урок по математике
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)

Предмет, класс

Русский язык , 2 класс

Тема  урока

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Цели урока

Задачи

способствовать развитию умения различать в корне  слова безударный гласный звук, требующий проверки;

развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать правильность написания проверяемого; 

учить детей рассуждать, делать обобщение, выводы, учить ставить перед собой цели и добиваться их

Образовательные:                                                                                                                                                                                                        формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне слова, обобщить и дополнить

знания

 учащихся о правописании слов с безударным гласным звуком в корне; развивать письменную речь,

 умение точно отвечать на вопросы.

 закрепить знания об ударении, ударном и безударном слогах.

- закреплять умения «видеть» орфограмму в корне слова с безударной гласной и объяснять её написание;

- уметь пользоваться правилом написания безударных гласных в корне, основываясь на алгоритм;

Развивающие:

-- развивать орфографическую зоркость; развивать логическое мышление;

-самоконтроль, взаимопроверку, самооценку учащихся;

– развиваем речь (обогащаем словарный запас), мышление, память

– развиваем умение планировать, контролировать, регулировать и анализировать собственную деятельность

- развиваем умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного;

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и

информацию, полученную на  уроке.

Воспитательные:

– воспитываем положительную мотивацию к уроку русского языка путем вовлечения каждого в активную

деятельность;

– формируем умение работать в группе, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о

правилах поведения и общения.

-воспитываем культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе

- воспитывать интерес к изучаемому предмету.

Тип урока

Урок систематизации и обобщения  знаний и умений

Планируемые результаты урока

учащиеся научатся находить в словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять; 

подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова;

обосновывать правильность написания слов с безударным гласным звуком.

Формирование личностных результатов:

• понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению

Личностные:
-Уметь проводить самооценкуна основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные:  Уметь

определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность

действий на уроке;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; 

• принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
• осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

Коммуникативные :оценивать результаты своей деятельности, планировать своё действие в соответствии

с поставленной задачей;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера

 сделанных ошибок;

высказывать своё предположение  осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач;

активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке.

• слушать собеседника и понимать речь других;
• работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить
•  к общему решению в совместной деятельности;
• строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

Познавательные: освоение умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной;

формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации,

 установление аналогий, отнесения к известным понятиям.

• осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя);
• ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

• устанавливать алгоритм проверки обозначения буквой безударного гласного звука;

Предметные:

-сформировать умение различать слова с безударными гласными в корне слова;                                                                       

-подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными;                                                                                                    

  -расширить словарный запас учащихся

Методы

- словесные

-наглядные

-практические

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые

универсальные учебные действия

I. Организационный момент.

Цель: Мотивирование к учебной деятельности.

Включение в деловой ритм

Устное сообщение учителя

Приветствие учащихся

Все расселись по местам, никому не тесно,

По секрету скажу вам: «Будет интересно!»

Будем мы читать, писать, строить предложения,

Чтоб сегодня, как всегда, в руки к нам удача шла.

- Ребята, вы все хотите быть грамотными людьми? Сегодня на уроке вы сделаете еще один шаг к грамотности, узнаете что-то новое о правописании слов.

.                               

Коммуникативные УУД

Совместно договариваться о правилах поведения о общения и следовать им

2.Актуализация знаний  и выявление индивидуальных затруднений

Цель: повторить правила правописания слов, вспомнить определение – что называется предложением.

 3.Самоопределение к деятельности.

Каллиграфическая минутка - чистописание 

Р р    р..ка   р..чной   речка  реченька

- Какую букву будем писать?

Прочитайте слова.

В каких словах есть затруднение в написании? Почему? Что нужно сделать чтобы правильно записать слова?

Найдите проверочные слова.

Запишите.

Поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.

Орфографическая минутка. Комментированное письмо:

Дождь прошел. Трава блестит. В небе радуга горит.

- Сколько предложений? Что такое предложение? О чем говорится в каждом предложении? Назовите нераспространённое предложение.

Объяснение орфограмм.

