятельность» учащимся предлагается выполнить практические задания: информативное - учащиеся работают, используя образец на доске, в учебнике или рабочей тетради; импровизационное - учащиеся, используя усвоенный алгоритм, выполняют задание, которое отличается от образца по содержанию или форме; эвристическое - учащиеся самостоятельно выполняют задание на предложенную тему.
IV ЭТАП. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Формы контроля			Оценка результатов деятельности
			самооценка учителя			внешняя оценка
индивидуальный фронтальный групповой			понимают, что такое диалогическая речь, наблюдают над оформлением предложений в диалогической речи, выразительно читают диалог по ролям, сотрудничают с одноклассниками при распределении роли при чтении диалога, составляет диалог по рисунку.

Технологическая карта№3

Тема, кол-во часов		Предложение (9 ч)
Цель темы		Научить школьников строить предложения, различать предложения по интонационным особенностям, использовать соответствующие знаки препинания, выделять основу предложения, устанавливать связь между словами в предложении, составлять из предложений текст.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные						УУД		Чтение: работа с информацией
Ученик научится Узнавать главные члены предложения; Определять основу; Устанавливать связь между словами в предложении; Делить текст на предложения; Находить абзац, красную строку; Находить словосочетания в тексте.						Л-01 Л-03 Л-05 Л-09 Р-02 Р-05 Р-08 П-03 П-04 П-06 П-14 К-01 К-02 К-07 К-08 К-09		Ч1-01 Ч1-02 Ч1-03 Ч1-04 Ч2-01 Ч3-01 Ч3-03
Ученик получит возможность научиться Восстанавливать последовательность событий в тексте; Составлять текст по серии тематических картинок; Различать в речи синонимы и антонимы.
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА
Межпредметные связи			Формы работы			Ресурсы
Литературное чтение (умение работать со словом в художественном тексте), математика (умение выполнять задания по алгоритму). Окружающий мир, музыка, изобразительное искусство.			Фронтальная, в парах, групповая, индивидуальная.			Учебник «Русский язык». Методическое пособие. Наглядный и раздаточный материал.
I ЭТАП. МОТИВАЦИЯ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Цель: мотивировать обучающихся на изучение темы «От слова – к тексту»				Проблемная ситуация Дети получают странное приглашение: «Ктототам. Начало концерта в 10 часов утро приглашаю вас и все ребята. Концерт состоится 25 май. В наша школа состоится веселый концерт «Здравствуй, лето? Жду?». - Вам понятно, от кого пришло приглашение? Что в нем перепутано? Какие знаки необходимо иметь, чтобы грамотно писать и как изменить слова, чтобы они несли информационную нагрузку? Анализ ответов учащихся сводится к тому, что необходимо дополнить уже имеющиеся знания новыми.
II ЭТАП. УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
№ урока	Основное содержание темы				Домашнее задание		Термины и понятия		Дата по плану	Дата по факту
	Предложение. Знаки препинания в конце предложения.				Учебник с. 25, упр. 23		Предложение, схема предложения.
	Члены предложения. Главные члены предложения.Р/р Работа с деформированным текстом. (40 мин)				Учебник с. 30, упр. 32
	Стартовая диагностика образовательных результатов.Списывание. (40 мин)				Не задано
	Стартовая диагностика образовательных результатов.Тест. (40 мин)				Не задано
	Члены предложения. Второстепенные члены предложения				Правило с. 31,тетрадь с. 12, упр. 23.		Предложение, схема предложения.
	Подлежащее и сказуемое -главные члены предложения.				Правило с. 32, упр. 36.
	Распространенные и нераспространенные предложения.				Учебник с. 35 правило, упр. 42.
	Связь слов в предложении.				Учебник с. 39, упр. 46
	Р/р Работа с деформированным текстом на экологическую тему: «Как я могу помочь птицам зимой».				Доп. материал
III. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Цель: учить школьников самоорганизации при выполнении учебного задания.			На этапе «Интеллектуально-преобразовательная деятельность» учащимся предлагается выполнить практические задания: - информативное - учащиеся работают, используя образец на доске, в учебнике или рабочей тетради; - импровизационное - учащиеся, используя усвоенный алгоритм, выполняют задание, которое отличается от образца по содержанию или форме; - эвристическое - учащиеся самостоятельно выполняют задание на предложенную тему.
