Рабочая программа по русскому языку 2 класс
рабочая программа по русскому языку (2 класс)
Рабочая программа по русскому языку 2 класс
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 404.89 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Программа по русскому языку для 2 класса разработана в соответствии с требованиями:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373;
- Уставом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Излучинская общеобразовательная средняя школа №2с углубленным изучением отдельных предметов».
Программа учебного курса «Русский язык» для 2 класса составлена на основе примерной программы по литературному чтению к учебно - методическому комплексу «Школа России» (Сборник рабочих программ 1-4 классы «Школа России» научный руководитель А.А. Плешаков, авторы: С.В.Анашенкова, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, М.В.Бойкина, С.И.Волкова, В.Г.Горецкий, М.Н.Дементьева, Л.М.Зеленина, В.П.Канакина, Л.Ф.Климанова, М.И.Моро, А.А.Плешаков, Н.И.Роговцева, С.В.Степанова, Н.А. Стефаненко, Т.Е.Хохлова /М.: Просвещение, 2011г. ), Данное учебное пособие включено в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в начальной школе (Приказ Минобрнауки России от 05.09.2013 № 1047 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих государственную аккредитацию»)
На изучение русского языка во 2 классе по программе отводится 119 часов в год (3,5 часа в неделю, 34 учебные недели)
Общими целями учебного предмета «Русский язык» в 2 классе являются:
-ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
1.Планируемые результаты изучения учебного предмета: личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
У обучающихся будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
- учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
- способность к оценке своей учебной деятельности;
- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
- установка на здоровый образ жизни;
- основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Обучающиеся получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
- выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
- устойчивого учебнопознавательного интереса к новымобщим способам решения задач;
- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Обучающихся научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- различать способ и результат действия;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Обучающиеся получит возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные УУД:
Обучающихся научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
- использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
- устанавливать аналогии;
- владеть рядом общих приёмов решения задач.
Обучающиеся получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные УУД:
Обучающихся научится:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнёра;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Обучающиеся получит возможность научиться:
- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
- с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является следующее:
Раздел «Фонетика и графика».
К окончанию 2 класса ученик научится:
- различать звуки и буквы;
- характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
- знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Получит возможность научиться:
- проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия».
К окончанию 2 класса ученик получит возможность научиться:
- соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Лексика».
К окончанию 2 класса ученик научится:
- выявлять слова, значение которых требует уточнения;
- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Получит возможность научиться:
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
- оценивать уместность использования слов в тексте;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Синтаксис».
К окончанию 2 класса ученик научится:
- различать предложение, словосочетание, слово;
- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
- классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
- определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация».
К окончанию 2 класса ученик научится:
- применять правила правописания (в объёме содержания курса);
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
- безошибочно списывать текст объёмом, соответствующим объему 2 класса;
- писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;
- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Получит возможность научиться:
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
- подбирать примеры с определённой орфограммой;
- при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи».
К окончанию 2 класса ученик научится:
- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
- выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
- самостоятельно озаглавливать текст;
- составлять план текста с помощью учителя.
Получит возможность научиться:
- создавать тексты по предложенному заголовку;
- подробно или выборочно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ на определённую тему;
- анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
2.Содержание учебного предмета
№ | Раздел курса | Количество часов | Содержание программного материала |
1 | Наша речь | 2 часа | Виды речи. Диалог и монолог |
2 | Текст | 4 часов | Текст. Части текста. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие |
3 | Предложение | 11 часов | Предложение. Члены предложения. Назначение и признаки текста. Логическое ударение в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. |
4 | Слова, слова, слова | 15 часа | Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Слог. Перенос слов. Слово, как общее название предметов. Однозначные, многозначные, родственные слова. Корень слова. Словесное и логическое ударение. |
5 | Звуки и буквы | 23 часа | Русский алфавит. Гласные и согласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Слова с удвоенными согласными. Твёрдые и мягкие согласные. Мягкий знак. |
6 | Правописание буквосочетаний с шипящими звуками | 21 часов | Правописание буквосочетаний с шипящими буквами. Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение мягкости согласной на письме. Парные звонкие и глухие согласные. |
7 | Части речи | 35 часов | Существительное. Глагол. Прилагательное. Местоимение. Предлог. Текст - рассуждение, текст - описание, текст - повествование. Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Число имён существительных. Синтаксическая роль глагола. Число глагола. Правописание НЕ с глаголом. Значение и употребление в речи имён прилагательных. Виды текстов. Значение местоимений в тексте. Употребление предлогов в речи |
8 | Повторение | 7 часов | Упражнения в создании текстов разного типа. Предложение. Знаки препинания в конце предложений. Главные члены предложения их распознавание. Распространение предложений второстепенными членами. Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы. Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи. |
Итого | 119 часов |
3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
№ п/п | Дата по плану | Дата по факту | Тема урока | Содержание урока | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | |||
Предметные результаты | Универсальные учебные действия (УУД) | Личностные результаты | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
Раздел №1. Наша речь | ||||||||
1 | Знакомство с учебником. Какая бывает речь? Что можно узнать о человеке по его речи? | Язык и речь, значение их в жизни людей. Наблюдение над особенностями устной и письменной речи. | Обучающиеся научатся делать выводы о значении речи в жизни человека; работать по учебнику, пользоваться условными обозначениями. | Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания Познавательные: Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные: Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». Установка на здоровый образ жизни. Объяснять значение гигиенических правил письма | |||
