Уроки
план-конспект урока по русскому языку

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный момент (Мотивация к учебной деятельности).

Цель:  формировать умение оценивать готовность к предстоящей деятельности на уроке;

создание предпосылок для эмоционально комфортной обстановки на уроке.

• создает эмоциональный настрой;
• организует работу класса;
• формирует атмосферу исследования, творчества, сотворчества.

-Здравствуйте, ребята! Вы готовы к уроку? Ну что же:

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять,

Учитесь тайны открывать,

Чтоб за работу получать

Только лишь оценку «пять»!

-Какое у вас сегодня настроение? Покажите смайлики.

-Хорошее? Я надеюсь, что таким оно и останется до конца урока.

• проверяет свою готовность к уроку;
• умеет мобилизовать свои личностные качества и ученические способности к обучению в ситуации «начала деятельности».

-Готовы!

2.  Целеполагание (Постановка темы и цели урока)

Цель: 

• формулировка темы, проблемы, определение задач для достижения поставленной цели.

• создает проблемную ситуацию;
• способствует точному и грамотному формулированию темы и задач урока;
• организует диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятия «суффикс», правописание изученных суффиксов; 
• создает ситуацию успеха.

-Ребята, обратите внимание на экран.

-Что это за странные сочетания букв? (Слайд    ).

-А что вы знаете о суффиксах? 

-Для чего  нужен суффикс?

-Давайте все наши знания об этой части слова оформим в виде кластера. (Слайд     ) (Учащийся работает у  доски ).

-Молодцы! Я знаю, что больше всего вы любите играть, и поэтому предлагаю вам игру «Составь слово». Итак, перед вами слова и суффиксы. Вам необходимо составить новые слова, записать их в таблицу, выделив корень и суффикс. Всем понятно? (Слайд      ).

(Трое учащихся работают у доски).

-Готовы? Давайте проверим!(Слайд  )

-Очень хорошо! Как называются эти суффиксы?

-Какие из них остались?

-Попробуйте использовать оставшиеся суффиксы  -ЕК-   и   -ИК-, образуя новые слова отгадывая  загадки. Работать будете в парах, а ответы записывать в таблицу.

-Под соснами, под елками

Лежит мешок с иголками.(Ежик)

-Черненькая собачка,

Свернувшись, лежит.

Не лает, не кусает,

А в дом не пускает.(Замочек).

-Хвост во дворе,

Нос в конуре.

Кто хвост повернет,

Тот и в дом войдет. (Ключик).

-Мальчик-крошка

В костяной одежке.(Орешек)

-Давайте проверим как вы справились с заданием. (Один ученик из каждой пары записывает результаты своей работы на доске).

-Ой, ребята, а почему у вас получились разные слова?

-Какая у вас возникла проблема?

-Правильно, мы не знаем как правильно писать суффиксы  -ЕК-   и   -ИК-.

-Я думаю, что вы уже догадались над какой темой урока мы будем сегодня работать. Верно, тема нашего урока «Правописание суффиксов -ЕК-  и  -ИК-».

-Откройте тетради, запишите число и тему нашего урока.

-Какую цель вы поставите перед собой?

-Какие же задачи вы поставите перед собой,  

чтобы добиться поставленной цели?

-Как мы можем узнать об этом?

-Какой путь выбираете вы?
-Как нужно работать, чтобы понять тему урока?

-Для чего же Вам понадобятся эти знания?

• учится формулировать тему урока и ставить перед собой задачи;
• осознает необходимость правильного выбора  гласных в суффиксах  -ЕК-   и     -ИК-;
• учится решать проблемные задания, используя полученные ранее знания о правописании суффиксов.

- Это суффиксы.

-Суффикс это значимая часть слова, которая стоит после корня, и служит для образования новых слов.

-Уменьшительно-ласкательные суффиксы.

-Остались суффиксы   -ЕК-   и   -ИК-.

-Мы не знаем как правильно писать суффиксы –ЕК-   и   -ИК-.

-Научиться правильно писать эти суффиксы.

-Научиться писать слова с новыми суффиксами, познакомиться с правилом, используя которое можно правильно писать слова с суффиксами –ЕК- , -ИК-.