IV ЭТАП. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Формы контроля			Оценка результатов деятельности
			самооценка учителя			внешняя оценка
Проверочное списывание.			Формирует адекватную оценку по выполнению поставленных задач урока. Стимулирует учеников оценивать свою деятельность на уроке, свои чувства и настроение.
Стартовая диагностика образовательных результатов.
Работа с деформированным текстом.
Проверочная работа № 1 по теме «От слова – к тексту».
Словарный диктант.

Технологическая карта № 4

Тема, кол-во часов		Слова, слова, слова…- 16 ч.
Цель темы		Уточнить представление о слоге как части слова; углубить представление об особенностях ударного слога и роли ударения в речи; формировать умение переносить слова; уточнить представление о понятиях «корень», «однокоренные слова»; развитие умении различать предлоги, правильно употреблять их в речи.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные						УУД		Чтение: работа с информацией
Ученик научится выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря; подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); оценивать уместность использования слов в тексте; выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.						Л-01 Л-02 Л-03 Л-05 Р-01 Р-02 Р-07 Р-08 П-03 П-04 П-11 К-02 К-03 К-04 К-05 К-08		Ч1-01 Ч1-03 Ч1-04 Ч2-03 Ч3-01 Ч3-02 Ч3-03
Ученик получит возможность научиться Различать приставку от предлога; Выделять признаки однокоренных слов; Составлять гнезда родственных слов; Способам проверки безударных гласных в корне слов;
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА
Межпредметные связи			Формы работы			Ресурсы
Литературное чтение. Математика (составление алгоритма – пошагового действия).			Фронтальная, в парах, в группах, индивидуальная.			Учебник «Русский язык». Тетрадь для учащихся в узкую линию. Методические пособия. Наглядный и раздаточный материал.
I ЭТАП. МОТИВАЦИЯ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Цель: мотивировать обучающихся на изучение темы «Слово. Слог. Словообразование».				Проблемная ситуация 2 Предлагается в тексте раскрыть скобки, определяя, где приставки, а где предлоги. Наряду вставить пропущенные буквы на орфограмму «Безударная гласная в корне слова». Данная работа вызывает затруднение. Совместно выясняем в чем причина. Анализ ответов учащихся сводится к тому, что необходимо дополнить уже имеющиеся знания новыми.
II ЭТАП. УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
№ урока	Основное содержание темы				Домашнее задание		Термины и понятия	Дата по плану	Дата по факту
17.	Лексическое значение слова.				Учебник с. 44, упр. 52.Учебник с. 46, упр. 57		Родственные слова, антонимы, синонимы, корень. Слог. Ударный слог.
	Однозначные и многозначные слова.				С. 49, упр. 61.
19.	Прямое и переносное значение многозначных слов.				С.51, упр. 65.
20.	Синонимы.				С.54, упр. 70.
21.	Антонимы.				С. 56, упр. 74.
22.	Контрольный диктант по теме «Слово и его значение» (40 мин)				Не задано
23,	Работа над ошибками, допущенными в диктанте.Р/р Работа с деформированным текстом. (40 мин)				Тетрадь с. 22, упр 43-45 по выбору
24.	Родственные слова.				С. 59, упр. 79.С. 60, упр. 83.
25.	Корень слова. Однокоренные слова.				С.62, упр. 88, правило с. 61.
26.	Корень слова. Однокоренные слова.				С.64, упр. 92.
27.	Слог. Ударный слог.				.67 правило, упр. 55,56 тетрадь.С. 69, упр.104.
28.	Контрольный диктант по теме: « Однокоренные слова».(40 мин)
29.	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.				С.71, упр.107, упр. 111.
30.	Перенос слов.				Тетрадь с. 31, упр. 65
31.	Проверочная работа по теме «Слово и слог» (40 мин)
32.	Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе. Однокоренные слова.				Тетрадь с. 32, упр. 67
III. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Цель: выполнении учебного задания
IV ЭТАП. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Формы контроля			Оценка результатов деятельности
			самооценка учителя			внешняя оценка
Проверочная работа по теме «Корень».
Восстановление деформированного текста по серии картинок «Котенок».