2 | Как отличить диалог от монолога? Проверка знаний. | Признаки монолога и диалога. Правила оформления монолога и диалога. Проверка и систематизация знаний по теме «Наша речь». | Обучающийся научится отличать диалог от монолога; правильно оформлять диалог. Систематизация знаний по изучаемой теме. обучающиеся научатся использовать знания по теме в новых условиях. | Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания Познавательные: Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные: Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». Установка на здоровый образ жизни. Объяснять значение гигиенических правил письма | |||
Раздел №2. Текст | ||||||||
3 | Что такое текст? Что такое тема и главная мысль текста? | Повторят признаки текста. научатся определять тему текста. Научатся определять тему и главную мысль текста; озаглавливать текст. | Научатся различать текст и предложение, подбирать заголовок к тексту, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Научатся определять тему и главную мысль текста. | Регулятивные: Применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Находить информацию (текстовую, графическую) в учебнике, анализировать ее содержание. Коммуникативные: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Мотивация учебной деятельности. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки | |||
4 | Части текста | Научатся выделять в тексте начало, основную часть и концовку. | Научатся делить текст на части. определять мысль каждой отдельной части текста. | Регулятивные: Формировать умение работать в группе. Познавательные: Развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | |||
5 | Диктант | Проверить умение самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаиями жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант написания. | Регулятивные: Формировать умение работать самостоятельно Познавательные: Развивать первоначальное умение практического применения знаний Коммуникативные: Сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи. | Мотивация учебной деятельности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. | |||
6 | Работа над ошибками | Научить находить и исправлять ошибки; развивать орфографическую зоркость. | Научатся видеть и исправлять ошибки. формирование и закрепление орфографической грамотности обучающихся. | Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания. Коммуникативные: Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | |||
Раздел №3. Предложение | ||||||||
7 | Что такое предложение? | Знакомство с предложением; признаки предложения; отличие предложения от группы слов, записанных как предложения | Повторят признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения. | Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Познавательные: Строить высказывания в устной и письменной форме. Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | |||
8 | Контрольное списывание | Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма. | Научатся списывать текст, проговаривая по слогам, анализировать, делать выводы, сравнивать. | Регулятивные: формировать умение работать самостоятельно. Познавательные: развивать умение практического применения навыков. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. | |||
9 | Что такое главные члены предложения? | Знакомство с главными членами предложения. | Познакомятся с терминами главные члены, основа предложения; научить главные члены предложения и его основу. | Регулятивные: уметь действовать по плану. Познавательные: умение находить главные члены предложения, выделяя существенные признаки. Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству. | Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | |||
10 | Что такое второстепенные члены предложения? Словарный диктант. | Знакомство с второстепенными членами в предложении, их ролью в предложении. | Познакомятся с термином второстепенные члены предложения; научатся находить второстепенные члены предложения. | Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Познавательные: Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Коммуникативные: Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | |||
11 | Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. | Знакомство с названиями главных членов предложения, их нахождение в предложении. | Познакомятся с терминами подлежащее и сказуемое; научатся находить подлежащее и сказуемое в предложении. | Регулятивные: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: Строить высказывания в устной и письменной форме. Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты- тексты, использовать знаково- символические средства. Коммуникативные: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». Установка на здоровый образ жизни. | |||
12 | Что такое распространенные и нераспространенные предложения? | Знакомство с распространёнными и нераспространёнными предложениями. | Познакомятся с понятиями распространенное и нераспространенное предложение; научатся находить в предложении подлежащее и сказуемое. | Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Познавательные: Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Коммуникативные: Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». Установка на здоровый образ жизни. | |||
13 | Как установить связь слов в предложении? | Знакомство с алгоритмом установления связи слов в предложении. | Научатся задавать вопросы к словам в предложении. | Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Познавательные: Научатся устанавливать связь слов в предложении; задавать к словам вопросы. Коммуникативные: Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | |||
14 | Развитие речи. обучающее сочинение по картине. | Написать обучающее сочинение по картине. | Научатся письменно излагать свои мысли. | Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Познавательные: Научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли; анализировать, делать выводы, сравнивать; воспринимать прекрасное и реагировать на него. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Развитие эмоциональной сферы личности учеников. | |||
15 | Анализ сочинений. | Сделать анализ сочинений. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя. | Выполнят работу над ошибками, допущенные в сочинении. | Регулятивные: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: Научатся находить, анализировать и исправлять свои ошибки; делать выводы, сравнивать. Коммуникативные: Строить высказывания в устной и письменной форме. Анализировать допущенные ошибки. | Ученик получит возможность для формирования положительной адекватной дефференцирован- ной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика» | |||
16 | Контрольный диктант. | Написать диктант. Проверить умении писать слова с орфограммами. | Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант написания. | Регулятивные: Формировать умение работать самостоятельно Познавательные: Развивать первоначальное умение практического применения знаний Коммуникативные: Сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи. | Мотивация учебной деятельности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. | |||
17 | Работа над ошибками. | Научить видеть и исправлять ошибки. | Научатся видеть и исправлять ошибки. формирование и закрепление орфографической грамотности обучающихся. | Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания. Коммуникативные: Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | |||
Раздел №4. Слова, слова, слова... | ||||||||
18 | Что такое лексическое значение слова? | Познакомить обучающихся с лексическим значением слова. научить определять лексическое значение. | Познакомятся с понятием лексическое значение слова. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | |||
19 | Что такое однозначные и многозначные слова? | Познакомить обучающихся с понятием многозначные слова; в процессе работы развивать речь; пополнить словарный запас обучающихся. | Познакомятся с понятием многозначные слова. | Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. | |||