- Можно прочитать правило в учебнике, можно самим вывести правило.
-Составить правило самим.
-Работать будем внимательно, усердно, сосредоточенно.
-Чтобы грамотно писать.

3. Актуализация имеющихся знаний и представлений об изучаемом предмете

Цель:

• формирование навыков совместной познавательной деятельности по открытию нового способа деятельности (правила) при работе в парах;
  урока;

• актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;
• зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия.

Физминутка

Цель: 

• сохранение здоровья детей.
  

• помогает (по необходимости) в решении спорных вопросов;
• указывает объект наблюдения;
• проводит параллель с ранее изученным материалом;
• консультирует;
• выслушивает ответы, оценивает их.

-Скажите, а какой частью речи являются данные слова?

-Какие основные морфологические признаки имени существительного вы знаете?

-Молодцы! А сейчас продолжим работу в парах. Вам необходимо провести первое исследование, просклонять слова, пользуясь подсказкой (Каждая пара получает карточку с подсказкой и карточку с таблицей)

-Проверка! !(Слайд      ).

-Сейчас я узнаю, кто из вас самый умный и внимательный! Какое открытие вы сделали?

-Давайте откроем учебник и сравним наше открытие и правило о правописание суффиксов  -ЕК- и  -ИК-.

-Отлично! Давайте составим алгоритм, по которому легко и быстро можно будет определить какую гласную писать в этих суффиксах.

-А чтобы вам было легче определять какой суффикс написать, посмотрите отрывок из мультфильма «В стране невыученных уроков».

(Просмотр отрывка из  мультфильма).

-Какое слово-помощник использует Витя Перестукин, чтобы решить задание стражников?

-Я предлагаю еще один способ запоминания нашего правила, алгоритма.

-Я расскажу вам сказку, которая  так же поможет вам правильно писать эти суффиксы:

 «В одном сказочном городе жили суффиксы. И была у них там своя школа, где они учились.
  Суффикс –ИК- был прилежным учеником, а о его друге, суффиксе –ЕК-, этого сказать было нельзя. Был он самым настоящим прогульщиком: вернее. –К- всегда оставался на месте, а –Е- умудрялся улизнуть.
   Один раз, когда –Е- опять убежал, учитель, Суффикс –ТЕЛЬ-, решил с того дня считать –Е- в суффиксе –ЕК- беглым гласным.

     С тех пор, если при склонении существительных, гласный убегает, то пишут суффикс  -ЕК-, в остальных случаях   -    -ИК-».
-Теперь, я надеюсь, вы сможете справиться с последующими заданиями.

-Но перед трудной работой нам нужно немного отдохнуть.

(Выполнение  физических упражнение под музыкальное сопровождение).

• составляет рассуждение на основе заданного текста и формулирует соответствующее задание;
• самостоятельно решает познавательные задачи;
• осуществляет рефлексию и корректировку своей деятельности, и поведение в процессе учебного занятия.

-Данные слова являются именем существительным.

-Имя существительное изменяется по числам, склоняется, бывает мужского, среднего и женского рода.

-При изменении формы слова гласный –Е- убегает и мы пишем в слове суффикс –ЕК-, а гласный  -И- остается и пишем суффикс –ИК-

-Они похожи.

(В результате обсуждения получился такой алгоритм:

-Это слово «НЕТ».

4. Освоение новых знаний

Цель: 

• формирование умения выполнять задание по алгоритму;
• воспитывать личность со сформированными коммуникативными навыками, умеющими работать в команде;
• брать на себя ответственность; прививать чувство уважения к общечеловеческим ценностям (социальная компетенция);
• учить видеть предмет как часть целого.                          

• организует работу в парах;
• формирует задания;
• побуждает к высказыванию мнений;
• ориентирует учащихся на применение  алгоритмов при выполнении дифференцированного задания;
• осуществляет индивидуальный контроль.

-Давайте вернемся к вопросу, с которого мы начали открытие этой темы. Так какое же написание будет верным?  Исправьте ошибки.(У доски)

-А сейчас выполним самостоятельную работу по вариантам с использованием алгоритма. Затем выполним взаимопроверку.
Всем ли понятно задание? Кому требуется помощь- поднимите руку.(С данными детьми учитель еще раз выполняет действия по алгоритму).

