Урок русского языка "КОРЕНЬ СЛОВА"
учебно-методический материал по русскому языку (3 класс)

Урок русского языка в 3 классе.

Учитель начальных классов: Гусейнова Евгения Александровна

Тема: Корень слова.

Цель: формирование понятия корня слова.

Планируемые результаты:

Предметные: 

1. распознавать и подбирать однокоренные слова;
2. находить корень в однокоренных словах;
3. ставить знаки препинания в конце предложения и в предложении с однородными членами.

Оборудование: презентация к уроку, учебник (Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. 3 класс, часть 1), электронное приложение к учебнику, Этапы урока

Содержание урока

Коррекционные задачи

1. Организационный момент.

2. Мотивирование на учебную деятельность.

Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Все ль на месте?

Всё ль в порядке,

Учебник, ручка и тетрадка?

Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь!

3. Актуализация знаний.

- К нам приехал волшебный поезд?

- О чем он нам напоминает? (Это состав слова).

- Назовите известные вам части слова.

Игра « Да – нет».

- Я говорю вам предложения, а вы показываете, верно мое утверждение или нет. 1. Любое слово можно разобрать по составу. (+)

2. После корня стоит приставка. (-)

3. Приставка стоит перед корнем. (+)

4. Суффикс стоит после корня и служит для образования новых слов. (+)

5. Во всех словах бывает приставка. (-)

6. Все слова с одинаковым корнем – однокоренные. (возникает затруднение)

7. Могут быть слова вообще без корня. (возникает затруднение)

Вопросы, вызвавшие затруднение, выносятся на доску.

Все слова с одинаковым корнем – однокоренные?

Могут быть слова вообще без корня?

Развитие

зрительного восприятия, зрительной памяти,

знаково-символических действий,

слухового восприятия,

умения слушать и понимать речь учителя;

закреплять знания о составе слова.

Целеполагание, определение темы урока.

- Какова тема нашего урока? (Корень слова)

- Определите цель урока. (Понять: все ли слова с одинаковым корнем – однокоренные, и могут ли быть слова вообще без корня?)

- Для чего нужно уметь находить в слове корень? (Чтобы подбирать проверочные слова)

Запишем дату и тему урока:

__ ноября.

Корень слова.

Развитие речи, умения ставить цель, рассуждать,

анализировать.

5. Работа с учебником. Поиск ответа на вопрос «Все ли слова с одинаковым корнем – однокоренные?

1) - Давайте начнём с первого вопроса. Чтобы на него ответить, какие понятия нам нужно вспомнить? (Что такое корень и однокоренные слова)

- Какие слова называются однокоренными? (Слова, которые имеют общий корень и общее смысловое значение)

- Что такое корень? (Общая часть родственных слов)

- Чтобы убедиться, правильно ли дан ответ, откроем учебник на странице 95 и прочитаем хором правило «Узелки на память».

2)    Выполним  упр.159  (учитель у доски выполняет  с учениками)

  – Пользуясь этим правилом, выполним упражнение 163.

- Прочитаем задание.

Один ученик читает текст, остальные следят.

  Вопросы на понимание текста.

- Назовите главного героя сказки. (Корень Уч)

-Что любил делать корень Уч? (Любил всех учить, поучать.)

- Кого любил корень Уч? (Тех, кто учится, и тех, кто учит.)

- Какие книжки любил корень Уч? (Он любил учебные книжки)

- Кто пришел в гости к корню? (родственные и неродственные слова)

- Читаем задание после текста.

- Какие слова оказались лишними и почему? (Лишние слова: обруч, каблучок, лучик, учреждение, учитывать. Они не имеют отношения к учению.)

- Что такое «учреждение»?

Учреждение – это какая-либо организация. Например, школа, детский сад, кинотеатр и т.д.

- Какое значение имеет слово «учитывать»?

Учитывать – принимать во внимание.

Запись в тетради и на доске однокоренных слов, выделение в них корня:

Учёба, учебник, учитель, обучение, ученик, училище.

Училище — учебное заведение в России и странах бывшего СССР по подготовке квалифицированных рабочих по профессиям...

- Имеют ли эти слова общий корень?

- Какое общее значение имеют эти слова? (учение)

Чтобы лучше запомнить знаки, которыми обозначаются части слов, выполним необычную физкультминутку

-Встаньте. Нарисуйте правой ногой корень слова, а теперь левой ногой.

-Нарисуйте приставку поочередно правой и левой рукой, а теперь обеими.