20 | Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? | Познакомить обучающихся с понятиями прямое и переносное значение слова; в процессе работы развивать речь; пополнить словарный запас обучающихся. | Познакомятся с понятиями прямое и переносное значение слова. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. | |||
21 | Что такое синонимы? | Познакомить обучающихся с понятием синоним; в процессе работы развивать речь; пополнить словарный запас обучающихся. | Познакомятся с термином синонимом. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: научатся определять лексическое значение слов. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | |||
22 | Что такое антонимы? Словарный диктант. | Познакомить обучающихся с понятием антоним; в процессе работы развивать речь; пополнить словарный запас обучающихся. | Познакомятся с термином антоним. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | |||
23 | Контрольный диктант | Написать диктант. Проверить умении писать слова с орфограммами. | Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант написания. | Регулятивные: Формировать умение работать самостоятельно Познавательные: Развивать первоначальное умение практического применения знаний Коммуникативные: Сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи. | Мотивация учебной деятельности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. | |||
24 | Работа над ошибками | Научить видеть, классифицировать и исправлять ошибки. | Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки. формирование и закрепление орфографической грамотности обучающихся. | Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: Самостоятельно анализировать слова и выбирать нужный вариант его написания. Коммуникативные: Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | |||
25 | Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? | Познакомить обучающихся с понятием корень, однокоренные слова; в процессе работы развивать речь; пополнить словарный запас обучающихся. | Познакомятся с понятиями корень, однокоренные слова. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: научатся находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. | Ученик получит возможность для формирования положительной адекватной дефференцировн-ной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика» | |||
26 | Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? | Познакомить обучающихся с понятием корень, однокоренные слова; в процессе работы развивать речь; пополнить словарный запас обучающихся. | Познакомятся с понятиями корень, однокоренные слова. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: научатся находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. | Ученик получит возможность для формирования положительной адекватной дефференцировн-ной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика» | |||
27 | Какие бывают слоги? Как определить ударный слог? | Что такое деление слов на слоги? Формировать умения делить слово на слоги; развивать речь. Что такое ударные и безударные слоги? Познакомить со случаями, когда ударение не ставится; развивать фонематический слух. | Повторят правила деления слов на слоги. слоги в словах; работать со словарями, выполнять творческие задания; оценивать свои успехи. | Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Познавательные: Научатся делить слова на слоги. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Развитие эмоциональной сферы личности учеников. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. | |||
28 | Как переносить слова с одной строки на другую? | Что такое перенос слов? Познакомить с правилом переноса слов, формировать умения делить слово на слоги; развивать речь. | Научатся делить слова для переноса; переносить слова с одной строки на другую | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: научатся переносить слова с одной строки на другую. Коммуникативные: задавать вопросы. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | |||
29 | Как переносить слова с одной строки на другую? | Что такое перенос слов? Познакомить с правилом переноса слов, формировать умения делить слово на слоги; развивать речь. | Научатся делить слова для переноса; переносить слова с одной строки на другую | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: научатся переносить слова с одной строки на другую. Коммуникативные: задавать вопросы. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | |||
30 | Обучающее сочинение по серии картинок. | Продолжить работу над развитием письменной речи. | Научатся письменно излагать свои мысли. | Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Познавательные: Научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли; анализировать, делать выводы, сравнивать; воспринимать прекрасное и реагировать на него. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Развитие эмоциональной сферы личности учеников. | |||
31 | Контрольный диктант. | Написать диктант. Проверить умении писать слова с орфограммами. | Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант написания. | Регулятивные: Формировать умение работать самостоятельно Познавательные: Развивать первоначальное умение практического применения знаний Коммуникативные: Сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи. | Мотивация учебной деятельности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. | |||
32 | Работа над ошибками. | Научить видеть, классифицировать и исправлять ошибки. | Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки. формирование и закрепление орфографической грамотности обучающихся. | Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: Самостоятельно анализировать слова и выбирать нужный вариант его написания. Коммуникативные: Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | |||
Раздел №5. Звуки и буквы | ||||||||
33 | Как различать звуки и буквы? | Что такое звук? Что такое буква? Цели: совершенствовать умение различать звуки и буквы; формировать умение обозначать звуки речи; развивать речевой слух; обогащать словарный состав речи; научатся делать звуко-буквенный анализ слова. | Узнают отличительные признаки звуков и букв. Научатся различать звуки и буквы; оценивать свою работу. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. | Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. | |||
34 | Как определить гласные звуки? | Цели: развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме. | Научатся видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами; анализировать, делать выводы, сравнивать. | Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать умение практического применения знаний. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций | |||
35 | Контрольный диктант | Написать диктант. Проверить умении писать слова с орфограммами. | Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант написания. | Регулятивные: Формировать умение работать самостоятельно Познавательные: Развивать первоначальное умение практического применения знаний Коммуникативные: Сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи. | Мотивация учебной деятельности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. | |||
36 | Работа над ошибками | Научить видеть, классифицировать и исправлять ошибки. | Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки. формирование и закрепление орфографической грамотности обучающихся. | Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: Самостоятельно анализировать слова и выбирать нужный вариант его написания. Коммуникативные: Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | |||
37 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | Цели: формировать умения подбирать проверочные слова, писать двусложные слова с безударными гласными. | Научатся распознавать проверочные и проверяемые слова; оценивать свою работу. | Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: использовать свою речь для регуляции своего действия. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. | |||