 I вариант.
Спиши, вставляя пропущенные гласные в суффиксах.
1)Уголоч.к, дом.к, сыноч.к, сад.к, грибоч.к, корабл.к, журавл.к, лужоч.к, мост.к, пенеч.к.

2)Составь 2 предложения, используя данные слова.
II  вариант.
1)Денеч.к, еж.к, молоточ.к, гвозд.к, цветоч.к, дожд.к, кусоч.к, стол.к, луч.к.
2)Составь 2 предложения, используя данные слова.
(Проверка. Слайд    ).

-Очень хорошо! Продолжим работу по учебнику, выполнив  самостоятельно упражнение № 300, стр.156  (Проверка,  с проговариванием алгоритма).

• выдвигает гипотезы;
• принимает независимые решения;
• объясняет выбор;
• учится работать в группах, обосновывает свои ответы.

-В словах ключик,  ежик  пишем суффикс  -ИК-, а в словах замочек, орешек – суффикс   -ЕК-.

5. Закрепление изученного.

Цель:

• формирование и развитие навыка самооценке знаний и способов действий;
• координирование деятельности учащихся.

• предлагает ознакомиться  с результатами исследовательской работы учащихся;
• оценивает участие ученика при выполнение задания;
• помогает прийти к выводам по теме;
• осуществляет индивидуальный  контроль за деятельностью учащихся;
• помогает развитию творческой личности, способной самостоятельно приобретать знания и применять их в новой ситуации.

- И вот, наконец, последнее, самое трудное задание. Перед вами текст с пропущенными буквами. Используя полученные знания, вставьте пропущенные буквы. Я уверена, что вы справитесь с этим заданием.

(Проверка. Слайд    ).

-Молодцы!

• показывает умение анализировать и характеризовать полученные в ходе изучения данные;
• учится самостоятельно выбирать уровень задания и самостоятельно выполнять его;
• производит предварительную оценку выполнения задания.

6.Рефлексия.

Цель: 

• формирование умения соотносить цели и результат собственной деятельности с помощью творческой формы;
• развитие умения анализировать и осмысливать свои достижения.

• предлагает обучающимся оценить степень достижения цели, поставленной в начале урока;
• обеспечивает положительную реакцию на высказывание обучающихся.

-Наш урок подходит к концу.

-Какова была тема урока?

-А проблема?

-Что нового вы сегодня узнали?
-Вернемся к нашему кластеру. Какое высказывание мы добавим?

-Для чего мы учимся правильно писать суффиксы

-ЕК,    -ИК-?

-А сейчас давайте оформим вывод, составив синквейн.
Вспомним:
На первой строчке записывается одно слово- существительное. Это и есть тема синквейна.
На второй строчке надо написать два прилагательных.
На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия.
На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение.
Последняя строчка- это слово- заключение.

(Слайд    ).

-Молодцы!

-Покажите с помощью смайликов какое  у вас настроение.

Спасибо за урок!

• отмечает достижение поставленной цели;
• называет основные выводы, составленные в течение урока;
• оценивает свою деятельность (что получилось – не получилось, почему).

-Правописание суффиксов -ЕК- и -ИК-

Как  правильно писать эти суффиксы в словах.

 Узнали правило, составили алгоритм.

При изменении формы слова гласный –Е- убегает и мы пишем в слове суффикс –ЕК-, а гласный  -И- остается и пишем суффикс –ИК-

-Чтобы быть грамотными.

7. Домашнее задание

 Цель: 

• формирование умения в домашних условиях применять правило, изученное на уроке.
  

• подводит  ученика к осознанному выполнению домашнего задания.

1. Оформить алгоритм "Правописание суффиксов –ЕК-  и -ИК-" (формат А3).
2. Найти в художественной литературе 20 слов на изученное правило (указать источник).

3. Упр. 301, стр. 157 (По выбору)

• формирует умение к самоанализу результатов и готовности к выполнению творческого задания.