Контрольный диктант по темам: «Однокоренные слова»,

Технологическая карта № 5

Тема, кол-во часов		Звуки и буквы. (48ч)
Цель темы		Восстановить и уточнить знания о слогообразующей роли гласных звуков, уточнить знания об отличительных признаках гласных и согласных звуков, продолжить формирование знаний о правописании мягких согласных и способах обозначения мягкости, развитие умения различать парные звонкие и глухие согласные, формирование навыков правописания слов, учить проводить фонетический разбор слов, сравнивать буквенный и звуковой состав слова.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные						УУД		Чтение: работа с информацией
Ученик научится Отличать звук, и буквы в словах; Расставлять слова в алфавитном порядке; Практически пользоваться звуками и буквами; Делить слова на слоги, составлять слова из слогов, определять количество слогов в слове; Обозначать мягкость согласных звуков; Различать, когда йотированные буквы, обозначающие два звука, а когда мягкость согласного; Писать разделительный ъ в словах; Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ, щн; Распознавать звонкие и глухие согласные звуки; Писать слова с парными согласными на конце.						Л-03, Л-04, Л-05, Л-14, Л-15, Р-01, Р-02, Р-03, Р-04, Р-11, Р-12, Р-13, П-09, П-10, П-11, П-15, П-21, К-07, К-09, К-10, К-12,		Ч1-01 Ч1-02 Ч1-04 Ч2-01 Ч3-02 Ч3-06 Ч3-04
Ученик получит возможность научиться Развивать фонематический слух; Применять правило написания слов с ь и ъ; Наблюдать за произношением парных согласных на конце слов; Самостоятельно производить фонетический разбор слова.
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА
Межпредметные связи			Формы работы			Ресурсы
Литературное чтение (умение работать со словом в художественном тексте), математика (умение выполнять задания по алгоритму). Окружающий мир, музыка, изобразительное искусство.			Фронтальная, в парах, групповая, индивидуальная.			Учебник «Русский язык». Методическое пособие. Наглядный и раздаточный материал.
I ЭТАП. МОТИВАЦИЯ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Цель: мотивировать обучающихся на изучение темы «Орфограммы – буквы».				Проблемная ситуация Дети получают задание вставить пропущенные буквы, найти слова, где букв больше, чем звуков, и наоборот; распределить слова в два столбика по принципу разделительный ъ и ь знаки, сделать фонетический разбор выделенных слов. Возникают затруднения, выясняем, что явилось причиной. Анализ ответов учащихся сводится к тому, что необходимо дополнить уже имеющиеся знания.
II ЭТАП. УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
№ урока	Основное содержание темы				Домашнее задание		Термины и понятия		Дата по плану	Дата по факту
33.	Звуки и буквы.				С. 80, упр.120.		Звуки, буквы, алфавит
34.	Русский алфавит, или Азбука.				С. 82, упр. 123.
35.	Написание слов с заглавной буквы.				Записать имена друзей в алфавитном порядке
36.	Гласные звуки.				С. 91, упр. 139.
37.	Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы» (40 мин)
38.	Работа над ошибками. Закрепление изученного материала о гласных звуках.
39.	Правописание слов с безударными гласными звуками в корне.				С. 95, упр.145.
40.	Правописание слов с безударными гласными звуками в корне.				С. 97, упр. 147, 149.
41.	Правописание слов с безударными гласными звуками в корне.				С.100, упр. 154.
42.	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.				С. 105, упр.165.
43.	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.				С. 110, упр. 174.
44.	Развитие речи. Обучающее сочинение. Сочинение по картине С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство.»
45.	Работа над ошибками, допущенными в сочинении.				Тетр.с. 46, упр.99
46.	Диктант по теме «Безударная гласная в слове»
47.	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Безударные гласные.				С. 110, упр. 175.
48.	Согласные звуки.				С. 113, упр.181.
49.	Согласный звук( Й) и буква Й краткое.				С. 115, упр. 185.
50.	Слова с удвоенными согласными.				С. 117 правило, упр.190.
51.	Наши проекты. И в шутку и всерьёз.
52.	Твёрдые и мягкие звуки и буквы для их обозначения.				С. 122, упр. 197.
53.	Развитие речи. Обучающее изложение. С. 127 упр.208 (40 мин)
54.	Анализ изложений. Мягкий знак.				С. 124-125 правила. Упр. 201, с.123.
55.	Правописание мягкого знака на конце и в середине слова.				С. 126, упр. 206.
56.	Проверочная работа Правописание мягкого знака на конце и в середине слова (40 мин)
57.	Правописание мягкого знака на конце и в середине слова.				С. 122, упр.207
58.	Промежуточная контрольная работа за 1 полугодие (40 мин)
59.	Работа над ошибками. Наши проекты «Пишем письмо»				С. 129 проект.