38 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | Цели: формировать умения подбирать проверочные слова, писать двусложные слова с безударными гласными. | Научатся распознавать проверочные и проверяемые слова; оценивать свою работу. | Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: использовать свою речь для регуляции своего действия. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. | |||
39 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | Цели: формировать умения подбирать проверочные слова, писать двусложные слова с безударными гласными. | Научатся распознавать проверочные и проверяемые слова; оценивать свою работу. | Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: использовать свою речь для регуляции своего действия. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. | |||
40 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | Цели: формировать умения подбирать проверочные слова, писать двусложные слова с безударными гласными. | Научатся распознавать проверочные и проверяемые слова; оценивать свою работу. | Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: использовать свою речь для регуляции своего действия. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. | |||
41 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | Цели: формировать умения подбирать проверочные слова, писать двусложные слова с безударными гласными. | Научатся распознавать проверочные и проверяемые слова; оценивать свою работу. | Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: использовать свою речь для регуляции своего действия. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. | |||
42 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуком в корне. Словарный диктант. | Почему во многих словах произношение слова расходится с его написанием? Цели: формировать умения писать слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука; способствовать овладению учащимися орфоэпическими нормами в наиболее употребительных словах. | Научатся подбирать проверочные слова; соблюдать орфоэпические нормы в наиболее употребительных словах; оценивать свою работу. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа действия. Познавательные: использовать общие приемы в решении задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам, соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | |||
43 | Развитие речи. Обучающее сочинение. | Продолжить работу над развитием письменной речи. | Научатся письменно излагать свои мысли. | Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Познавательные: Научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли; анализировать, делать выводы, сравнивать; воспринимать прекрасное и реагировать на него. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Развитие эмоциональной сферы личности учеников. | |||
44 | Диктант. Проверочная работа. | Написать диктант. Проверить умении писать слова с орфограммами. | Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант написания. | Регулятивные: Формировать умение работать самостоятельно Познавательные: Развивать первоначальное умение практического применения знаний Коммуникативные: Сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи. | Мотивация учебной деятельности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. | |||
45 | Работа над ошибками. | Научить видеть, классифицировать и исправлять ошибки. | Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки. формирование и закрепление орфографической грамотности обучающихся. | Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: Самостоятельно анализировать слова и выбирать нужный вариант его написания. Коммуникативные: Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | |||
46 | Как определить согласные звуки? | Цели: дать представление об основных признаках согласных звуков и букв; формировать умение записывать слова, диктуя их себе по слогам. | Научатся распознавать гласные и согласные звуки; различать в слове согласные звуки по их признакам. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. | Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | |||
47 | Согласный звук [Й] и буква И краткое | Познакомить обучающихся с особенностями согласного звука [Й] Знать: -способ различения согласных звуков и букв; - подбора слов к предложенным учителем схемам; -алгоритм определения количества слогов, букв и звуков в словах. | Научатся слышать звук [Й] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа действия. Познавательные: использовать общие приемы в решении задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам, соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | |||
48 | Слова с удвоенными согласными. | Что такое слова с удвоенными согласными? Цели: дать представление о словах с удвоенными согласными и способах их переноса. | Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове. Научатся переносить слова с удвоенными согласными (ван-на). | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | |||
49 | Развитие речи. | Продолжить работу над развитием письменной речи. | Научатся письменно излагать свои мысли. | Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Познавательные: Научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли; анализировать, делать выводы, сравнивать; воспринимать прекрасное и реагировать на него. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Развитие эмоциональной сферы личности учеников. | |||
50 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. | Научатся распознавать в слове мягкие и твердые согласные звуки; | Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. | |||
51 | Как обозначить мягкость согласного звука на письме. | Цели: формировать умения обозначать мягкость согласных звуков на письме, различать твердые и мягкие согласные звуки. | Научатся обозначать мягкость согласных звуков; соотносить количество звуков и букв в словах с мягким знаком. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | |||
52 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком. | Научатся сопоставлять произношение и написание слов; различать звуки и буквы; проводить звуко-буквенный разбор слова; определять место орфограммы в слове; подбирать примеры к данной орфограмме; писать слова с разделительным мягким знаком. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ставить, формулировать учебные проблемы, искать пути их решения. Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях | |||
53 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком. | Научатся сопоставлять произношение и написание слов; различать звуки и буквы; проводить звуко-буквенный разбор слова; определять место орфограммы в слове; подбирать примеры к данной орфограмме; писать слова с разделительным мягким знаком. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ставить, формулировать учебные проблемы, искать пути их решения. Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях | |||
54 | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. | Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи Ь. | Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме; правильно оформлять слова на письме. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы в решении задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | |||
55 | Контрольный диктант. | Написать диктант. Повторить усвоение изученных тем. | Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант написания. | Регулятивные: Формировать умение работать самостоятельно Познавательные: Развивать первоначальное умение практического применения знаний Коммуникативные: Сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи. | Мотивация учебной деятельности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. | |||
