Презентация "Речевые ошибки"
презентация к уроку по русскому языку (1, 2, 3, 4 класс)

Слайд 1

Особенности речевых ошибок младших школьников и пути их исправления Работу выполнила учитель высшей категории МБОУ Школа № 11 Климкина Е.Е.

Слайд 2

РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ композиционные НЕРЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ ТИПЫ РЕЧЕВЫХ ОШИБОК УЧАЩИХСЯ логические

Слайд 3

ЛЕКСИКО- СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ Повторение одних и тех же слов: У нас есть кошка . Нашу кошку зовут Мурка . Мурка мышей не ловит, мышей у нас нет. Наша Мурка очень ласковая Употребление слова в неточном или несвойственном ему значении: Надоел рыбий суп (надо: рыбный). Охотник одел шапку и вышел (надо: надел). Мы перешли через горный курган (надо : хребет). П Р И Ч И Н А малый объем внимания пишущего ученик забывает, что уже употребил слово П Р И Ч И Н А бедность словарного запаса влияние слов из просторечия

Слайд 4

ЛЕКСИКО- СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ Употребление просторечных и диалектных слов и сочетаний: Петя шел взади (сзади). Обратно пошел дождь (опять). Впереди всех к реке прибежал Вова (раньше всех). Поклал вместо положил, здоровый в значении большой. Нарушение фразеологической сочетаемости употребляемых слов: Ветер постепенно принимал силу (надо: набирал силу). Он почувствовал, что утопает в болоте (лучше: тонет, «утопает» уместно в поэтической речи) П Р И Ч И Н А неправильная речь родителей ребенок не может отличить местный говор от правильной речи П Р И Ч И Н А бедность фразеологии, малый речевой опыт.

Слайд 5

Речевая (лексическая) избыточность – Тавтология – Подмена понятий – Необоснованное стремление к псевдовысокому стилю повторение в тексте «лишних» слов с одинаковым или очень близким значением. в тексте необоснованно повторяются однокоренные слова. такая ошибка возникает в случае, если в один ряд как однородные попадают несовместимые понятия. Например, глагол, как центр предложения может сочетаться только с частью слов (но не со всеми словами), которые за ним следуют. такие ошибки появляются, когда автор текста хочет выразить свою мысль излишне торжественно и не к месту включает слова высокого книжного стиля в контекст разговорного стиля. В этом случае возникает стилистическое несоответствие. ЛЕКСИКО- СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

Слайд 6

Что нужно в тексте убрать или заменить? Почему? 1. Он был мужественным и смелым человеком. 2. Мы быстро бросились бежать вниз по эскалатору. 3. Он облокотился локтем на стол. 4. Эта девушка произвела на всех очень прекрасное впечатление. 5. Вместе с Городецким сотрудничал Блок. 6. Внутренний интерьер дворца поражал роскошью. 7. Писателя интересуют вопросы психологических чувств героя. 8. Сонина комната походила как будто на сарай.

Слайд 7

Необоснованное стремление к псевдовысокому стилю Такие ошибки появляются, когда автор текста хочет выразить свою мысль излишне торжественно и не к месту включает слова высокого книжного стиля в контекст разговорного стиля. В этом случае возникает стилистическое несоответствие .

Слайд 8

Юрий Гагарин (был в космосе - посетил космос) в 1961 году. Разговор по телефону: «Знаешь, ( в данный момент – сейчас ) я не могу прийти, я готовлюсь к экзаменам». Мальчик услышал, что охотники ищут медвежью берлогу. Он бегом кинулся к медведям, чтобы (проинформировать их – сказать им об этом). 4. Я так рада! Моя племянница (приобрела – купила ), наконец, квартиру. 5. Медведь увёл медведицу с медвежатами ( на другую жилплощадь – в другую берлогу). 6. Старый ворон (вступил в конфликт - начал спорить) со всей стаей . Из двух вариантов в скобках выберите один, присущий разговорному стилю:

Слайд 9

Подмена понятий – такая ошибка возникает в случае, если в один ряд как однородные попадают несовместимые понятия. Например, глагол, как центр предложения может сочетаться только с частью слов (но не со всеми словами), которые за ним следуют.

Слайд 10

Как устранить ошибку в примере? На высоком столике стояли миска с водой, мыло, полотенце. На высоком столике стояла миска с водой , лежали мыло и полотенце .

Слайд 11

Как устранить ошибку в примере? 2. Жильцы требовали ликвидации неполадок в квартирах и ремонта.

Слайд 12

Как устранить ошибку в примере? 2. Жильцы требовали ликвидации неполадок в квартирах и ремонта. Жильцы требовали ликвидации неполадок в квартирах и проведения ремонта.

Слайд 13

Как устранить ошибку в примере? 3. Школа опустела, не слышно привычного шума и ярких стенгазет.

Слайд 14

Как устранить ошибку в примере? 3. Школа опустела, не слышно привычного шума и ярких стенгазет. Школа опустела, не слышно привычного шума и не видно ярких стенгазет .

Слайд 15

МОРФОЛОГО- СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ Употребление детского словотворчества: На стройке работают бетонщики, штукатурщики , монтажники (надо: штукатуры). Приречная полоса (надо: прибрежная) Пропуск морфем, чаще всего суффиксов: Трудящие вместо трудящиеся; пришел к ему( вместо к нему) Несколько раз выглядал в окно (надо: выглядывал) П Р И Ч И Н А индивидуальные недостатки в устной речи П Р И Ч И Н А ребенку трудно произносить громоздкие, фонетически усложненные слова влияние просторечия образование формы множественного числа тех существительных, которые употребляются только в единственном числе.

