Описание и повествование в одном тексте
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)

Тема

«Описание и повествование в одном тексте»

Цель

Формирование представлений учащихся о характере текста: описание или повествование.

Задачи

Образовательные:

• Сформировать у учащихся понятия «текст-описание», «текст-повествование»;
• Научить учащихся  самостоятельно анализировать содержание текста и определять его характер; соотносить содержание текста с его планом.
  Развивающие:
• Развивать речь, внимание, умение анализировать и обобщать;

Воспитательные: 

• Воспитывать грамотность, любовь к родному языку

Планируемые результаты

Предметные: -знают как писать ранее изученные словарные слова;

-знают, что такое текст; текст-повествование, текст-описание;

-научатся самостоятельно анализировать содержание текста и определять его характер; соотносить содержание текста с его планом.

Личностные:

• Учатся самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
• Формировать интерес к письму;
• Ориентировать учащихся на мотивирующую учебную деятельность.

Формируемые УУД

 Регулятивные  

• Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу;
• Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

 Познавательные  

• Уметь выделять существенную информацию из рассказа учителя;
• Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Коммуникативные  

• Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
• Уметь оформлять свои мысли в устной форме;
• Слушать и  понимать речь других, задавать вопросы.

Основные понятия

Текст-повествование, текст-описание

Межпредметные связи

Литературное чтение

Оборудование

Учебник «Русский язык». 2 класс, 2ч ПНШ, слайдовая презентация

Задачи этапа урока

(вида работ)

Деятельность

учителя

Задания для учащихся

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

Время

Предметные

УУД

I. Организационно-мотивационный момент

Задачи: организовать учащихся

-Здравствуйте, ребята. Рада вас видеть. Меня зовут- Виктория Васильевна и сегодня я проведу урок русского языка.
-Проверьте все ли у вас готово к уроку (учебник, тетрадь)
-Посмотрите правильно ли вы сидите за партой?
-Откройте тетради. Отступите 2 строчки от последней работы. Запишите число и «классная работа»

Приветствуют учителя

•Личностные

Ориентировать учащихся на мотивирующую учебную деятельность.

2 мин

II. Актуализация знаний

Задачи: актуализировать знания учащихся

Словарная работа.

-Наш урок мы начнем со словарной работы. Как вы думаете для чего надо проводить словарную работу? (чтобы не забыть, как правильно пишутся словарные слова)

-Верно, ребята. Но сегодня словарная работу у нас будет необычная. Посмотрите на слайд. Что вы видите? (словарные слова с ошибками)

-Сейчас я предлагаю побыть вам в роли учителей и исправить ошибки, которые допущена на слайде. Выпишите  в тетрадь из таблицы те слова, в которых есть ошибка. Подчеркните ту букву, которую вы исправили.

-А теперь проверьте свою работу со слайдом. (на слайде слова без ошибок)

Отвечают на вопросы учителя

Внимательно слушают учителя

Выполняют словарную работу

знают как  писать ранее изученные словарные слова

 Коммуникативные  

•        Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

•        Уметь оформлять свои мысли в устной форме;

7 мин

III. Сообщение темы и постановка задач урока

Задачи: сформулировать постановку цели и задач учащимися

Прочитайте предложения на листочках.

1) На деревьях набухли почки.

2) Вы любите весну?

3) Обязательно побывайте в весеннем лесу.

-Давайте вспомним и определим, какие это предложения по цели высказывания? (повествовательные, вопросительные и побудительные)

-С какой целью пишутся повествовательные предложения?(сообщить о чем-то)  Побудительные? (выразить, изъявить что-то) Вопросительные? (спросить что-то)

-Так же как и предложения, разными по цели высказывания могут быть и тексты.

Кстати, что мы называем текстом? (предложения, связанные между собой по смыслу)

Я сейчас прочитаю два текста, вы послушайте и скажите, одинаковые ли эти тексты по цели высказывания?

1) За лисицей гнались собаки. Она устала, бежит, еле дышит. А собаки вот-вот схватят лисицу. Лиса вдруг прилегла к земле. Собаки пронеслись мимо. А плутовка спряталась за кустом. Только ее и видели.

2) Лиса – это небольшой хищный зверь. Вся она рыжая, только кончик хвоста у нее белый. На лапах у лисы острые когти. Мордочка - острая, ушки маленькие. Зубки у лисицы беленькие и очень острые.

-С какой целью был написан первый текст? (рассказать о том, как лисица убежала от собак) Как можно назвать такой текст? (текст-повествование)

-С какой целью был написан второй текст?(описать лису) Как можно назвать такой текст? (текст-описание)

-Как вы думаете, какая тема нашего урока?

-Итак, тема нашего урока «Описание и повествование в тексте».

-Сформулируем цель нашего урока? (научиться определять тип текста)

- Что узнаем нового? (узнаем, как определить текст-повествование, текст-описание)

Что повторим? (что такое текст)

Что будем делать на уроке? (читать тексты и определять их тип)

Отвечают на вопросы учителя

Формулируют цель и задачи урока

-знают, что такое текст

Коммуникативные  

•        Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

5 мин

V. Открытие новых знаний

Задачи: отрыть новые знания

-Откроем учебник на странице 74 упражнение 45.

-Прочитайте задание. Что нам нужно сделать? (прочитать текст) читают несколько учеников

- Можно ли сказать, что эти два текста разные по цели? (да) Что хотел сказать нам автор первого текста? (описать кота)

- Текст, в котором дается описание предмета, человека: его внешний вид, характер называется текст-описание.

-Что хотел сказать нам автор второго текста? (как ведет себя кот)

- Такой текст, в котором рассказывается о каком-то событии, действие, называется текст-повествование.