56 | Работа над ошибками. | Научить видеть, классифицировать и исправлять ошибки. | Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки. формирование и закрепление орфографической грамотности обучающихся. | Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: Самостоятельно анализировать слова и выбирать нужный вариант его написания. Коммуникативные: Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | |||
57 | Наши проекты. Пишем письмо. | Познакомить с понятием «письмо», правилами его написания. | Научатся письменно излагать свои мысли, правильно оформлять письмо. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы в решении задач. Коммуникативные: использовать свою речь для регуляции своего действия. | Развитие эмоциональной сферы личности учеников. | |||
Раздел №6. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками | ||||||||
58 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. | Цели: развивать навыки правописания сочетаний чк, чн, чт, щн, нч, произносить чн, нч (скучно, чтобы) в соответствии с нормами литературного произношения. | Научатся находить в словах сочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: оценивать с точки зрения литературного произношения произнесенное слово Коммуникативные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | |||
59 | Развитие речи. Обучающее изложение. | Писать подробное обучающее изложение текста-повествования после предваритель-ной подготовки Знать: правила оформления предложений; приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова; признаки текста. | Научатся определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; устанавливать связь между предложениями. | Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Познавательные: Научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли; анализировать, делать выводы, сравнивать; воспринимать прекрасное и реагировать на него. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Развитие эмоциональной сферы личности учеников. | |||
60 | Контрольный диктант | Написать диктант. Повторить усвоение изученных тем. | Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант написания. | Регулятивные: Формировать умение работать самостоятельно Познавательные: Развивать первоначальное умение практического применения знаний Коммуникативные: Сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи. | Мотивация учебной деятельности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. | |||
61 | Закрепление знаний. Работа над ошибками. | Научить видеть, классифицировать и исправлять ошибки. | Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки. формирование и закрепление орфографической грамотности обучающихся. | Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: Самостоятельно анализировать слова и выбирать нужный вариант его написания. Коммуникативные: Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | |||
62 | Наши проекты. Рифма. | Заинтересовать детей темой проекта, прививать интерес к русскому языку. | Научатся решать логические задачи по русскому языку; отбирать занимательный материал по предмету; строить сообщения в устной и письменной форме. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: научатся работать в группах, участвовать в обсуждениях. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | |||
63 | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Словарный диктант. | Цели: развивать умение правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; развивать речь. | Научатся писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу и подбирать примеры слов с такими сочетаниями. | Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. | |||
64 | Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? | Систематизировать и уточнить знания обучающихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произнесении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса обучающихся. | Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка; подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях | |||
65 | Проверка парных согласных в корне слова. | Познакомить со способами проверки парных согласных в корне путем изменения формы слова и путем подбора однокоренных слов. | Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать примеры слов с парными согласными в совах. | Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. | |||
66 | Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. | Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять ее путем подбора однокоренного проверочного слова. | Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; определять проверяемое и проверочное слово. | Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. | |||
67 | Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста. | Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи обучающихся. | Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста; соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую; составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме; находить в словах изученные орфограммы. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: развивать умение практического применения знаний. Коммуникативные: научатся работать в группах, участвовать в обсуждениях. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | |||
68 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать вывод; развивать у обучающихся навыки грамотного письма. | Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать проверочное слово. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ставить, формулировать учебные проблемы, искать пути их решения. Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях | |||
69 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | Формировать умение проверять написание парных согласных; способствовать развитию речи обучающихся; развивать навыки грамотного письма. | Научатся применять правила правописания парных согласных; подбирать синонимы. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ставить, формулировать учебные проблемы, искать пути их решения. Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях | |||
70 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана. | Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость. | Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами; сопоставлять произношение и написание слов; пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ставить, формулировать учебные проблемы, искать пути их решения. Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Мотивация учебной деятельности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. | |||
71 | Диктант. | Написать диктант. проверить умение писать слова на изученные орфограммы, слова с парными звонкими и глухими согласными; делать звуко-буквенный анализ слова; развивать орфографическую зоркость. | Научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко-буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму. | Регулятивные: Формировать умение работать самостоятельно Познавательные: Развивать первоначальное умение практического применения знаний Коммуникативные: Сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи. | Мотивация учебной деятельности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. | |||
72 | Работа над ошибками. Обобщение изученного материала. | Научить видеть, классифицировать и исправлять ошибки. | Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки. формирование и закрепление орфографической грамотности обучающихся. | Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: Самостоятельно анализировать слова и выбирать нужный вариант его написания. Коммуникативные: Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | |||
73 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | Формировать у обучающихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописания слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком. | Научатся сопоставлять произношение и написание слов; различать звуки и буквы; проводить звуко-буквенный разбор слова; определять место орфограммы в слове. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ставить, формулировать учебные проблемы, искать пути их решения. Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях | |||