Слайд 16

СИНТАКСИКО- СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ Неудачный порядок слов в предложении, приводящий к искажению смысла: Узкая полоска только с берегом связывает остров (надо: Только узкая полоска связывает остров с берегом) Нарушение согласования, чаще всего сказуемого с подлежащим Саше очень понравилось елка . В августе началась уборочные работы. Вся семья радостно встретили Новый год. П Р И Ч И Н А Ученик не проговорил предложение целиком П Р И Ч И Н А Начав писать предложение, ученик еще не знает, как его закончит Отсутствует навык перечитывания написанного текста

Слайд 17

СИНТАКСИКО- СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ Леня , когда вернулся в отряд, он был веселый. Петя- он самый сильный из ребят. Нарушение смысловой связи между местоимениями и теми словами, на которые они указывают. Когда Саша прощался с отцом, он (отец или Саша?) не плакал. Пионерский отряд вышел в поход. Они (?) пели песню. П Р И Ч И Н А Влияние просторечия П Р И Ч И Н А Недостаточная практика самопроверки. • двойное выражение подлежащего в одном предложении ( именем существительным и местоимением )

Слайд 18

КОМПОЗИЦИОННАЯ ОШИБКА Несоответствие текста сочинения или изложения плану, нарушение последовательности в изложении событий П Р И Ч И Н А Недостаточная подготовка ученика к творческой работе. Ученик в процессе подготовки недостаточно четко представлял себе, что именно необходимо сказать в начале, что затем и что, наконец, в заключении сочинения.

Слайд 19

ЛОГИЧЕСКИЕ ОШИБКИ Пропуск необходимых слов, а иногда важных фактов Она схватила (пропущено: «одного медвежонка») зубами за шиворот и давай окунать его. Присутствие нелепых, парадоксальных суждений, связывание понятий разных уровней: По утрам мы с дедушкой удили рыбу, а в дождливую погоду лежали в шалаше на мягких листьях. П Р И Ч И Н А Ученик мыслит быстрее и увлекательнее, чем пишет. П Р И Ч И Н А Недостаточное внимание школьника к окружающему миру.

Слайд 20

После написания сочинения или изложения ученик должен еще раз перечитать текст. Таким образом вырабатывается техника самопроверки. Младший школьник часто путает литературный язык с местным диалектом. Задача учителя заключается в умении анализировать с детьми читаемые и пересказываемые тексты. Задача родителей- следить за своей речью, исключая из лексикона неправильные слова. Устную и письменную речь можно обогатить путем постоянного чтения художественной литературы. Необходимо научить ребенка пользоваться синонимами, выбирая наиболее точные и подходящие слова, избегать повторов. ПУТИ УСТРАНЕНИЯ РЕЧЕВЫХ ОШИБОК Дома родителям желательно научить ребенка пользоваться словарями и справочниками по русскому языку.

Слайд 21

С первого класса необходимо знакомить учащихся с некоторыми правилами построения текста, с его структурой, с тем, как соединять, связывать в тексте части и предложения друг с другом. Надо все время поощрять ребенка к высказываниям, вызывать его на разговор, т.к. его самостоятельная монологическая речь еще не развита. Необходимо научить школьника правильно строить предложения, т.е. не пропускать слова, ставить слова в должной последовательности. Словарно- орфографическая работа должна быть обязательным компонентом подготовки к проведению любого вида письменных упражнений ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ РЕЧЕВЫХ ОШИБОК

Слайд 22

Современные требования ФГОС: контроль и оценка в системе урока Настоящее Положение разработано в соответствии с Федеральным Законом "Об образовании в РФ", Методическим письмом Министерства образования РФ №156/14-15 от 19.11.98г. «Контроль и оценка в начальной школе», с учётом требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ № 17785 Минюста России от 22.12.09г.), типовым положением об общеобразовательном учреждении, уставом школы . Положение принимается и утверждается педагогическим Советом школы, имеющим право вносить в него свои изменения и дополнения. Положение устанавливает требования к оценке результатов учебных достижений, персональную ответственность учителя и школы в целом за качество процесса обучения и обязательно для выполнения всеми участниками образовательного процесса.

Слайд 23

Оценка содержания и речевого оформления изложения и сочинения Отметка «5» ставится за изложение , в котором фактический материал изложен логично, последовательно, полностью передан смысл текста; за сочинение , в котором полностью раскрыта тема, определена и ярко выражена основная мысль текста. Предложения построены в соответствии с синтаксической нормой, точно и правильно подобраны слова. Допускается наличие одной негрубой речевой ошибки. Отметка «4» ставится за работу, в которой достаточно полно раскрыто содержание, имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей. В работе допущено 1-2 орфографические и 1-2 пунктуационные ошибки ; 1-2 речевых ошибки. Отметка «3» ставится за работу при недостаточно полном раскрытии темы, имеются отступления от авторского текста, отклонение от темы ; допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 1-2 предложений; Допускается наличие 3-5 орфографических и не более 2 пунктуационных ошибок, 3-5 речевых недочетов.

Слайд 24

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Львов М.Р. Речь младших школьников и пути ее развития. - М., Просвещение, 1975 Речевые уроки. Кн. Для учителя нач. классов/ Ладыженская Р.И.и др.- М.: Просвещение, 1995 Политова Н.И. Развитие речи учащихся нач. классов на уроках русского языка.- М,: Просвещение, 1984 Большая Российская энциклопедия: в 30 томах. Т.7.- М.: БРЭ, 2007 Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа.- М.: Просвещение, 1979