Бурундуки - маленькие лесные ж..тели. Они любят  яг..ды, плоды ш…повника.

— Вставьте пропущенные буквы.

— Спишите, вертикальной чертой разделите слова на слоги.

— В предложении, которое вы записали, поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.

— Какие звуки слышите на месте гласных букв? Итак, ударные гласные всегда слышатся так, как пишутся. Безударные гласные не всегда пишутся и слышатся одинаково.

 Запись на доска

Объяснение орфограмм. Взаимопроверка. Подчеркивание основы в 3 предложении.

Вставляют  гласные.

 Объясняют написание слов с пропущенными буквами.  

Делят слова на слоги.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Коммуникативные УУД:

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других

4.Словарная работа

Картинки с изображением

5.Постановка цели и задач урока

Цель: закрепить правописание слов с безударными гласными в корне. Повторить алгоритм работы с безударными гласными.

Дима написал  своему другу Руслану записку: «Приходи сегодня вечером с мечом, сыграем!!!»

На стадионе Дима друзьям сообщил, что мяч принесёт Руслан.

Но когда пришёл Руслан, у него в руках оказался не футбольный мяч, а деревянный меч.

Ребята расстроились.

Почему так получилось?

Чтобы похожая ситуация не произошла с вами, давайте познакомимся с важным правилом.

Определение темы и целей урока

Исправление ошибки. Доказывают, как правильно написать слово С мечом

Называют тему и цели урока

Регулятивные: выполнение действий по образцу, алгоритму.

Коммуникативные: 

сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные: моделирование;

логические – решение проблемы,

построение логической цепи рассуждений, доказательство.

6. Изучение нового

Один второклассник написал:

«Дед Егор в густом лису

Встретил рыжую лису!

-И сказал что выделенные слова  однокоренные?

-Как вы думаете прав ли мальчик? Почему?

— Скажите: как пишутся гласные в одном и том же корне в ударном и безударном слоге? (Они пишутся одинаково.)

Значит давайте познакомимся с правилами написания таких слов

Главное правило русского языка говорит, что корень в однокоренных словах пишется одинаково, независимо от того, как произносится.

— Прочитайте, на что нужно обратить внимание.

— Прочитайте правило с. 95

— Что такое проверяемое слово? (Слово, в котором нужно проверить безударную гласную.}

— Что такое проверочное слово? (Слово, в котором проверяемая буква находится под ударением.}

Определяют являются ли эти слова однокоренными, если нет по почему?

7.Смысловое чтение

Тётя Валя стала накрывать в столовой обеденный стол. Разложила столовые приборы. Подвинула  поближе чайный столик. Протёрла его столешницу. Расставила стулья вокруг стола.

Что делала тётя Валя в столовой? Зачем?

Попытайтесь задать вопросы по тексту своим товарищам.

Выберите и запишите из текста слова и формы одного и того же слова.

Столовой

Столовые

Столешница

Столы

В этих словах можно допустить ошибку в написании. Обозначение безударного гласного звука в корне его буквой затруднено. Эти слова перед написанием нужно проверять. Поэтому они называются проверяемыми.

А написание  слова СТОЛ это образец для своих родственных слов. Такие слова с ударным гласным звуком в корне слова будем называть проверочным.

По ним можно определить, какую гласную в корне необходимо писать на месте безударного гласного.

Слова СТОЛ и СТОЛЫ это форма одного и того же слова.

Обратите внимание! Что безударный гласный звук в корне однокоренных слов и формах одного и того же слова обозначается той же буквой, которой обозначается ударный звук в этом же корне.

Выделите корень, поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.

Читают текст.

Ответ на вопрос.

Задают вопросы товарищам.

Выписывают слова

8.Физминутка

Цель: снять утомляемость.

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо,

Ветер тише, тише, тише,

Деревце все выше, выше!

Дети повторяют движения за учеником.

9. Закрепление

Как узнать орфограмму «Буквы безударных гласных в корне слова?»

Помогут вопросы:

1.Что слышу?

2.Что вижу?

3.О чём должен подумать?

Что же должно слышаться?

Если слышу звук «А» то пишем букву А или О.