74 | Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. | Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. | Научатся определять место орфограммы «Разделительный мягкий знак в слове»; писать слова с разделительным мягким знаком; переносить слова с разделительным мягким знаком; проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ставить, формулировать учебные проблемы, искать пути их решения. Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях | |||
75 | Контрольное списывание. | Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма. | Научатся списывать текст, проговаривая по слогам, анализировать, делать выводы, сравнивать. | Регулятивные: формировать умение работать самостоятельно. Познавательные: развивать умение практического применения навыков. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. | |||
76 | Обучающее сочинение «Зимние забавы». | Формировать умение связано излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления обучающихся; развивать орфографическую зоркость. | Научатся сопоставлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описания, повествования; соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников; самостоятельно озаглавливать текст; подбирать синонимы для устранения повторов в тексте. | Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Познавательные: Научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли; анализировать, делать выводы, сравнивать; воспринимать прекрасное и реагировать на него. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Развитие эмоциональной сферы личности учеников. | |||
77 | Обобщение изученного материала. Проверка знаний. | Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова; развивать орфографическую зоркость. | Научатся соотносить произношение и написание слов; проводить звуко-буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы в решении задач, анализировать, делать выводы, сравнивать. Коммуникативные: использовать свою речь для регуляции своего действия, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. | Мотивация учебной деятельности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. | |||
Раздел №7. Части речи | ||||||||
78 | Что такое имя существительное? | Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь. | Научатся различать слова - названия предметов; использовать специальную терминологию при их определении части речи; распределять имена существительные в тематические группы предметов. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | |||
79 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные | Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопросы кто? от слов, отвечающих на вопросы что?; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать одушевленные и неодушевленные имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма. | Научатся находить имена существительные в тексте; использовать специальную терминологию при определении части речи; самостоятельно подбирать имена существительные; классифицировать имена существительные одушевленные и неодушевленные; делать звуко-буквенный разбор слов, соотносить произношение и написание; подбирать синоним, пользуясь словарем. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: задавать вопросы. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | |||
80 | Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. | Формировать умения отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость. | Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи; проверят собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки. | Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. | |||
81 | Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи. | Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление. | Научатся различать имена существительные собственные; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу; составлять устный рассказ-повествование на определенную тему; самостоятельно озаглавливать текст. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | |||
82 | Заглавная буква в географических названиях. | Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические названия; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину. | Научатся различать имена существительные собственные; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу; составлять устный рассказ-повествование на определенную тему; самостоятельно озаглавливать текст. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | |||
83 | Обучающее изложение. | Формировать умения составлять предложения - ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи обучающихся; развивать орфографическую зоркость. | Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста; соотносить факты с общей идеей текста; составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме; распознавать в словах изученные орфограммы. | Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме; проверять письменную работу по алгоритму. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. | |||
84 | Диктант. | Обобщить знания обучающихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных и усвоение первоначальных орфографических навыков на основе изученных правил правописания. | Научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко-буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму. | Регулятивные: Формировать умение работать самостоятельно Познавательные: Развивать первоначальное умение практического применения знаний Коммуникативные: Сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи. | Мотивация учебной деятельности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. | |||
85 | Работа над ошибками. | Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение употреблять в письменной речи имена собственные. | Научатся сопоставлять произношение и написание слов; применять правила правописания; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее появление в последующих письменных работах; подбирать примеры на изученную орфограмму; проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки. | Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: Самостоятельно анализировать слова и выбирать нужный вариант его написания. Коммуникативные: Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | |||
86 | Единственное и множественное число имен существительных | Дать понятие об изменении имен существительных по числам; учить определять число имен существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма. | Научатся определять грамматический признак имен существительных - число; изменять имена существительные по числам; использовать специальную терминологию при определении части речи. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы в решении задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | |||
87 | Обучающее изложение. | Проверить умения составлять предложения - ответы на вопросы, определить главную мысль текста, озаглавливать текст; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи обучающихся; развивать орфографическую зоркость. | Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме; распознавать в словах изученные орфограммы. | Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Познавательные: Научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли; анализировать, делать выводы, сравнивать; воспринимать прекрасное и реагировать на него. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Развитие эмоциональной сферы личности учеников. | |||
88 | Диктант. | Обобщить знания обучающихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изучаемых тем. | Научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко-буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму. | Регулятивные: Формировать умение работать самостоятельно Познавательные: Развивать первоначальное умение практического применения знаний Коммуникативные: Сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи. | Мотивация учебной деятельности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. | |||
