Конспект урока русского языка по теме «Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Конспект урока

«Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих»

3 класс

Никифорова Н. В.

учитель начальных классов

 г. Рославль

Тип урока: открытие нового знания.

 Цели:

∙        Обобщить и повторить знания о мягком знаке;

∙        Ввести понятие мягкий знак как показатель рода;

∙        Составить алгоритм проверки или определения функций мягкого знака;

∙        Формирование умения находить данную орфограмму;

∙        Отрабатывать умение правописания;

∙        Развивать умение наблюдать за языковым материалом, анализировать его, делать логические выводы;

∙        Развивать умение строить высказывания, аргументировать свою точку зрения;

∙        Воспитывать уважение к языку, собеседнику.

Оборудование: учебник В.П. Канакина, В.Г. Горецкий 3 класс 2 часть, раздаточный материал (карточки).

                                                 Ход урока.

       I.            Оргмомент.

- Добрый день, ребята! Посмотрите, всё ли у вас готово к уроку?

- Сегодня наш урок я хотела бы начать с пословицы:

«Грамоте учиться – всегда пригодится».

- Как вы её понимаете?

- Наши знания – это богатство, которое мы складываем в сундучок, а когда нужно, достаём эти знания и используем их.

- Давайте улыбнёмся друг другу, подарим друг другу хорошее настроение. Пусть сегодняшний урок принесёт нам всем радость общения.

- Сегодня на уроке, ребята, вам предстоит выполнить много интересных заданий, сделать очень важное открытие, а помощниками вам в этом будут: внимание, находчивость, ваши знания.

   II.            Актуализация знаний.

1)    Минутка чистописания.

мь   нь   мья    тья

сем…я    лист…я      сем…       ден…    

- Вставьте пропущенные буквы. Каким правилами вы воспользовались?

- Итак, какие функции выполняет мягкий знак?

2)   Фиксирование затруднения.

- А, вот, ещё одна группа слов:

     Камыш, печь, рожь, мяч, дочь, малыш, плач, молодёжь.

- Что у них общего? (это существительные, ед.ч., оканчиваются на шипящий звук)

- Чем они отличаются?

- Какой вопрос возникает? (почему в одних словах пишется мягкий знак, а в других нет?)

- Кто догадался, какова тема сегодняшнего урока? (Правописание мягкого знака на конце имен существительных после шипящих)

- Какую цель поставим перед собой на уроке? (Выяснить когда ь пишется, а когда не пишется)

III.            Отработка способа действия. Построение алгоритма решения орфографической задачи.

На доске:

Товарищ, помощь, рожь, сторож, москвич, дичь.

- На какие группы можно разбить эти слова?

- Запишите в два столбика.

- Что объединяет слова первой группы? (сущ., ед.ч., ж.р.) А второй? (сущ., ед.ч.,м.р.)

- Чем отличаются слова первой группы от второй? В каком роде мягкий знак пишется, а в каком  не пишется?

- Какой вывод можно сделать? ( у существительных женского рода мягкий знак на конце пишется, у мужского рода – не пишется)

- Это ваша гипотеза, верна ли она? Ответить на этот вопрос помогут страницы учебника. Прочитайте правило, давайте сравним его с выводом, который мы сделали. Совпадают ли они? (Да)

- Мягкий знак после шипящих пишется на конце имен существительных женского рода. Это орфограмма.

- А сейчас давайте поработаем в парах и попробуем составить алгоритм написания мягкого знака в слове ночь (дети работают в парах самостоятельно)

Составляется следующий алгоритм:

1.     Определить часть речи.

2.     Определить рол.

3.     Если существительное женского рода – мягкий знак пишется.

4.     Если существительное мужского рода – мягкий знак не пишется.

IV.            Физкультминутка.

   V.            Первичное закрепление.

1)    – Сегодня мы составили алгоритм правильного написания мягкого знака на конце существительных женского и мужского рода. А для чего? Когда вам пригодится этот алгоритм? (Когда будем писать диктант, выполнять задания, для того, чтобы грамотно писать).

- А для того, чтобы проверить, хорошо ли вы все усвоили, поработаем самостоятельно.

Работа по учебнику стр.32 упр.53.

- Давайте проверять. Начинаем по цепочке с первого ряда.

- Объясните, почему на конце одних существительных вы написали Ь, а на других нет?

2)  - Следующее упражнение 55. Будете выполнять в парах. Ваша задача подобрать к каждому существительному антоним, в котором встретится новая орфограмма.

- Вспомним, что такое антоним?

- Запишите слова парами.

- Итак, какие слова – антонимы вы подобрали?

VI.            Рефлексия.

- А теперь давайте поиграем. Игра «Четвертый лишний».

- У вас на партах лежат карточки. в каждой группе слов есть лишнее, найдите его, обоснуйте свой ответ.

 Карандаш…, плащ…, мыш…, шалаш…

Кирпич…, мелоч…, ноч…, доч…

Туш…, ключ…, вещ…, печ…

Грач…, помощ…, палач…, калач…

VII.            Итог урока.

- Скажите, над какой темой мы работали сегодня на уроке? Какую цель ставили?

- Продолжи фразы:

- До этого урока я не знал(а)…

- Теперь я знаю…

- Могу…

- На уроке я работал(а)…

- Моё настроение…

- Я очень рада, что этот урок был для вас интересным и полезным и вам легко на уроке работалось. Спасибо за работу!