Если слышу звук «И» то пишем буквы  И, Е, Я, А.

А если наоборот необходимо увидеть на месте каких букв скрывается безударный гласный звук в корне – обращаем внимание на буквы А, О, Е, И, Я.

Такие слова нужно проверять.

Делаем это по  алгоритму (плану):

1. Произношу слово и слышу безударный звук «А» или «И».
2. Выясняю, находится ли этот звук в корне слова.
3. Изменяю слово или подбираю однокоренное с ударным гласным в корне.
4. Пишу в корне ту же букву, что и в проверочном слове.

Возникает вопрос.

- А как подобрать проверочное слово?

1. – Изменить форму слова.

2.- Подобрать однокоренные слова.

Для подбора проверочного слова 1 способом можно использовать приём.

Подбор другой формы этого же слова:

1. Один – много: волна – волны.
2. Много – один: паруса – парус.
3. По вопросу: моря – (где?)  в море

2 способ. Подобрать родственные слова:

1. Большой – маленький: ковёр – коврик
2. Назовите ласково: зима – зимушка
3. Существительное -  прилагательное – глагол: танец - танцевальный – танцевал.

Работа по учебнику:

Правило стр.96

При подборе проверочных слов  нужно помнить о том, что:  если под ударением в корне слова пишется буква Ё, то в без ударения в формах этого слова и в однокоренных словах пишется буква Е.

Схема: Надо проверять ЧТО? ГДЕ? КАК? ЧЕМ?

Подберите проверочные слова.

Проверяемые: д.ревья,  тр.па, л.сник, к.рмушка, тр.ва.

Самопроверка:

Проверочные слова: дерево, тропы, лес, корм, травка.

Поставьте ударение.

Работа по учебнику:

Упр.146 стр.96

Работа в парах.

Найдите в словах безударные гласные.

Что требуется для этого сделать?

Ночлег, трава, силач, снежок, мячи, кормушка, вареник, плясать, летел, грибной

Запись слов с четким проговариванием алгоритма.

1. Ставим ударение

2. Называем безударный гласный

3.Выделяем корень

4.Подбираем проверочное слово

5.Обобщение и систематизация знаний учащихся

Цель: контроль за правильностью выполнения способов действий.

 В данных словах определить безударный гласный в корне и найти проверочное слово:

 цв..тник, гр...бник, п..вец, р..чной, кр..кливый,л..нивый, св..стеть, встр..чать, ч..сло, б..жать, л..пить.

 Игра «Волшебное дерево» (упражнение в подборе проверочных слов с безударной гласной)

- Вы должны сорвать с дерева листочек. На нём слово с пропущенной безударной гласной. Вы должны определить, какую букву нужно вставить, подобрав проверочное слово.

Ученики показывают нужную карточку с безударным гласным, закрывают данный безударный гласный квадратом в таблице.

Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, оценка действий партнера.

Познавательные:  общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия.

6. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель: контроль полученных знаний.

7. Итог урока

Домашнее задание

 Чему мы должны были научиться на уроке? (Научиться правильно писать слова с безударным гласным в корне?

- Научились ли вы? (Да. Мы знаем, что надо делать, чтобы проверить безударную гласную в корне слова)

- А как проверить безударную гласную в корне слова? (Изменить слово или подобрать однокоренное слово)

- Кто встретил трудности? В чём? Почему?

- Оцените всю свою деятельность на уроке.

На доске три «волшебных дерева»: красное, желтое и зеленое. Прикрепите свои листочки

на красное дерево - если у вас все получилось, не было затруднений

на желтое дерево – если чаще все получается, но были ошибки;

на зеленое дерево - остались вопросы, часто затрудняюсь.

С обратной стороны алгоритма - стихотворение

 Выбор смайликов:              

Над правописанием каких слов мы работали на протяжении всего урока?

Если буква гласная

Вызвала сомнение,

Ты ее немедленно

Ставь под ударение.

Стр. 98 упр. 150

Регулятивные: контроль,

оценка, коррекция.

Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, оценка действий партнера.

Познавательные:  общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия.

Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.