60.	Буквосочетания чк,,чн, чт, щн,нч.				С. 5 правило, упр. 5. С. 7, упр. 10.
61.	Наши проекты. Рифмы.				С. 8-9 проект.		Рифма.
62.	Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.				С. 11 прав., упр. 15.
63.	Правописание слов с буквосочетаниями жи –ши, ча – ща, чу – щу.				С. 13, упр. 20.
64.	Звонкие и глухие согласные звуки.				Тетрадь с. 10, упр. 17-19.
65.	Правописание слов с парными по глухости и звонкости согласными на конце слова.				с. 19 правило, тетрадь с.11, упр.20-21.
66.	Проверка парных согласных в корне слова.				С. 20, упр.31, прав..
67.	Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.				С. 22, упр.34, прв.
68.	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.				С. 24, упр. 39.
69.	Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного текста по вопросам плана. (40 мин)
70.	Работа над ошибками. Закрепление.
71.	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.				С. 27, упр.45
72.	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.				С.27, упр 46.
73.	Контрольный диктант по теме: « Звуки и буквы.»(40 мин)
74.	Работа над ошибками. Звуки и буквы.				Тетр. с. 18 упр. 37
75.	Разделительный мягкий знак.				С. 33, упр. 55, прав.
76.	Правило написания разделительного мягкого знака в словах .				С. 35, упр.60.
77.	Упражнение в написании слов с разделительным мягким знаком.				С. 37, упр.65.
78.	Контрольное списывание (40мин)
79.	Развитие речи. Обучающее сочинение « Зимние забавы» (40 мин)
80.	Работа над ошибками. Обобщение по разделу.
81.III. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Цель: учить школьников самоорганизации при выполнении учебного задания.			На этапе «Интеллектуально-преобразовательная деятельность» учащимся предлагается выполнить практические задания: - информативное - учащиеся работают, используя образец на доске, в учебнике или рабочей тетради; - импровизационное - учащиеся, используя усвоенный алгоритм, выполняют задание, которое отличается от образца по содержанию или форме; - эвристическое - учащиеся самостоятельно выполняют задание на предложенную тему.
IV ЭТАП. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Формы контроля			Оценка результатов деятельности
			самооценка учителя			внешняя оценка
1 Обучающее сочинение. Сочинение по картине С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство.»			Формирует адекватную оценку по выполнению поставленных задач урока. Стимулирует учеников оценивать свою деятельность на уроке, свои чувства и настроение.
2. Обучающее изложение повествовательного текста по вопросам плана.
3. Обучающее сочинение « Зимние забавы»
4. Контрольное списывание.
5. Наши проекты. Рифмы.
6. Наши проекты. И в шутку и всерьёз.
7. Диктант по теме «Безударная гласная в слове»
8. Контрольный диктант по теме: « Звуки и буквы.»

Технологическая карта № 6

Тема, кол-во часов		Части речи. (44 ч)
Цель темы		Учить отличать имена собственные от нарицательных; формирование умения писать имена собственные с прописной буквы; формирование грамматического понятия «имя существительное»; ознакомление с обобщенным лексическим значением; формирование умения различать имена существительные одушевленные и неодушевленные; учить изменять имена существительные по числам; ознакомление с приемами определения рода; формирование умения изменять имена существительные по вопросам.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные						УУД		Чтение: работа с информацией
Ученик научится - определять грамматические признаки имен существительных – род, число; –определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число; –определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени); –проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора –находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.						Л-03, Л-04, Л-05, Л-14, Л-16, Л-17 Р-02, Р-03, Р-04, Р-08 Р-10 Р-11, Р-12, Р-13, П-09, П-10, П-11, П-15, П-21, К-07, К-09, К-10,К-12, К-17К-19		Ч1-01, Ч1-04, Ч1-09, Ч2-06, Ч3-06, Ч3-07, Ч3-08
Ученик получит возможность научиться определять грамматические признаки имен прилагательных - род, число; определять грамматические признаки глаголов - число, время, род (в прошедшем времени); проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА
Межпредметные связи			Формы работы			Ресурсы
Литературное чтение. Математика (опыт работы со словом в тексте, составление собственного, умение выполнять задание по алгоритму).			Фронтальная, в парах, в группах, индивидуальная			Учебник «Русский язык». Тетрадь для учащихся в узкую линию. Методические пособия. Наглядный и раздаточный материал
I ЭТАП. МОТИВАЦИЯ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Цель: мотивировать обучающихся на изучение темы «Части речи».				Проблемная ситуация Предложить учащимся распределить слова в три столбика по признаку рода, затем каждое слово изменить, переведя его во множественное число. Обсудить какие трудности дети испытывают и с чем они их связывают. Анализ ответов сводится к тому, что необходимо дополнить уже имеющиеся знания.
