Конспект урока
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Конспект урока русского языка

УМК: «Школа России», 3 класс

(Учебник «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий 2 часть стр. 4)

Организационно-деятельностный компонент:

Дата:

Время:

Место:

Класс: 2

Целевой компонент урока:

Тема урока: «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками».

Тип урока: урок открытия нового знания.

Цель урока: организация деятельности обучающихся для изучения и первичного закрепления знаний и умений о правописании буквосочетаний с шипящими звуками.

Задачи:

Образовательные: способствовать усвоению и первичному закреплению знаний и умений о шипящих и их правописания, формированию умения применять эти знания в практических упражнениях.

Развивающие: способствовать развитию речи, логического мышления, оперативной памяти, произвольного внимания, умения применять ранее полученные знания, умения распознавать шипящие, находить шипящие в тексте, применять их в речи; сравнивать, обобщать, выделять главное, формулировать выводы, развитие каллиграфических навыков письма, орфографической и пунктуационной грамотности.

Воспитательные: средствами учебного занятия воспитывать позитивное отношение к предмету, формировать положительную мотивацию к учебной деятельности, интерес к русскому языку, бережное отношение к родному языку, слову, окружающему миру, природе; формировать жизненно необходимые качества: усидчивость, аккуратность, самостоятельность, работоспособность, внимательность, честность, волю, уважение к другим, способность к сотрудничеству, ответственность за продукты собственной деятельности.

Здоровьесберегающие: соблюдение СанПиН, гигиенических условий в кабинете, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, применение на уроке ТСО и ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами.

Планируемые результаты:

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, актуализировать личностный смысл к изучению темы, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, развитие самостоятельности и личной ответственности за продукты собственной учебной деятельности, проявление интереса к русскому языку, бережного отношения к нему, осознание богатства русского языка, его величия и многогранности.

Метапредметные:

Формирование познавательных универсальных учебных действий: ориентируется в учебнике, определяет понятия и умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; извлекает информацию, представленную в разных формах, находит закономерности используя ранее приобретенные знания; строит логическую цепочку рассуждений, выдвигает гипотезы и обосновывает их, осуществляет анализ, синтез, сравнение, устанавливает причинно-следственные связи, владеет общим приемом решения орфографических задач.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: выполняет учебные действия в сотрудничестве с учителем и другими обучающимися: ставит цель, составляет план работы, осуществляет оценку результативности; самостоятельно планирует и выполняет свои действия на знакомом учебном материале; осуществляет самоанализ, анализ, самоконтроль, взаимоконтроль, самооценку, взаимооценку учебной деятельности.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: слушает и понимает других, вступает в диалог; следует инструкциям, отвечает на вопросы; адекватно реагирует на замечания учителя, участвует в диалоге при обсуждении изучаемого материала, высказывает свою точку зрения, оформляет свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; работа в парах.

Предметные: распознаёт шипящие, находит шипящие в тексте и в речи, осознанно выстраивает речевое высказывание в устной форме и оформляет его письменно, соблюдает нормы речевого этикета и правила устного общения; выражает собственное мнение, аргументирует его с учетом ситуации общения; использует правила орфографии и пунктуации в письменной речи.

Организация пространства: фронтальная, индивидуальная, работа в паре.

Основные образовательные ресурсы: компьютер, проектор, мультимедийная презентация, учебник «Русский язык» 2 класс, часть 2, В.П. Канакина

Содержательный компонент урока:

I. Организация начала урока.

1. Приветствие.

У: - Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анастасия Алексеевна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка. Я рада  видеть вас, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам! Садитесь.

2. Проверка готовности к уроку.

У: - Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и простой карандаш.

3. Мотивация к обучению и познанию. Эмоциональный настрой на учебную работу.

Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок,

Постараюсь всё понять

Буду грамотно писать.

Проблемный вопрос!!! Почему так важно знать, как правильно произносится слово?

О: Чтобы писать и говорить грамотно.

II. Актуализация умений и знаний.

У:  Ребята, у вас на столе лежат карточки, переверните и прочитайте. Когда так говорят?

1 карточка

Пл...хой друг в деле не п…мощник.

2 карточка

На св…ей улочке и курочка хр…бра.

У: Вставьте пропущенные буквы. Какие ещё знакомые орфограммы нам встретились? Что вам известно о правописании сочетаний ЧК-ЧН?

1.Проверка домашнего задания (если это необходимо, если учитель сказал)

2.Минутка чистописания        

У: Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа.

Задание: запомните, как можно больше слов.

Ёлочка и белочка,

Кочка, точка, стрелочка,

Бочка, почка, спичка,

Речка, ручка, птичка.

Срочный, уличный, ночной,

Точный, шуточный, речной.

Знаем мы наверняка,

Как писать ЧН, ЧК.

Запишите слова по памяти в тетрадь.

3.Словарно – орфографическая работа

У: Какой звук нужно произносить, читая выделенные в словах буквы?

Помощник, что, чтобы, конечно, нарочно.

