Предметная неделя по русскому языку во 2 классе (УМК Школа России)
методическая разработка по русскому языку (2 класс)

Дата/День недели

Мероприятия

Участники

12.04.2021

Выпуск стенгазеты.

Объявление конкурсов в рамках предметной недели.

Учащиеся 2 класса

Учащиеся 1 – 4 кл

13.04.2021

Конкурс чистописания

«Писать красиво нелегко...»

Учащиеся 1 - 4 кл

14.04.21

Конкурс фразеологизмов и ребусов  

(1-4 классы).

Учащиеся 1 – 4 кл

15.04.2021

Конкурс «Зоркий корректор»

Учащиеся 1 – 4 кл

16.04.2021

Открытый урок по русскому языку

 во 2 классе

Учащиеся 2 кл

18.04.2021

Подведение итогов предметной недели, награждение победителей и призёров конкурсов

Учащиеся 1 – 4 кл Ляпина Е.В.

Этапы урока, цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Самоопределение к деятельности. Организационный момент.

Цель:

актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Приём

«Яркое пятно».

- Вот и прозвенел звонок – начинается урок!

- Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами.

- Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Пусть сегодняшний урок принесет нам радость общения друг с другом!

- Отгадайте загадку:

Вдруг чирикнул воробей

После зимней стужи,

Солнце ярче и теплей,

На дорожках лужи.

Вся застывшая природа

Пробудилась ото сна,

Отступает непогода,

Это к нам пришла… (Весна).

- Сегодня эту тему на уроке мы услышим еще не раз.

– Итак, начнём работу!

- А сейчас вспомним правила письма.
(Сидим ровно, спина прямая, тетрадь с наклоном, локти на парте)

- Запишите в тетрадях

16 апреля

Классная работа

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок.

Учащиеся получают эмоциональный настрой на восприятие.

Слушают загадку.

Отгадывают загадку.

Вспоминают и проговаривают правила письма.

Ученики пишут в тетрадях.

Личностные: самооценка готовности к уроку, формирование положительного отношения к познавательной деятельности.

Метапредметные: учебно-познавательный интерес, организация рабочего места.

Регулятивные: учащиеся научатся: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

II. Актуализация знаний

Минутка чистописания.

- Как всегда, несколько минут в начале урока мы уделим чистописанию.

- Аккуратно и красиво слово весна:

весна

 разделите на слоги, подставьте ударение, подчеркните орфограмму, как проверить?

- Спасибо! Положите ручки.

Ученики слушают.

Дети аккуратно пишут слоги в тетрадь.

вес-на,

вёсны

Познавательные УУД:

ориентироваться в своей системе знаний;

Регулятивные УУД:

умение обнаруживать и формулировать учебную проблему;

III. Формулирование проблемы,

планирование деятельности

Цель: 

правильно сформулировать тему урока и определить цели и задачи.

Подводящий к теме диалог.

1) - Прочитаем стихотворение! (Слайд)

Я – часть речи интересная,

Широко в миру известная,

Опишу любой предмет –

В этом равных со мной нет.

Речь со мною выразительна

И точна, и убедительна.

Чтоб красиво говорить,

Мною нужно дорожить!

 - О какой части речи говориться в нём?

- Что мы знаем про эту часть речи?

- Вспомните, что мы изучали вчера? (Слай)

2) - Сегодня мы продолжаем изучать эту тему.

Роль имён прилагательных в тексте-описании

- Какую цель мы поставим перед собой на уроке? Посмотрим в конце урока, достигли ли мы ее!

- Кто вспомнит правило? Расскажите. (с.96)

- Как вы думаете, почему эту тему мы изучаем после темы Имя прилагательное?

Роль имен прилагательных в тексте-описании велика. Весь текст-описание отвечает на вопрос Какой? Какая? Какое? Какие? Без прил. текст-описание

существовать не может!

3) Сначала проверим вашу орфографическую зоркость.

- От какого слова мы задаем вопрос к имени прилагательному? Найдите ошибки!

молодая травка

звонкий ручейки

голубые подснежник

яркое солнце

погода тёплый

Выписываем только исправленные словосочетания!

Об имени прилагательном.

Какой? Какая? Какое? Какие?

Обозначает признак предмета.

Может быть в един и множ  числе.

Текст-описание

Высказывают свои мнения.

Повторить, узнать новое

Текст, в котором описывается предмет или явление, называется текстом-описанием.

Открывают страницу учебника, читают название темы урока, главный вопрос урока.