II ЭТАП. УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
№ урока	Основное содержание темы				Домашнее задание		Термины и понятия		Дата по плану	Дата по факту
81.	Слова – названия. Признаки частей речи.				С. 42, упр. 71, прав. Тетрадь с. 23,упр.49		существительное, часть речи, одушевленное, неодушевленное, собственные, нарицательные, Глагол ,число Текст, повествование прилагательное
82.	Лексическое значение имени существительного				С. 45 правило, с.46 упр. 78
83.	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.				С. 49, упр.82, правило.
84.	Имена собственные и нарицательные.				С. 52-53 правило, упр.91.
85.	Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.				С. 55, упр.95. Тетрадь с. 28, упр. 60.
86.	Заглавная буква в кличках животных. Заглавная буква в географических названиях.				с. 59, упр. 101. С. 60, упр. 103.
87.	Развитие речи. Обучающее изложение текста по вопросам. (40 мин)				с.66, упр. 115
88.	Работа над ошибками. Обобщение о написании слов с заглавной буквы.				Тетрадь с. 31, упр.65,66.
89.	Работа над ошибками. Обобщение о написании слов с заглавной буквы.				Тетрадь с. 31, упр.65,66
90.	Единственное и множественное число имен существительных.				С. 61 правило, с. 62, упр.106.
91.	Единственное и множественное число имен существительных.				С. 64, упр. 112. С. 65, упр.114.
92.	Контрольный диктант по теме: « Имя существительное» (40 мин)
93.	Работа над ошибками. Грамматические признаки имени существительного.				С.67 проверь себя.
94.	Лексическое значение глагола.				Тетрадь с. 34, упр.73
95.	Грамматические признаки глагола.				С. 71, упр.123, правило.
96.	Роль глаголов в предложении.				С. 73, упр. 126.
97.	Вопросы глаголов.				Тетрадь с. 36, упр.77
98.	Изменение глаголов по числам.				С. 74-75 правило, упр. 130.
99.	Упражнение в изменении глаголов по числам.				С. 77, упр.134.
100.	Правописание частицы не с глаголами.				С. 79, упр. 138, правило.
101.	Грамматические признаки глагола.				С. 81, упр.143.
102.	Контрольное списывание текста (40 мин)				Не задано
103.	Текст –повествование.				С. 82 правило, упр.147
104.	Роль глаголов в повествовательном тексте				С. 85 проверь себя.
105.	Лексическое значение имени прилагательного.				С. 87, упр. 150, правило.
106.	Связь имени прилагательного с именем существительным.				С. 88, упр.152.
107.	Значение и употребление имени прилагательного в речи.				С. 90, упр.154.
108.	Прилагательные, близкие и противоположные по значению.				С. 91, упр. 157.
109.	Единственное и множественное число имен прилагательных.				С. 92,правило,упр.160.
110.	Изменение имени прилагательного по числам.				С. 94, упр.162.
111.	Текст – описание.Роль имен прилагательных в тексте-описании.				С.96, упр. 166, правило.		описание
112.	Текст – описание.Роль имен прилагательных в тексте-описании.				С. 98, упр.169.
113.	Развитие речи.Составление текста-описания «Сочинение по картине Ф. П. Толстого « Букет цветов, бабочка и птичка». (40 мин)				Не задано
114.	Работа над ошибками. Закрепление.				с.99, проверь себя.
115.	Контрольный диктант по теме: Имя прилагательное» (40 мин)				Не задано
116.	Работа над ошибками. Обобщение знаний о прилагательных.				Тетрадь с.48, упр.103
117.	Местоимение как часть речи.				С. 101 правило, упр. 172.		местоимение
118.	Синтаксическая роль личных местоимений в предложении.				С. 103, упр.176.
119.	Текст – рассуждение.				С. 106, упр. 182.
120.	Проверочная работа «Местоимение» (40 мин)				Не задано
121.	Значение предлогов в речи. Функция предлогов.				С. 109 правило, упр.186.Тетрадь с. 53, упр.115.		Предлог, функция
122.	Раздельное написание предлогов.				С. 110 правило, упр.190.
