Открытый урок.Тема: «Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?».
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)

Этап урока

Методы и приемы

Хронометраж

Содержание урока

Формируемые

 УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I.Этап самоопределения к деятельности

Здравствуйте, ребята!

Чтобы урок был результативным, давайте позитивно настроимся на него.

Приветствуют.

Р.: самоорганизация.

II.Актуализация знаний и мотивация

Практич.: письменное орфографическое упражнение.

Словесн.:ответы на вопросы.,составление предложений со словами.

Фронтальная работа:

-Я прочитаю вам сказку. Ваша задача узнать, кто же пришёл к нам в гости на урок исходя из содержания сказки.

Жил-был корень (сад). Один догадливый человек решил его посадить. Выросло необыкновенное чудо. Вместо ветвей росли слова. У всех была общая часть, та, что человек посадил сначала.

-Но для того, чтобы «необыкновенное чудо» выросло нам нужно выполнить задания. При правильном выполнении каждого задания и соблюдения правил на уроке, «необыкновенное чудо»  будет расти.

Фронтальная работа:

Посмотрите на экран, постарайтесь собрать из слов предложение:

нас, всё, у, сегодня, получится!

Произнесём это предложение хором, «разбудим» наши голоса.

- У нас сегодня всё получится!

Молодцы, ребята, замечательно. Итак, начнём урок.

-Отступите две строки запишите число, классная работа.

- У каждого из вас в тетради прописаны буквы и соединения букв, ваша задача прописать их. Главное не скорость, а правильность написания букв.

-Выдача карточек детям, кто работает индивидуально на оценку.

-Запишите слова по картинкам.

Язык, яблоко, заяц, ягода, яблоня.

-Поставьте ударение

-Поменяйтесь тетрадями проверьте (!.+.-)

-Составить предложение с одним из них

Запасливый заяц собирал ягоду.

-Найдите грамматическую основу. На какие вопросы отвечают?

Появление ствола дерева.

Посмотрите на экран

– Чему удивился мальчик Петя?

– Что такое корень? (Подземная часть растения.)

– Какое ещё значение слова корень вам известно?

– Оказывается, у слова корень несколько значений.

- Давайте узнаем подробнее лексическое значение этого слова?

информацию? (в словаре)

 Корень:

 1) подземная часть растения;

 2) часть волоса, зуба, ногтя;

 3) начало, источник чего-либо;

 4) часть слова.

 - Наше слово «корень» имеет несколько значений . А кто знает как называются такие

слова, которые имеют много значений? (многозначные ).

Вспомните, как называются такие слова.

– Как вы думаете, какое значение слова корень нам больше всего интересно?

Появление веток.

Ответ: заяц собирал.

Ответ: подлежащее отвечает на вопросы (кто?что?), сказуемое отвечает на вопросы(

что делает и т.д?).

Ответ: часть слова, есть и ещё значение слова корень, например, корень зуба, волоса, ногтя – внутренняя, находящаяся в теле часть чего-либо.

Ответ: многозначными.

Ответ: часть слова.

Л.: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

К.: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; строят речевые высказывания.

П.: осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

П.: контроль и оценка результатов деятельности.

III.Постановка учебной задачи

Словес.: ответы на вопросы

Фронтальная работа:

 Сформулируйте тему урока и укажите, какие вопросы можно рассмотреть в этой теме. Составим план работы.

После ответов учеников на доске появляется план:

1. Что такое корень слова?

2. Однокоренные слова.

3. Значение корня.

– Что мы сейчас делали?

Тема: Тема: «Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?».

Цели деятельности учителя: познакомиться с понятиями «корень слова», «однокоренные слова».

Ответ: планировали свою деятельность.

К.: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

IV.Открытие нового знания

Словесн.:эвристическая беседа;

ответы на вопросы.

Фронтальная работа:

На экране появляется «дерево», на нём однокоренные слова: сад, садик, посадить, посадка, садовник, садовый.

-Посмотрите на экран

Как-то много лет назад

Посадили странный сад.

Не был сад фруктовым –

Был он только словом.

(Е. Измайлов)

-Давайте попробуем прочитать эти слова.

-Как они называются?

– Что такое однокоренные слова?

– Запишите эти слова.

– Выделите корень значком.

-По готовности дайте мне знать.

Ответ: в каждом предложении есть однородные члены предложения.

Ответ: однокоренными.