От существительного

звонкие ручейки

голубой подснежник

погода тёплый

Регулятивные УУД:

умение обнаруживать и формулировать учебную проблему; проговаривать последовательность действий на уроке, высказывать своё предположение;

Познавательные УУД:

осознавать необходимость нового знания; находить ответы на вопросы используя учебник, вычитывать все виды текстовой информации

Коммуникативные УУД:

умение  оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать других;

Личностные:

умения  сотрудничества со сверстниками ;

IV. Закрепление материала

(Построение проекта выхода из затруднения)

Цель: 

1) реализовать построенный проект в соответствии с планом;

2) зафиксировать способы записи выражений на эталоне;

3) организовать фиксацию преодоления затруднения;

4) организовать уточнение общего характера нового знания.

1. Работа с учебником. (СЛАЙД)

с. 96 упр. 165

- Прочитайте текст. Это текст-описание?

Кто описывается в тексте?

Чего не хватает в тексте?

- Читаем текст с прилагательными.

Какой из текстов лучше и точнее описывает эльфа?

- Прочитайте имена прилагательные!

- Найдите имена существительные, с которыми они связаны. Задайте вопросы!

= Записываем в тетрадь:

Упражнение 165

= Выпишите словосочетания с вопросом из

2 предложения (диктует ученик)

Эльф из сказки Дюймовочка Г.Х.Андерсена

Имен прилагательных

2

корона (какая?) прелестная золотая, крылышки (какие?) блестящие

Регулятивные УУД:

принятие и сохранение учебной задачи, соответствующей этапу обучения; планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; высказывать своё предположение;

Познавательные УУД: общеучебные – осуществление поиска информации для решения познавательной задачи; добывать новые знания, вычитывать все виды текстовой информации;

выполнение учебных действий, логические – осуществление сравнения, анализа и синтеза изучаемых объектов;

Коммуникативные УУД:

формулирование собственного мнения;

проводить сравнение объектов по заданным основаниям (критериям);

умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать других;

Личностные:

наличие познавательных интересов, учебных мотивов;

умения сотрудничества со сверстниками работая в паре;

Познавательные УУД: общеучебные – осуществление поиска информации для решения познавательной задачи; добывать новые знания, вычитывать все виды текстовой информации;

выполнение учебных действий, логические – осуществление сравнения, анализа и синтеза изучаемых объектов;

Регулятивные УУД:

проговаривать последовательность действий  при выполнении заданий; определять степень успешности выполнения своей работы исходя из имеющихся критериев;

Коммуникативные УУД:

ясно формулировать ответы на вопросы педагога;

вносить вклад в работу для достижения общих результатов;

активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

Личностные УУД:

Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению, уметь признавать свои ошибки;

V. Физкультминутка

Цель:

предупреждения сколиоза, снятия усталости и напряжения пальцев рук.

Мы ногами топ-топ!

          Мы руками хлоп-хлоп!

          Мы глазами миг-миг,

          Мы плечами чик-чик.

          Раз - сюда, два - туда,

          Повернись вокруг себя.

          Раз - присели, два - привстали.

          Руки кверху все подняли.

          Раз-два, раз-два, 

           Заниматься нам пора.

Выполняют движения с проговариванием стихотворения.

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель:

зафиксировать во внешней речи умение подбирать имена прилагательные и правильно употреблять их в речи.

2. Работа в парах. Вы на двоих получили загадки, но из них выпали имена прилагательные. Вместе верно расставьте прилагательные на места и зачитайте загадки. Вам на это 1 минутка!

1.У занесённых снегом кочек,

Под белой шапкой снеговой,

Нашли мы маленький цветочек, Полузамёрзший, чуть живой.

2.На лесной проталинке

Вырос цветик маленький.

Прячется в валежник

Беленький...

3.Нежные листики,

 белый бутон,

Весенний цветочек,

 Как зовётся он?

4.Появился из-под снега.

Увидал кусочек неба.

Самый первый, самый нежный,

Чистый, маленький... 

5.Первым вылез из темницы

На лесной проталинке.

Он мороза не боится,

Хоть и очень маленький.

Молодцы! Ответ у всех загадок – ПОДСНЕЖНИК!                           (Слайд)

- Скажите, почему в загадках так много имен прилагательных?

Ученики читают текст на карточке.

Отвечают.

Работают в паре. Дополняют данный текст именами прилагательными из слов для справок.

Проверяют.

Ученик читает получившийся текст.

Чтобы составить загадку, нужно описать предмет, не называя его. Для этого служат прилагательные.

VII. Самостоятельная работа с проверкой.

Цель:

1) тренировать способность к самоконтролю и самооценке;

2) проверить умение применять знания об имени прилагательном: ставить вопросы и находить их в тексте.

- А теперь давайте выполним задание, чтобы закрепить полученные знания.

(текст на экране, на карточках у каждого)

- Перед вами текст. Читаем его. О чем?