89 | Работа над ошибками. | Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путем подбора форм множественного и единственного числа. | Научатся сопоставлять произношение и написание слов; применять правила правописания; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее появление в последующих письменных работах; подбирать примеры на изученную орфограмму; проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки. | Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: Самостоятельно анализировать слова и выбирать нужный вариант его написания. Коммуникативные: Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | |||
90 | Что такое глагол? | Познакомить с частью речи - глаголом, его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. | Научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами; анализировать, делать выводы, сравнивать. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы в решении задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | |||
91 | Что такое глагол? | Познакомить с частью речи - глаголом, его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. | Научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами; анализировать, делать выводы, сравнивать. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы в решении задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Ученик получит возможность: для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения. | |||
92 | Единственное и множественное число глаголов. | Познакомить с единственным и множественным числом глаголов; их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки. | Научатся определить число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета; Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. | |||
93 | Единственное и множественное число глаголов. | Познакомить с единственным и множественным числом глаголов; их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки. | Научатся определить число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета; Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. | Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | |||
94 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | Формировать навык разделительного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить с их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки. | Научатся писать частицу НЕ раздельно с глаголами; строить сообщения в устной и письменной форме. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета; Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. | |||
95 | Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». | Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки. | Научатся писать частицу НЕ раздельно с глаголами; строить сообщения в устной и письменной форме. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | |||
96 | Что такое текст-повествование? | Познакомить обучающихся с понятием текст-повествование, его отличительными признаками; формировать навык разделительного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки. | Научатся распознавать текст-повествование и выделять его характерные признаки; писать частицу НЕ раздельно с глаголами; строить сообщения в устной и письменной форме. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета; Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. | Ученик получит возможность: для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения. | |||
97 | Проверка знаний. Словарный диктант. | Проверить знания по теме «Глагол» | Научатся писать частицу НЕ с глаголами, видеть глаголы в тексте; строить сообщения в устной и письменной форме. | Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Обучающиеся смогут обнаружить и сформулировать учебную проблему совместно с учителем, анализировать, делать выводы, сравнивать. Коммуникативные: Обучающиеся научатся аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | |||
98 | Что такое имя прилагательное? | Познакомить обучающихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какие? какое?, их ролью в речи. | Научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным; находить прилагательные в тексте; устанавливать связь между прилагательными и существительными; подбирать примеры с определенной орфограммой; устанавливать аналогии. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета; Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | |||
99 | Связь имени прилагательного с именем существительным | Познакомить со смысловым значением имен прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным. | Научатся ставить вопросы от существительных к устанавливать связь между прилагательными и существительными; подбирать примеры с определенной орфограммой. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета; Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. | Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | |||
100 | Прилагательные близкие и противополож-ные по значению. | Формировать представление о прилагательных-синонимах и прилагательных-антонимах и их роли в речи. | Научатся подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу; устанавливать связь между прилагательным и существительным; применять правила правописания; подбирать примеры с определенной орфограммой, устанавливать аналогии. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета; Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. | |||
101 | Единственное и множественное число имен прилагательных. | Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и во множественном числе. | Научатся изменять прилагательные по числам; определять число имени прилагательного; применять правила правописания; подбирать примеры с определенной орфограммой, устанавливать аналогии. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета; Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. | Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | |||
102 | Что такое текст - описание? Проверка знаний. | Дать понятие о тексте-описании и его отличительных признаках. Проверить знания по теме «Имя прилагательное» | Научатся различать текст-описание и текст-повествование; составлять текст-описание, используя в нем имена прилагательные; применять правила правописания. Научатся находить прилагательные в тексте; ставить вопросы от существительных к прилагательным; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать к существительным прилагательные близкие и противоположные по смыслу; различать текст-описание и текст-повествование. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы в решении задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | |||
103 | Общее понятие о предлоге. | Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении. | Научатся осознавать предлог как части речи; употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; применять правила правописная. | Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Обучающиеся смогут обнаружить и сформулировать учебную проблему совместно с учителем, анализировать, делать выводы, сравнивать. Коммуникативные: Обучающиеся научатся аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. | Ученик получит возможность для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика» | |||
104 | Разделительное написание предлогов со словами. | Развивать умение писать предлоги разделительно с другими словами в предложении. | Научатся употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; писать предлоги отдельно от других слов; применять правила правописания. | Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Обучающиеся смогут обнаружить и сформулировать учебную проблему совместно с учителем, анализировать, делать выводы, сравнивать. Коммуникативные: Обучающиеся научатся аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | |||
