Разработка уровневых учебных заданий по русскому языку
методическая разработка по русскому языку (2 класс)

Тип задания

Цель задания

Формулировка задания

Методические комментарии (в том числе критерии оценивания)

Предполагаемые ответы детей

Примечание (при необходимости)

Узнавание

Актуализация имеющихся знаний об одушевленных и неодушевленных именах существительных.

1. В каком ряду все слова являются  одушевленными именами существительными?

А) рассказ, пчела, почтальон

Б) стихотворение, сказка, учитель

В) мама, Павел, инженер

Данные задания выполняются на основе знаний учащихся об одушевленных и неодушевленных именах существительных. По типу задания с выбором ответа. По уровню сложности являются базовыми (1 балл). Возможно применение на уроке ОНЗ на этапе актуализации.

Критерии и баллы:

В)

2. 2. Соотнеси выделенные слова в предложениях с их группой.

1) жираф

2) тетрадь

3) автобус

4) Маша

5) ручка

6) пилот

А) одушевленные имена существительные

Б) неодушевленные имена существительные

А – 1,4,6

Б – 2,3,5

1. 3. Выдели в тексте синим цветом имена существительные, которые являются неодушевленными, а зелёным цветом – одушевленными.

Текст:

Солнце освещало горы, деревья, ручьи. В лесу пели соловьи, чирикали воробьи, пробегали зайцы. Лето было прекрасным.

Солнце освещало горы, деревья, ручьи. В лесу пели соловьи, чирикали воробьи, стучали по деревьям  дятлы. Лето было прекрасным.

Воспроизведение

Воспроизведение усвоенных знаний по изученным правилам об одушевленных и неодушевленных именах существительных.

1. Сформулируй правило о том, какие существительные называются одушевленными.

Данные задания выполняются на основе знаний учащихся об одушевленных и неодушевленных именах существительных.  По типу задания с полным ответом. По уровню сложности является базовым (2 балла). Возможно применение на уроке ОНЗ на этапе первичного закрепления.

Критерии и баллы:

1 вопрос:

Вопрос «КТО?» задают к именам существительным, которые обозначают людей и животных. Такие имена существительные называются одушевленными.

2. Найди в предложении имена существительные. Как определить, какие из них неодушевленные?

Предложение:

Синицы и воробьи попрятались в гнёзда из-за сильного ветра.

Данные задания выполняются на основе знаний учащихся об  одушевленных и неодушевленных именах существительных. По типу задания с полным ответом. По уровню сложности является базовым (2 балла). Возможно применение на уроке ОНЗ на этапе первичного закрепления.

Критерии и баллы:

2 вопрос:

Неодушевленными именами существительными являются те, которые отвечают на вопрос «ЧТО?» и не обозначают людей и животных.

В этом предложении такими именами существительными являются: гнёзда, ветер.

Понимание

Выявление и оценка уровня сформированности умений учащихся делать осмысленное восприятие знаний об одушевленных и неодушевленных именах существительных через моделирование.

1. Объясни, в чем сходство и различие выделенных слов в каждой паре предложений.

Предложения:

1. На картине нарисована река.

На картине нарисована лошадь.

2. Солнце осветило деревья. 

Солнце осветило маленького воробья.

3. Он написал сочинение про величие природы.
4. Он написал сочинение про величие человека.

Данные задания выполняются на основе умений  учащихся сравнивать одушевленные и неодушевленные имена существительные и устанавливать основания для их сравнения. По типу задания с полным ответом. По уровню сложности являются повышенными (3 балла). Возможно применение на уроке ОНЗ на этапе закрепления.

Критерии и баллы:

1 вопрос:

Я считаю, что выделенные слова в каждой паре предложений схожи тем, что они являются существительными, а различны тем, что в первом предложении существительное неодушевленное, а во втором – одушевленные

2. Измени неодушевленные  имена существительные так, чтобы они отвечали на вопрос «что?». Запиши их в этой форме. Почему ты выбрал именно эти имена существительные?

Стихотворение:

Заколдован невидимкой,

Дремлет лес под сказку сна.

Словно белою косынкой

Подвязалася сосна.

Понагнулась, как старушка,

Оперлася на клюку,

А под самою макушкой,

Долбит дятел на суку.

3. Подберите к каждой группе имен существительных ещё по два слова. Что объединяет все группы имен существительных?  

Люди: (кто?) художник, …

Птицы: (кто?) снегирь, …

Дикие животные: (кто?) медведь …

Домашние животные: (кто?) кот, …

Данные задания выполняются на основе умений учащихся менять форму одушевленного имени существительного. По типу задания с полным ответом. По уровню сложности являются повышенными (3 балла). Возможно применение на уроке ОНЗ на этапе закрепления.

Критерии и баллы:

2 вопрос:

Данные задания выполняются на основе умений учащихся устанавливать взаимосвязь между группой и объектами этой группы. По типу задания с полным ответом. По уровню сложности являются повышенными (3 балла). Возможно применение на уроке ОНЗ на этапе закрепления.