Весна. В это время возвращаются скворцы из стран. Скворец – птица с оперением. Песенка у скворушки. Он певец весны!

- Можем мы сказать, что это текст-описание?

- Чего не хватает в тексте?

- Сейчас мы вместе начнем преобразовывать текст, потом вы сами продолжите.

- Если мы к имени прилагательному задаем вопросы от имени существительного, то они должны стоять рядом с существительным.

- Сначала находим имя существительное, затем задаем от него вопрос и подбираем яркое, точное имя прилагательное!

- Переписываем текст, размещая прилагательные перед существительными.

(В идеале должен получиться такой текст)

Ранняя весна. В это время возвращаются скворцы из далеких теплых стран. Скворец – красивая птица с блестящим чёрным оперением. Песенка у скворушки волнующая, звонкая. Он первый певец долгожданной весны!

- Читаем, что получилось!     (Слайд)

- Молодцы! Мы вместе составили текст-описание!

Самостоятельная работа учащихся с последующей взаимопроверкой.

О ск5ворце.

нет

имен прилагательных

Дети действуют по заданному алгоритму.

Первые 2-3 предложения вместе с учителем, далее сами.

Познавательные УУД: осуществление поиска информации для решения познавательной задачи; добывать новые знания,

выполнение учебных действий, осуществление сравнения, анализа и синтеза изучаемых объектов;

Коммуникативные УУД:

умение слушать и понимать других;

Регулятивные УУД:

определять степень успешности выполнения своей работы исходя из имеющихся критериев;

Личностные УУД:

быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению, уметь признавать свои ошибки.

VIII. Домашнее задание. Итог урока.

Д/З с. 98 у. 166

Познавательные УУД:

понимать значение новых знаний и делать выводы на основе обобщения знаний;

Регулятивные УУД:

соотносить результат своей деятельности с целью оценки; Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной речи;

- Ребята, наш урок подходит к концу, давайте подведём итог:

- Какую цель мы ставили в начале урока, достигли мы ее?

- Какова же роль имен прилагательных в тексте-описании?

- Прилагательные делают нашу речь и тексты точной, яркой, красочной, выразительной. Без имен прилагательных не может существовать текст-описание, т.к. этот текст отвечает на вопросы Какой?....

IX. Рефлексия деятельности.

Цель:

1) осознавание цели учения, его необходимость,

2) оценить свою работу и работу класса на уроке;

3) наметить направления будущей учебной деятельности;

- (Слайд) Подумайте и выскажите свои мысли, начиная словами:

Я узнал…

Я повторил

Я запомнил….

Мне было трудно…

- Если вы довольны своей работой на уроке, то улыбнитесь.

Учитель оценивает работу учеников на уроке.

(Слайд) Спасибо за урок!

Взаимодействуют с учителем во время беседы.

Все ученики оценивают свою работу на уроке.

Познавательные УУД:

понимать значение новых знаний и делать выводы на основе обобщения знаний

Регулятивные УУД:

Соотносить результат своей деятельности с целью оценки

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной речи

1.У занесённых снегом кочек,

Под _________ шапкой ___________,

Нашли мы ___________ цветочек,

Полузамёрзший, чуть __________

маленький

белой   снеговой   живой.

2.На __________проталинке

Вырос цветик _______________.

Прячется в валежник

_______________(ответ).

маленький Беленький лесной

3. _____________ листики,

 ______________ бутон,

______________ цветочек,

 Как зовётся он?

Белый Весенний Нежные

4.Появился из-под снега.

Увидал кусочек неба.

Самый__________, самый ________,

____________, ____________ (ответ). 

нежный Чистый маленький первый

5. __________вылез из темницы

На___________ проталинке.

Он мороза не боится,

Хоть и очень ____________.

лесной маленький Первым

- Сначала находим имя существительное, затем задаем от него вопрос и подбираем яркое, точное имя прилагательное!

- Переписываем текст, размещая прилагательные перед существительными.

           Весна. В это время возвращаются скворцы из стран. Скворец – птица с оперением. Песенка у скворушки. Он певец весны!

- Сначала находим имя существительное, затем задаем от него вопрос и подбираем яркое, точное имя прилагательное!

- Переписываем текст, размещая прилагательные перед существительными.

           Весна. В это время возвращаются скворцы из стран. Скворец – птица с оперением. Песенка у скворушки. Он певец весны!

- Сначала находим имя существительное, затем задаем от него вопрос и подбираем яркое, точное имя прилагательное!

- Переписываем текст, размещая прилагательные перед существительными.

           Весна. В это время возвращаются скворцы из стран. Скворец – птица с оперением. Песенка у скворушки. Он певец весны!