123.	Наши проекты.В словари – за частями речи!				С.114-115 проект.
124.	Контрольный диктант по теме: « Части речи» (40 мин)
.III. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Цель: выполнении учебного задания
IV ЭТАП. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Формы контроля			Оценка результатов деятельности
			самооценка учителя			внешняя оценка
Развитие речи. Обучающее изложение текста по вопросам. с.66, упр. 115			Формирует адекватную оценку по выполнению поставленных задач урока. Стимулирует учеников оценивать свою деятельность на уроке, свои чувства и настроение
Контрольный диктант по теме: « Имя существительное».
Контрольный диктант по теме: Имя прилагательное».
Развитие речи. Составление текста-описания «Сочинение по картине Ф. П. Толстого « Букет цветов, бабочка и птичка».
Контрольное списывание текста.
Наши проекты. В словари – за частями речи!
Контрольный диктант по теме: « Части речи».

Технологическая карта № 7

Тема, кол-во часов		Повторение в конце учебного года. 12 часов
Цель темы		Повторить изученное во 2 классе.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные						УУД		Чтение: работа с информацией
Ученик научится применять правила правописания (в объеме содержания курса); определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; безошибочно списывать текст объемом 35-45 слов; писать под диктовку тексты объемом 35-45 слов в соответствии с изученными правилами правописания.						Л-01 Л-03 Л-05 Л-15 Р-01 Р-02 Р-07 П-03 П-04 П-09 К-02 К-04 К-07 К-09		Ч1-01 Ч1-02 Ч1-04 Ч2-01 Ч3-02 Ч3-06 Ч3-04
Ученик получит возможность научиться проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой.
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА
Межпредметные связи			Формы работы			Ресурсы
Литературное чтение (умение работать со словом в художественном тексте), математика (умение выполнять задания по алгоритму). Окружающий мир, музыка, изобразительное искусство.			Фронтальная, в парах, групповая, индивидуальная.			Учебник «Русский язык». Методическое пособие. Наглядный и раздаточный материал.
I ЭТАП. МОТИВАЦИЯ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Цель: мотивировать обучающихся на изучение темы «Повторение в конце учебного года».				Проблемная ситуация Аня и Ваня получили загадочное письмо. Вот что было в письме: « Здравствуйте, ребята! Пишут вам слова из сказочной страны Грамматика. Нас двенадцать братьев: портфель, карандаш, острый, прилежный, учиться, тетрадь, грамота, писать, красный, рисую, умный, пишу. На нашей улице, которую все называют Школьная, построили три дома и предложили нам в них поселиться, да так, чтобы мы не нарушили правил королевы Лексики. А как это сделать, мы не знаем. Помогите нам, друзья!»
II ЭТАП. УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
№ урока	Основное содержание темы				Домашнее задание		Термины и понятия		Дата по плану	Дата по факту
125.	Структура текста. Типы текста.				С. 117 упр. 195.		Текст структура
126.	Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.				С. 120, упр.202		Текст Структура Главные члены предложения
127.	Распространенные и нераспространенные предложения.				Тетрадь с.58,упр.124, 125.
128	Упражнение в записи однокоренных слов.				С. 121, упр.205
129.	Способы проверки безударных гласных в корне слова.				Тетрадь с.58,упр.126.
130.	Части речи.				С. 122, упр.209.		Части речи
131.	Итоговая диагностика образовательных результатов (40 мин)				Не задано
132.	Анализ контрольной работы.Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.				С. 124, упр.212.
133.	Парные согласные в корне слова.				Тетрадь с.60,упр.131.
134.	Способы проверки парных согласных в корне слова.				Тетрадь с. 61,упр.133
135.	Решение олимпиадных заданий по русскому языку.
136.	Повторение и классификация изученных орфограмм.
III. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Цель: учить школьников самоорганизации при выполнении учебного задания.			Проект "Словарные слова". Групповая работа Собирают информацию. Выполняют рисунки. Используют материалы сети интернет. Оформляют альбомы.
IV ЭТАП. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Формы контроля			Оценка результатов деятельности
			самооценка учителя			внешняя оценка
1. Итоговая диагностика образовательных результатов.			Формирует адекватную оценку по выполнению поставленных задач урока. Стимулирует учеников оценивать свою деятельность на уроке, свои чувства и настроение.
2. Проект "Словарные слова".