Технологическая карта урока
план-конспект урока по русскому языку (1 класс)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА

УМК «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА XXI ВЕКА»

1 КЛАСС. УРОК № 39

Учитель

Дмитриева Л.А.

Тема урока

Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

Тип урока

Открытие нового знания.

Количество часов

1 час.

Материально-техническое обеспечение. Наглядность

Карточки. Слайды.

Содержание урока

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Многозначные слова. Ознакомление с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Цели урока. Характеристика деятельности учащихся

Анализировать речевую ситуацию, выбирать адекватные высказывания, в которых содержится извинение. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию, устанавливать причины возможной ошибки при записи этих слов. Знакомиться с правилом написания безударного проверяемого гласного в корне слова. Учитывать возможность проверки при обнаружении места в слове, где можно допустить ошибку. Проводить звуковой анализ (соотносить слово со звуковой моделью). Осуществлять самоконтроль при списывании. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (устанавливать значение слова).

Задачи урока

Повторить речевые формулы извинения; подготовить к знакомству с орфографическим правилом на основе наблюдения за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию; знакомить с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова (без отработки и запоминания правила); повторить звуковой анализ слова; продолжить наблюдение за словами, имеющими несколько значений.

Ожидаемые результаты

Предметные: научатся различать, сравнивать ударные и безударные гласные звуки, кратко характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные), решать учебные и практические задачи: строить алгоритм проверки безударных гласных, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета; получать возможность научиться соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию, участвовать в диалоге, учитывать разные мнения.

Метапредметные (критерии сформированности / оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Познавательные: общеучебные – освоение умения использовать слова извинения в различных ситуациях общения; осуществление выбора соответствующих языковых средств; наблюдение за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию; освоение правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

Логические: аналитический разбор речевых ситуаций с целью выбора адекватных высказываний, в которых содержится извинение.

Регулятивные: опираться на выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность, сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить коррективы в действия с учётом допущенных ошибок.

Коммуникативные: излагать мысли точно, ясно и просто, осознавать цели и ситуации общения, использовать в речи языковые средства, соответствующие коммуникативным условиям; соблюдать нормы речевого этикета и чистоту произношения.

Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес; владеют элементарными приемами самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; понимают и осознают необходимость выполнения учебных требований.

Ход урока

1. Индукция. Создание эмоционального настроя

Напомнить ученикам материал уроков №№ 4 – 6 («добрые слова»), № 20 (различные варианты извинения).

2. Деконструкция. Работа с материалом

Учебник. Упражнение 1 (речь) – повторение речевой формулы извинения. Выполняется фронтально. Учитель читает стихотворение В. Лейкина «Причины опозданий». Учитель задаёт вопрос: «Как войти в класс в случае опоздания на урок? Выберите вариант извинения из предложенных». Ученики могут предложить свои варианты извинения.

Учебник. Упражнение 2 (язык) – наблюдение за словами, которые слышатся одинаково, но пишутся по-разному; подготовка к знакомству с орфографическим правилом. Выполняется фронтально. Чтение текста учителем. Учитель задаёт вопросы: «Почему Алёша не понял учительницу? Почему возникло затруднение и Алёша запутался? Как проверить эти слова?» Учитель выписывает на доске слова «спишите» и «спешите» и после прочтения текста снова произносит их, чтобы ученики ещё раз пронаблюдали, что эти слова не различаются на слух.

3. Социализация. Соотнесение своей деятельности с деятельностью остальных

Рубрика «Давай подумаем» организует обсуждение проблемного вопроса о подборе слов, которые помогут не ошибиться в написании. После обсуждения учитель записывает на доске проверочные слова: «спишите – пишет», «спешите – спешка».

4. Афиширование. Алгоритм работы

Рубрика «Тайны языка» знакомит с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Дети вместе с учителем составляют алгоритм проверки безударного гласного в корне: 1.Прочитай слово. 2.Поставь в нем ударение. 3.Выдели корень. 4.Определи безударную гласную. 5.Подбери проверочное слово (измени слово или подбери родственное). 6.Сравни проверяемое и проверочное слова. 7.Напиши слово.

5. Реконструкция. Обобщение работы в группах

Рабочая тетрадь. Упражнение № 6.

Задание:

− Выберите в скобках правильное проверочное слово, впишите пропущенные буквы.

− Прочитайте пары слов (запись на доске с пропущенными буквами): «запивал – запевал»; «примирял – примерял»; «подвела – подвила».

− Запишите в тетрадь, используя алгоритм.

− Проверьте друг у друга (взаимопроверка).

− Составьте с любым из слов предложение (устно).

Работают в парах, обсуждают, выбирают правильный ответ и вставляют в текст. В случае затруднения прибегают к алгоритму.

6. Разрыв. Проблемный вопрос

Учебник. Упражнение 4 (язык) – повторение звукового анализа слова и работы со звуковыми моделями. Выбрать правильную звуковую модель слова «ошибка».

7. Рефлексия деятельности (итог урока)

−Какую цель мы ставили в начале урока?

− Каким способом достигли цели?

−Какие затруднения в деятельности испытывали?

− Как находили выход из затруднений?

−Каковы результаты? Покажите кружочки: зелёные («У меня всё получилось»), жёлтые («У меня были небольшие ошибки»), красные («Мне было трудно»).