-Нарисуйте суффикс в воздухе носом.

-Двумя руками нарисуйте окончание

Корень берёзы сидит глубоко,

Ветки растут высоко-высоко.

Корня берёзки нам не видать,

Веток берёзовых не достать!

- Что особенного заметили в тексте физминутки? ( У слова корень есть еще значение)

- У чего может быть корень? (У дерева, у зуба, уравнения)

3) Повторение изученного.

- Запись предложения: Ученик положил в портфель учебник.

- Назовите слова из словаря в этом предложении. (Учебник и портфель)

- Подпишите части речи.

Развитие умения слушать инструкцию, долговременной памяти

ориентироваться на страницах учебника,

находить информацию, выраженную в явном виде. Развитие навыков самопроверки.

Закрепление представления об однокоренных словах.

Развитие умения рассуждать, умения удерживать учебную задачу, развитие навыков классификации.

Пополнение словарного запаса

Закрепление знаний, использование знаний на практике

6. Промежуточный итог:

- Можем ли мы уже ответить на первый вопрос?

Все слова с одинаковым корнем – однокоренные?

- Не все слова с одинаковым корнем однокоренные.

Закреплять понятие однокоренных слов, умение понятно выражать свои мысли, умения делать выводы. Развитие памяти

    Игра «Ловим слово»

- Где растут березы? (В лесу)

- Ваша задача – поймать слова с корнем –лес –

 Лесник, лесной, садовый, залез, лесопилка, лесничий, садовод, вылез, лесовичок, лисичка, лесничество, лесоруб.

Формирование понятие многозначного слова.

Развитие слухового восприятия, слуховой памяти и умения анализировать.

8. Нахождение корня в словах

9. . Работа с электронным приложением к учебнику.

- Итак, на первый вопрос мы ответили, теперь ищем ответ на второй вопрос: Могут ли быть слова совсем без корня?

- Выполним задание из электронного приложения. А также будем записывать слова в тетради и разбирать их по составу.

Яблочко, радужный, дружок, друг, радуга.

- Есть ли среди этих слов слова с нулевым окончанием? (Друг, дружок)

- Слова без суффикса? (Друг, радуга)

- Слова без приставки? (Все слова без приставки)

- Есть ли слова без корня? (нет)

Развитие умения анализировать, зрительного восприятия, умения удерживать учебную задачу, делать выводы.

Закреплять умение разбирать слово по составу.

10. Работа с определением корня слова в учебнике.

- Чтобы подтвердить наше предположение, что слов без корня не бывает, обратимся к правилу, которое читали в начале урока. Открываем учебник на странице 95.

- Читаем хором правило.

- Какие слова в правиле говорят о том, что слово без корня жить не может? (заключено их основное значение)

- Т.е, если не будет корня, мы не узнаем значения слова.

- Итак, может ли быть слово без корня? (Нет)

Развитие умения рассуждать, анализировать, умения удерживать учебную задачу, умения находить в тексте информацию, выраженную в явном виде.

11. Применение знаний..

Работа с орфографическими правилами на доске с использованием  карточек.

- Один ученик на интерактивной доске перемещает слова в нужном порядке.

- Согласны?

- Где в предложении должна быть запятая? Почему?

- Покажите с помощью сигнальных карточек, какие буквы должны быть на месте пропусков. Назовите проверочные слова.

- Орфографическое проговаривание предложения.

- Запишите предложение.

Самопроверка.

Бежит лиса по лесочку, хвостом следы заметает.

Самооценка. - Проверьте. Если вы выполнили без ошибок.

Формирование навыков самопроверки,

развитие произвольного внимания,

развивать умение самостоятельно находить пути решения поставленных задач.

Развитие умения лексически правильно конструировать предложения, закреплять умение правильно расставлять знаки препинания при однородных членах предложения,

Развитие орфографической зоркости.

12. Подведение итогов урока. Рефлексия.

- На какие вопросы искали ответы?

Все слова с одинаковым корнем – однокоренные?

Могут быть слова вообще без корня?

- Все слова с одинаковым корнем – однокоренные?

- От чего это зависит?

- Могут быть слова вообще без корня?

- Почему?

Развивать навыки рефлексии, умение адекватно оценивать результаты своей и коллективной деятельности. Воспитывать способность радоваться общему успеху, видеть свои сильные и слабые стороны.

13. Объяснение домашнего задания

- А теперь – внимание – домашнее задание! ( с.99 упр. 167)