Критерии и баллы:

2 вопрос:

(Что?) невидимка, (что?) сказка, (что?) сон, (что?) косынка, (что?) клюка, (что?) макушка, (что?) сук.

Я выбрал именно эти имена существительные так как они стоят не в начальной форме и отвечают на вопрос «что?» и не обозначают людей и животных.

Люди: (кто?) художник, мама, спортсмен;

Птицы: (кто?) снегирь, ласточка, ястреб;

Дикие животные: (кто?) медведь, волк, тигр;

Домашние животные: (кто?) кот, собака, петух.

Объединяет все группы имен существительных то, что они являются одушевленными.

Применение знаний в знакомых условиях

Самостоятельное преобразование усвоенной информации в знакомых условиях на примере содержания произведения «Слон» С.Черного

1.  Прочитай. Выбери среди данных суждений правильные. Преобразуй неправильное суждение в правильное.

Суждения:

1.  Вопрос «КТО?» задают к именам существительным, которые обозначают людей и животных. Такие имена существительные называются одушевленными;
2. Вопрос «ЧТО?» мы задаем к именам существительным, которые не обозначают людей и животных. Такие имена существительные называются одушевленными;
3. Картина – это неодушевленное имя существительное;
4. К слову «лес» необходимо задавать вопрос «КТО?»;
5. В предложении: «Маша и Ваня вместе играли» имена существительные «Маша», «Ваня» являются одушевленными.

2. Определи, какие имена существительные относятся к одушевленным, а какие к неодушевленным.

Список слов:

Бабушка, кошка, телевизор, ручка, пенал, вода, Юля, инженер.

Аня выполнила данное задание так:

Одушевленные имена существительные: бабушка, Юля, инженер.

Неодушевленные имена существительные: кошка, телевизор, ручка, пенал, вода.

А как думаешь ты? Правильно ли Аня выполнила задание? Если Аня выполнила задание неправильно, исправь её ошибки.

Данные задания выполняются на основе знаний об одушевленных и неодушевленных именах существительных. По типу задания с развернутым ответом. По уровню сложности – высокое ( 4 балла).  

Критерии и баллы:

Данные задания выполняются на основе знаний об одушевленных и неодушевленных именах существительных. По типу задания с развернутым ответом. По уровню сложности – высокое ( 4 балла).  

Критерии и баллы:

Я считаю, что к правильным суждениям относятся 1, 3, 5 суждения. Остальные – ложные.

Преобразование в правильное суждение:

2) Вопрос «ЧТО?» мы задаем к именам существительным, которые не обозначают людей и животных. Такие имена существительные называются неодушевленными;

4) К слову «лес» необходимо задавать вопрос «ЧТО?».

Я считаю, что Аня неправильно выполнила задание. Аня не знает о том, какие имена существительные относятся к одушевленным, а какие к неодушевленным. Вопрос «КТО?» задают к именам существительным, которые обозначают людей и животных. Такие имена существительные называются одушевленными. Вопрос «ЧТО?» задают к именам существительным, которые не обозначают людей и животных. Такие имена существительные называются неодушевленными.

Я выполнил задание таким образом:

Одушевленные имена существительные: бабушка, кошка, Юля, инженер.

Неодушевленные имена существительные: телевизор, ручка, пенал, вода.

Применение знаний в новых условиях

Самостоятельное преобразование знаний для преобразования одушевленных имен существительных в неодушевленные.

1. Замени в каждом слове одну согласную букву так, чтобы получилось, слово обозначающее неодушевленные предметы, и напиши их.

Список слов:

кот - … рак - … зверь - ...

коза - … цапля - …

Данные задания выполняются на основе преобразованных знаний об одушевленных и неодушевленных именах существительных. По типу задания с развернутым ответом. По уровню сложности – высокое (5 баллов).  

Критерии и баллы:

Кот – код, рак – бак, зверь – дверь, коза – коса, цапля – сабля.

Предметные

Знают о правилах правописания безударной гласной в корне и умеют проверять безударные гласные в корне двумя способами: изменяя форму слова или подбирая однокоренное слово так, чтобы безударный звук стал ударным.

Метапредметные (П-познавательные, Р - регулятивные, К - коммуникативные)

П – умеют эффективно запоминать и систематизировать информацию; умеют распознавать достоверную и недостоверную информацию; умеют делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии.

Р – умеют планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; умеют осуществлять действие по образцу, заданному правилу, алгоритму; умеют осознанно относиться к другому человеку, его мнению.

К – умеют распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной деятельности; умеют корректно и аргументированно высказывать свое мнение.

Личностные

Осознают важность организации своей деятельности на уроке; сравнивают результаты своей деятельности на уроке с поставленными результатами.

План работы на уроке

Я знаю (+/-)

Другой ученик (+/-)

Узнаем, как определять число имен прилагательных  

Научимся задавать вопросы к именам прилагательным во множественном  и единственном числе

Сможем правильно определять окончания имен прилагательных в единственном и множественном числе