У: Что поможет нам правильно произнести эти слова?

Проверь по орфоэпическому словарю, как следует произносить данные слова.

• Очень часто слова конечно, нарочно, скучно люди произносят с ЧН, хотя правильное произношение этих слов такое коне[шн]о, наро[шн]о, ску[шн]о. Сейчас мы с вами потренируемся правильно произносить эти слова на примере одного из стихотворений.

Я, конечно, не нарочно

Затолкал кота в буфет.

И, конечно, не нарочно

Съел я килограмм конфет.

И, конечно, не нарочно

Вазу мамину разбил.

И уж вовсе, не нарочно

На ковёр кисель пролил…

Просто было очень скучно…

Но теперь-то я послушный!

III. Открытие новой темы. Целеполагание.

У: Сегодня на уроке мы научимся грамотно писать слова с буквосочетаниями

• ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ

IV. Открытие новых умений, знаний.

Создание проблемной ситуации

Игра «Доскажи словечко».

Дополните стихи недостающими словами:

Если мы растём на ели,

Мы на месте, мы при деле.

А на лбах у ребятишек

Никому не нужно… шишек.

Вяжет мама длинный шарф,

Потому что сын … жираф.

Кто же это ходит

В каменной рубахе?

В каменной рубахе

Ходит … черепаха.

У меня пропал носок,

Утащил его … щенок.

Что объединяет эти слова?

Первые буквы в словах-отгадках обозначают согласные шипящие звуки.

Вспомните!

Звуки [ж], [ш] – всегда твёрдые шипящие согласные. Согласные [ж], [ш] относятся к непарным твёрдым звукам. Признаки твёрдости у [ж], [ш] являются постоянными. Шипящие не нуждаются в специальном обозначении своей твёрдости или мягкости на письме. В любой позиции [ж], [ш] произносятся твёрдо.

Например, ужин, жемчуг, шерсть, крыши.

Звуки [ч’], [щ’] – всегда мягкие шипящие согласные. Согласные звуки [ч’], [щ’] относятся к непарным мягким звукам. Признаки мягкости у [ч’], [щ’] являются постоянными. Эти шипящие звуки также не нуждаются в специальном обозначении своей твёрдости или мягкости на письме. В любой позиции [ч’], [щ’] произносятся мягко.

Например, туча, чудак, щётка, щука.

Запомните:

Буквосочетания чк, чн, нч, щн, чт – это орфограммы.

Эти буквосочетания пишутся без мягкого знака.

V. Физминутка

Упражнение для мобилизации внимания:

И.п. - стоя, руки вдоль туловища. 1 - правую руку на пояс, 2 - левую руку на пояс, 3 - правую руку на плечо, 4 - левую руку на плечо, 5 - правую руку вверх, 6 - левую руку вверх, 7 - 8 - хлопки руками над головой, 9 - опустить левую руку на плечо, 10 - правую руку на плечо, 11 - левую руку на пояс, 12 - правую руку на пояс, 13 - 14 - хлопки руками по бедрам. Повторить 4 - 6 раз. Темп - 1 раз медленный, 2 - 3 раза - средний, 4 - 5 - быстрый, 6 - медленный.

VI. Закрепление открытых умений, знаний.

 У: Запомните написание буквосочетаний нч, чн, щн и нщ.

Одуванчик, пончик, блинчик, стаканчик, птенчик.

Сказочный, точный, вечный, кирпичный, солнечный.

Мощный, жилищный, хищник, женщина, каменщик.

У: Мягкий знак в буквосочетаниях нч, чн, щн и нщ не пишется.

Произносите правильно.

Помощник, ~ что, ~ чтобы, ~ конечно, ~ скучно, ~ нарочно.

У: Напоминаю, как правильно произносить слова, нам подскажет орфоэпический словарь.

Задание в парах:

От данных слов образуйте новые:

Молоко – … молочный

Цветок - … цветочный

Сердце - … сердечный

Внук - … внучка

Ночь - … ночка

Печь -… печка

Мощь - … мощный

Овощ - … овощной

Птенец -… птенчик

Телефон - …телефончик

У: Подчеркните изученные орфограммы.

VII. Итог урока. Рефлексия.

У: Вставь в предложения нужные буквосочетания.

На воде играют солне.. .ные зайчики.

Пте.. .ик сидит в кроше.. .ом гнезде.

У: Из больших предметов получить маленькие.

Строка –

Кошка –

Дева –

У: Зачеркни те буквосочетания, которые нельзя писать

Ово(щн/щьн)ой, хи(щьн/щн)ик, лимо(ньч/нч)ик

У: Оцените свои знания по теме знаком «плюс» или «минус».

Я понял тему.

Я понял тему и могу объяснить другому.

Мне нужна помощь.

У: Спасибо, я вас благодарю за хорошую работу на уроке. Отдыхайте.

VIII. Инструктаж о выполнении домашнего задания 

 Выписать в тетрадь из словаря 10 слов с шипящими.