Ответ: слова, у которых общий корень, значение которого присутствует во всех словах.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: контроль в форме сличения способа действий и его результата

П.: осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

П.: контроль и оценка результатов деятельности.

Словесн.:чтение правила;

Фронтальная работа:

-Молодцы! Теперь прочитаем правило на странице 61.

-У. прочитай правило.

Работа в парах:

-Теперь повернитесь к соседу по парте и расскажите правило друг другу.

-Кто хочет рассказать правило?

-И. молодец!

Рассказывают правило оценивая друг друга.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

К.: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий;

Р.: контроль в форме сличения способа действий и его результата

V.Первичное закрепление во внешней речи

Практич.:письменное упражнение;

списывание.

Словесн.:устный ответ;эвристическая беседа.

Фронтальная работа:

-Ребята, давайте выполним упражнение 88 на странице 62.

-Прочитайте задание. По готовности дайте мне знать.

-Прочитайте задание под красной точкой.

-Что нужно выполнить в этом задании?

- Нам необходимо списать данные пары слов.

Я буду вызывать вас по цепочке, каждый будет писать одну пару слов выделяя корень в словах.

-Несколько ребят будут выполнять данное задание самостоятельно. Трое первых ребят, кто выполнит данное задание получают оценку.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: контроль в форме сличения способа действий и его результата

П.: осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

П.:анализ объектов с целью выделения признаков.

Динамическая пауза

Песня.

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой

Словесн.:ответы на вопросы.

Практич.:составление предложения.

Наглядн.:слайд.

-Ребята, вы заметили на странице 61 очень большое правило, мы с вами его уже повторили и рассказали. Теперь нам с вами необходимо закрепить знание данного правила.

На следующей строке нам необходимо записать группы родственных слов.

1 вариант записывает 1 группу слов – «дом».

2 вариант записывает 2 группу слов – «слон».

Кто записал ручку на локоток по готовности.

-Хорошо, теперь ваша задача оценить правильность выполнения данного задания вашим соседом. Обменялись тетрадями, оценили работу вашего товарища.

Если без ошибок ставим - +.

Если есть 1-2 ошибки ставим - !.

Если более 3 ошибок ставим - -.

Анализируют слова учителя.

П:анализ объектов с целью выделения признаков;

Р.: контроль в форме сличения способа действий и его результата.

VII. Включение в систему знаний, повторение

Словесн.: упражнение на распознавание однокоренных слов.

Наглядн.:слайд, карточки.

Работа в парах:

-Сейчас, мы с вами выполним очень интересное задание. Но для этого вы должны закрыть учебники и тетради. А я смотрю.

Работа в парах.

- А теперь поработаем в парах. Возьмите карточку.

- На ней два разных по сложности задания. Выберите задание себе по силам и выполните его. Можно выполнить каждому по одному заданию. Можно вместе выполнять задания. Решите в парах самостоятельно.

1.Соедините слова левого столбика с однокоренными словами из правого:

лес сад

вода больной

море деревянный

садовый лесной

боль водичка

дерево моряк

2.Зачеркните лишние слова. Выделите корень в однокоренных словах.

лес           мёд      

лестница медведь

лесник     медовый

лесной     сладкий

лесок

-Давайте сверим ваши работы с экраном: кто выполнил 1 задание?

-Удалось выполнить без ошибок? Работали в паре?

-А кто 2?

Выполняют задания в паре или самостоятельно.

Р.: контроль в форме сличения способа действий и его результата;

Л.:смыслообразование;

П.:анализ объектов с целью выделения признаков.

VII.Рефлексия деятельности(по продукту)

-Ребята, наш урок подходит к концу и мне очень интересно как для вас он прошёл.

-Для этого вам нужно раскрасить листочек в соответствии с утверждением и изображением цвета.

-Приклейте свой листик.

Домашнее задание:

Упр.90,91,94. Правила знать!

Анализируют урок.

Р.: оценка

Л.: нравственно-этическая ориентация.

Л.:смыслообразование.

Практич.: подбор однокоренных слов.

Дополнительное задание:

-Подбери к каждому слову  - однокоренное то, от которого образовалось данное слово.

1. Берёзовый – б . рёза.

2. С . нтябрьский - ____________________.

3. В . етерок - ________________________.

4. Сах . рный - ________________________.

5. Ябл . нька - ________________________.

Л.:смыслообразование;

П.:анализ объектов с целью выделения признаков.