Имя существительное.
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)

Тема: Имя существительное. Обобщение.

Тип урока:  рефлексия

Цель: систематизация знаний учащихся об имени существительном; подготовка к проверочной работе по изученной теме.

Задачи: 

Обобщить и систематизировать знания об имени существительном как части речи и его морфологических признаках.

Проверить готовность учащихся использовать приобретённые знания при решении практических заданий разного уровня сложности.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Уметь выделять  имена существительные среди других частей речи. Различать существительные  одушевлённые и неодушевлённые, единственного и множественного числа.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному.

Писать слова с изученными орфограммами; грамотно строить предложения.

Уметь использовать приобретённые знания по теме при выполнении практических заданий разного уровня сложности.

Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; определять учебную задачу урока, стремится её выполнить и оценивать степень её достижения. Проговаривать последовательность действий на уроке; выполнять самопроверку и  взаимопроверку, оценивать правильность выполнения действия на уроке; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; давать адекватную самооценку выполненной работе.  (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения  в группе и следовать им. (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; с помощью учителя  добывать новые знания;  находить ответ, на вопросы  используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. 

Формировать орфографическую зоркость, развивать фонематический слух. Развитие умственных действий:  анализ и синтез, сравнение, классификация, обобщение. (Познавательные УУД).

 Уметь проводить самооценку  учебной деятельности. Объективно оценивать свои возможности и осознавать необходимость самосовершенствования. Развитие самостоятельности, доброжелательного отношения, эмоциональной отзывчивости.

Формирование умения слушать и слышать собеседника.

Формирование умения сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Ресурсы урока:  учебник Рамзаева Т.Г. Русский  язык, карточки, тетрадь, орф. словари, , памятки.

Ход урока:

Содержание деятельности учителя:

Содержание деятельности  обучающихся:

1. Актуализация необходимых знаний

Орг. момент.

Мин. чистописания. (оро)

Работа со словарными словами. (мороз, город, воробей)

Составить предложение с одним из слов. Подчеркнуть главные члены предложения.

Учитель организует  фронтальную работу по обобщению теоретических знаний учащихся по теме.

(На доске слова: лыж.., с…лить, щ…ка, сугро…, в…роны,)

Выполняют задания. Работают в тетрадях.

Вставляют пропущенные буквы.

Объясняют написание орфограмм.

2. Мотивация познавательной  деятельности

Спрашивает, какое слово лишнее? Докажите.  Что обозначают  остальные   слова, на какой вопрос  отвечают, как называется эта часть речи?

 Помогает сформулировать тему урока и цели. 

Учитель просит разделить эти слова на 2 группы.

Помогает  сформулировать учебные задачи.

Предлагает заполнить таблицу: «Знаю-хочу узнать - узнал» Отмечают своё настроение  в начале урока.

Высказывают предположения. Отвечают на вопросы.  

Формулируют тему и цель урока.

Делят на 2 гр: одуш. и неодуш  имена сущ. ед.ч. и мн.ч.

Ставят перед собой учебные задачи. (« Упражняться в определении одуш и неодуш им.сущ, определять число имён сущ»)

Заполняют 3 первые колонки.

3. Организация познавательной деятельности

Учитель организует фронтальную работу по систематизации и обобщению теоретических знаний учащихся.

Учитель просит учащихся вспомнить всё, что они  знают об имени сущ. составляют кластер.

Организует работу в парах.

Учитель предлагает, объяснить своему соседу по парте, что такое имя сущ.

Предлагает вспомнить, что такое одушевлённые и неодушевлённые имена сущ.

Дифференцированная работа в парах. Предлагает выполнить задание: «Найдите и выпишите одушевлённые и неодушевлённые имена существительные из словаря». Составляют алгоритм выполнения задания. Проверка.

Игра: «Одушевлённое  и неодушевлённое»

Игра: « Множественное или единственное число»

Организует индивидуальную самостоятельную деятельность учащихся.

(«Вместе мы собрали  большой багаж знаний об имени сущ.

Сумеет  ли каждый из вас воспользоваться им при выполнении конкретных заданий. Проверить это нам помогут тест и эталон его выполнения».

Предлагает проверить свои  знания, выполнив тест.

Организует самопроверку по эталону. (приложение)

Учитель организует фронтальную работу по выявлению общих затруднений-проблемный диалог; помогает выявить причины затруднений и сделать вывод. (Например: «Кто допустил ошибку в 1 задании? Как ты рассуждал? Кто хочет поспорить в выводом?)

После обсуждения каждого задания учитель обращает внимание учащихся на таблицу требований. (« Какое умение пригодилось при выполнении задания? Оцените, насколько хорошо вы овладели этим заданием)

Учитель предлагает учащимся справиться с затруднениями, выполнив задание в группах.

Организует обсуждение фотографии по теме:  «День воинской славы России — День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады».

Предлагает задание: «Найдите на фотографии предметы, отвечающие на вопрос кто? что? Докажите правильность своего выбора. Составьте 1 предложение» Слова на доске.

Организует  проверку.

Составляют кластер.

Работают в парах.

Отвечают на вопросы.

Составляют алгоритм выполнения задания. Выполняют задание. Проверяют.

Отвечают на вопросы теста, выбирают правильный вариант ответа.

Самостоятельно сверяют ответы с эталоном, определяют место затруднения: результат проверки отмечают в тесте знаками + (верно) или ? (есть ошибки)

Фиксируют индивидуальные затруднения в таблице требований (+ умею, ?- допускаю ошибки)

Работают в группах.

Рассматривают фотографию, обсуждают, выполняют задание, проверяют, исправляют ошибки, оценивают результат.

4. Рефлексия

Имя существительное ТЕСТ 1

1. Отметь имена существительные:

Малина,  доктор, кричит, холод, опасный.

2. Отметь одушевлённые имена существительные:

Гора, воробей, берёза, вечер, учитель.

3. Отметь строку, в которой все имена существительные употреблены во множественном числе:

*соловьи, крылья, пчела, оса

*скворцы, воробьи, ежи, стрижи

*сосна, весна, тропинка, пень

Имя существительное. Эталон 1

1. Отметь имена существительные:

Малина,  доктор, кричит, холод, опасный.

2. Отметь одушевлённые имена существительные:

Гора, воробей, берёза, вечер, учитель.

3. Отметь строку, в которой все имена существительные употреблены во множественном числе:

*соловьи, крылья, пчела, оса

*скворцы, воробьи, ежи, стрижи

*сосна, весна, тропинка, пень

Что я умею?

Тест  1

1

Выделять имена существительные среди слов других частей речи.

2

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

3

Определять число имён существительных.

Настроение

ЗНАЮ

ХОЧУ УЗНАТЬ

УЗНАЛ

Настроение

Что?

Кто?