- В каком из двух текстов про кота чаще встречаются слова-названия признаков?(первый) Прочитайте их (отличный, черный, пушистая, блестящая, белые, загнутые, белые, цвета морской волны, независимое, гордое).

- В каком тексте больше слов-названий действий? (второй) Прочитайте их (запотело, считать, выдумал, поднялся, протирать, протер, стало яснее, уселся, принялся, водить)

- Давайте сделаем вывод. В тексте описании чаще встречаются слова-названия признаков, в тексте-повествовании слова-названия действий.

- Ребята, какой из текстов про кота является текстом-описанием? (первый) Почему? (слова названия признаков)

- А какой из текстов про кота является текстом  — текстом-повествованием? (второй) Почему? (слова названия действий)

Физкульминутка

- Прочитайте отрывок из сказки Э. Успенского «Дядя Федор, пес и кот» (упражнение 46).

По утрам на улице уже лед был-зима приближалась. И каждый своим делом занимался. Шарик по лесу с фотоаппаратом бегал. Дядя Федор кормушки для птиц и зверей мастерил. А Матроскин Гаврюшу обучал. Учил его всякому. Палку в воду бросит, а теленок принесет. Скажет ему: «Лежать!»-и Гаврюша лежит. Прикажет ему Матроскин: «Взять! Куси!»-тот сразу бежит и бодаться начинает.

-Найдите в тексте все слова-названия признаков. (Нет таких слов.)

-Найдите в тексте все слова-названия действий. Их много? (приближалась, занимался, бегал, мастерил, обучал, учил, бросит, принесет, лежать, скажет, прикажет, и т.д.)

-Это текст-описание или текст-повествование? (Это текст- повествование.) Почему? (рассказ о том, кто каким делом занимается)

-Какое название можно придумать к тексту?

-Какое название текста сразу указывает на то, что это текст- повествование? («Кто чем занят».)

-Молодцы! Сделаем вывод: текст-повествование- это текст, в котором употребляются слова названия действий.

-Сравните два плана к разным текстам (упражнение 47).

а)План

1-Прекрасные игрушки
2-Чудесные огоньки
3-Красавица елка

Б)план

1-Решили готовить елку

2-Смастерили игрушки

3-Сделали свечи

-Какой план соответствует тексту-описанию?(план а) Почему? (слова описания-прекрасные, чудесные, красавица)

-А какой план соответствует тексту-повествованию?  ( план б) Почему? (слова названия действий-решили, смастерили, сделали)

-Молодцы! Какой вывод можем сделать по этому заданию? (определить тип текста можно по его плану)

Читают текст

Отвечают на вопросы учителя

Читают слова из текста

Слушают учителя

Определяют тип текста

Читают отрывок

Находят слова из текста

Определяют тип текста

Дают название отрывку

Определяют тип плана

-научатся самостоятельно анализировать содержание текста и определять его характер; соотносить содержание текста и его тип

Регулятивные  

•        Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу;

•        Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

 Познавательные  

•        Уметь выделять существенную информацию из рассказа учителя;

•        Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Коммуникативные  

•        Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

•        Уметь оформлять свои мысли в устной форме;

•        Слушать и  понимать речь других, задавать вопросы.

25 мин

VI. Подведение итогов

Задачи: создать ситуацию успеха

 - Откройте тетрадь для самостоятельной работы с.80 №99

-Прочитайте текст. Подчеркни в тексте все слова-действия, которые рассказывают, что делала Розка и что делали дети.

(Ушла, пришли, взяли, снесли, пришла, нашла, выла, нашла, выла, сняли, дали, понесла)

- По этому набору слов можно представить, кто что делал и в какой последовательности?(да)

- Можно ли из текста узнать, как выглядит собака Розка? (нет)

Такой текст называется…(повествованием)

-А теперь  прС.81 №100

- Прочитайте текст. Этот текст дает представление о внешности собаки? (да)

-Подчеркни слова, которые дают описание Мультона волнистой линией (легавую,

высокая, худая, крапчатая, длинными, отвислыми). --Слова, которые описывают его характер – двумя волнистыми (сильная, умная)

- Подчеркнутые слова – это слова-названия признаков или слова-названия действий? (слова названия признаков)  Такой текст называется…(описанием)

-Проверим, насколько вы были внимательны на уроке. Посмотрите на слайд.

В тексте-описании автор хочет, рассказать о каких-то событиях.

В тексте-повествовании цель автора – описать кого-либо или что-либо.

-Все верно? (нет) В тексте описания…

В тексте-повествования…

-Обратимся к нашим целям урока. Сделаем вывод.

Что узнали нового? (типы текстов-описание, повествование, как определить тип текста по словам признакам)

Что повторили? (текст, какие бывают предложения по цели высказывания)

Что делали на уроке? (определяли тип текста, определяли тип текста по его плану)

Как можно отличить текст-описание от текста-повествования? (с помощью слов признаков)

Выполняют задания в тетрадях

Отвечают на вопросы учителя

Отвечают на вопросы учителя

-знают, что такое  текст-повествование, текст-описание

Регулятивные  

•        Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу;

Коммуникативные  •        Слушать и  понимать речь других, задавать вопросы.

3 мин

VII. Рефлексия

Задачи:

Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

-Наш урок подходит к концу.

-Что было сегодня для вас самым интересным на уроке?

-Что показалось сложным?

-Спасибо вам, за хорошую активную работу на уроке. Урок закончен.

Участвуют в рефлексии

Коммуникативные  

•        Уметь оформлять свои мысли в устной форме;

2мин