105 | Восстановление предложений. | Развивать умения анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. | Научатся правильно строить предложения из определенного набора слов; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; озаглавливать текст; применять правила правописания. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы в решении задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Ученик получит возможность формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения | |||
106 | Диктант. | Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила. | Научатся писать под диктовку учителя; проверять написанный текст; писать предлоги отдельно от других слов; применять правила правописания. | Регулятивные: Формировать умение работать самостоятельно Познавательные: Развивать первоначальное умение практического применения знаний Коммуникативные: Сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи. | Мотивация учебной деятельности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. | |||
107 | Работа над ошибками. | Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. | Научатся находить и исправлять ошибки; классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами; применять правила правописания. | Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: Самостоятельно анализировать слова и выбирать нужный вариант его написания. Коммуникативные: Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | |||
108 | Что такое местоимение? | Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении. | Научатся осознавать местоимение как часть речи; употреблять местоимения вместо существительных; применять правила правописания. | Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Обучающиеся смогут обнаружить и сформулировать учебную проблему совместно с учителем, анализировать, делать выводы, сравнивать. Коммуникативные: Обучающиеся научатся аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. | |||
109 | Что такое текст - рассуждение? | Дать понятие о тексте-рассуждении, его отличительных признаках. | Научатся определять вид текста (описание, повествование или рассуждение); составлять текст-рассуждение; применять правила правописания. | Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Обучающиеся смогут обнаружить и сформулировать учебную проблему совместно с учителем, анализировать, делать выводы, сравнивать. Коммуникативные: Обучающиеся научатся аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. | Ученик получит возможность формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения | |||
110 | Контрольный диктант | Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами. | Научатся писать под диктовку учителя; проверять написанный текст; писать предлоги отдельно от других слов; применять правила правописания. | Регулятивные: Формировать умение работать самостоятельно Познавательные: Развивать первоначальное умение практического применения знаний Коммуникативные: Сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи. | Мотивация учебной деятельности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. | |||
111 | Работа над ошибками. | Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторять и закреплять изученный материал. | Научатся находить и исправлять ошибки; классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами; применять правила правописания. | Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: Самостоятельно анализировать слова и выбирать нужный вариант его написания. Коммуникативные: Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | |||
8. Повторение | ||||||||
112 | Сочинение по картине. | Формировать навыки описания картины. | Научатся соотносить словесные и зрительные образы; выражать свое отношение к картине; понимать идейный замысел художника; применять правила правописания; оценивать правильность выполнения действия. | Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия. Познавательные: Научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли; анализировать, делать выводы, сравнивать; воспринимать прекрасное и реагировать на него. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Развитие эмоциональной сферы личности учеников. | |||
113 | Повторение по теме «Предложение» | Повторить изученный материал по теме «Предложение» | Научатся отличать предложение от группы слов; писать большую букву в начале предложения и правильно ставить знаки препинания в конце предложения; находить границы предложения. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | |||
114 | Повторение по теме «Слово и его значение». Словарный диктант. | Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение». | Научатся распознавать однокоренные слова по двум признакам; подбирать антонимы и синонимы; подбирать группы однокоренных слов. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | |||
115 | Повторение по теме «Части речи» | Повторить изученный материал по теме «Части речи». | Научатся распознавать части речи; характеризовать как части речи существительные и прилагательные; осознавать их роль в речи. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | |||
116 | Повторение по теме «Звуки и буквы» | Повторить изученный материал по теме «Части речи». | Научатся различать гласные и согласные, твердые и мягкие, глухие и звонкие звуки; выделять одинаковые и разные звук; проводить фонетический анализ слова. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | |||
117 | Повторение по теме «Правила правописания» | Проверить знания обучающихся о правилах правописания. | Научатся осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определенной орфограммой. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | |||
118 | Контрольное списывание | Проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок. | Научатся списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок; видеть орфограммы в слове; видеть и запоминать все предложение и его отдельные части; проверять написанный текст. | Регулятивные: формировать умение работать самостоятельно. Познавательные: развивать умение практического применения навыков. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. | |||
119 | Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс. | Обобщить знания обучающихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, устанавливать связи между ними. | Научатся устанавливать связи между изученными темами; использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий; подбирать примеры с определенной орфограммой, устанавливать аналогии. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы в решении задач, анализировать, делать выводы, сравнивать. Коммуникативные: использовать свою речь для регуляции своего действия, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. | Мотивация учебной деятельности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. |
Приложение к программе
Сведения о контроле
Название разделов | ||||||
Дик тант | Контроль ное списывание | Сочине ние | Изложе ние | проект | Словарный диктант | |
Наша речь | ||||||
Текст | 1 | |||||
Предложение | 1 | 1 | 1 | 1 | ||
Слова, слова | 2 | 1 | 2 | |||
Звуки и буквы | 2 | 1 | 2 | 1 | ||
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками | 2 | 1 | 1 | 3 | 1 | |
Части речи | 4 | 1 | 2 | |||
Повторение | 1 | 1 | 1 | |||
Всего | 12 | 4 | 5 | 5 | 3 | 5 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2018/10/25/picture-262462-1540450541.jpg)
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...
![](/sites/default/files/pictures/2014/09/06/picture-477345-1410011753.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...
Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
![](/sites/default/files/pictures/2016/05/13/picture-790338-1463140846.jpg)
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
![](/sites/default/files/pictures/2016/05/13/picture-790338-1463140846.jpg)
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
![](/sites/default/files/pictures/2018/10/07/picture-1066368-1538902549.jpg)
Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3
Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3 «А»...