Адаптированная рабочая программа по русскому языку 4 класс
рабочая программа по русскому языку (4 класс)
Адаптированная рабочая программа по русскому языку 4 класс
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 67.68 КБ |
Предварительный просмотр:
Приложение
к адаптированной основной образовательной
программе начального общего образования
приказ № 318ос от 15.06.2017
с изменениями от 31.08.2021 приказ №406ос
Тюменская область Ханты-Мансийский автономный округ – Югра Нижневартовский район Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Новоаганская общеобразовательная средняя школа имени маршала Советского Союза Г.К. Жукова» Адаптированная рабочая программа по предмету «Русский язык» для учащегося с задержкой психического развития, обучающегося в общеобразовательном 4-а классе на 2021/2022 учебный год
|
Составитель: Сурикова В.С
учитель начальных классов
пгт. Новоаганск, 2021г
1.Пояснительная записка.
Адаптированная рабочая учебная программа по русскому языку для 4-го класса разработана на основе:
- примерной авторской программы Рамзаевой Т. Г. «Русский язык и планируемых результатов начального общего образования», Москва. Издательство «Дрофа», 2014 г.
- приказа Минобразования образования и науки Российской Федерации от 19.12. 2014 г. №1598 «Об утверждении ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
- Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с обучающихся с задержкой психического развития , одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22.12. 2015 г. № 4/15)
Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии с учебником «Русский язык 4 класс» в 2 частях, авторы Т.Г. Рамзаева. Рекомендовано Министерством Образования и науки Российской Федерации. Москва, Дрофа, 2019г.
Коррекционная цель: создание благоприятных условий для полноценного развития, социализации и адекватной адаптации в современном обществе ребёнка с ОВЗ (7.1).
- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; - овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
Коррекционные задачи:
1. Систематизация знаний, направленных на повышение общего уровня развития ребенка.
2. Восполнение пробелов его предшествующего развития и обучения.
3. Развитие творческих способностей.
4. Развитие и коррекция зрительного, слухового восприятия.
5. Развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа.
6. Развитие и коррекция умение связно излагать мысли в устной и письменной форме.
7. Развитие зрительно-моторных координаций. Развитие навыков контроля, в том числе самоконтроля.
8. Развитие вербальной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении.
9. Развитие и коррекция умения находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложении в соответствии с изученными правилами.
10. Развитие навыка коллективной работы.
11. Развитие речи, умения связно излагать мысли.
12. Развитие навыков каллиграфии. Коррекция логического мышления на основе упражнений в синтезе и анализе.
13. Развитие переключаемости внимания через упражнения на сравнение.
Реализация коррекционной направленности обучения осуществляется через:
- выделение существенных признаков изучаемых явлений (умение анализировать, выделять главное в материале);
- опора на объективные внутренние связи, содержание изучаемого материала (в рамках предмета и нескольких предметов);
- соблюдение в определение объёма изучаемого материала, принципов необходимости и достаточности;
- введение в содержание учебных программ коррекционных разделов для активизации познавательной деятельности;
- учет индивидуальных особенностей ребенка, т. е. обеспечение личностно-ориентированного обучения;
- практико-ориентированная направленность учебного процесса;
- связь предметного содержания с жизнью;
- проектирование жизненных компетенций обучающегося;
- включение всего класса в совместную деятельность по оказанию помощи друг другу;
- привлечение дополнительных ресурсов (специальная индивидуальная помощь, обстановка, оборудование, другие вспомогательные средства).
Увеличение времени, планируемого на повторение и пропедевтическую работу
Использование приёмов коррекционной педагогики на уроках:
- наглядные опоры в обучении; алгоритмы, схемы, шаблоны;
- поэтапное формирование умственных действий;
- опережающее консультирование по трудным темам, т.е. пропедевтика;
- безусловное принятие ребёнка, игнорирование некоторых негативных поступков;
- обеспечение ребёнку успеха в доступных ему видах деятельности.
Виды контроля.
Наименование разделов | Кол-во час | Виды контроля. | ||||||
Дикт | Конт раб. | Изло ж. | Пров. раб. | Слов дикт | Сочи нен. | Спис. | ||
1.Повторение в начале учебного года. | 15ч. | 1 | ||||||
2.Однородные члены предложения. | 9ч. | 1 | 1 | |||||
3.Текст. | 3 ч. | 1 | ||||||
4.Имя существительное. | 36ч. | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||
5.Имя прилагательное. | 24ч. | 1 | 1 | 1 | ||||
6.Местоимение. | 7ч. | 1 | ||||||
7. Глагол. | 32ч. | 2 | 1 | 1 | 1 | |||
8.Наречие. | 2ч. | 1 | ||||||
9.Повторение. | 8ч. | 1 | ||||||
Итого | 136 | 6 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 |
Форма промежуточной аттестации: контрольная работа.
- Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
«Русский язык».
- Раздел «Фонетика и графика». Ученик научится:
- различать звуки и буквы;
- характеризовать звуки русского и родного языков: гласные
ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
- знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Ученик получит возможность научиться: проводить фонетико- графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по
предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.
- Раздел «Орфоэпия».
Ученик получит возможность научиться:
- соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).
- Раздел «Состав слова (морфемика)». Ученик научится:
- различать изменяемые и неизменяемые слова;
- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Ученик получит возможность научиться: разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в
учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
- Раздел «Лексика». Ученик научится:
- выявлять слова, значение которых требует уточнения;
- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Ученик получит возможность научиться:
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
- оценивать уместность использования слов в тексте;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
- Раздел «Морфология». Ученик научится:
- определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;
- определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;
- определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение. Ученик получит возможность научиться:
- проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
- находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
- Раздел «Синтаксис». Ученик научится:
- различать предложение, словосочетание, слово;
- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
- классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
- определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
- выделять предложения с однородными членами.
Ученик получит возможность научиться:
- различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
- различать простые и сложные предложения.
- «Орфография и пунктуация». Ученик научится:
- применять правила правописания (в объёме содержания курса);
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
- безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
- писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Ученик получит возможность научиться:
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
- подбирать примеры с определённой орфограммой;
- при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в
последующих письменных работах.
- «Развитие речи». Ученик научится:
- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и
незнакомыми, с людьми разного возраста; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
- выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
- самостоятельно озаглавливать текст;
- составлять план текста;
- сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Ученик получит возможность научиться:
- создавать тексты по предложенному заголовку;
- подробно или выборочно пересказывать текст;
- пересказывать текст от другого лица;
- составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
- анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
- корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
- анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы
связи).
3.Содержание учебного предмета.
1.Повторение. - 15ч.
Обобщение сведений о слове, предложении, тексте. Предложения по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания в конце предложений. Связь слов в предложении. Словосочетание. Текст — повествование, описание, рассуждение. Связь предложений в тексте. Звуки и буквы. Слог. Ударение. Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание —
значимые части слова. Однокоренные слова. Способы проверки орфограмм в корне слова. Правописание приставок и предлогов (сопоставление).
Разделительные ь и ъ (сопоставление).
Виды деятельности учащихся: уточнить представление об особенностях текста, как единицы речи; уметь распознавать повествовательные,
описательные тексты, тексты-рассуждения. Умение определять тему,
основную мысль текста, озаглавливать текст. Знать типы текстов. Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания. Определять предложения по цели высказывания и интонации. Разбор предложений по членам предложения. Повторить понятия о слове, предложении, тексте.
Обобщить знания о предложении, уметь распознавать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Уметь устанавливать связь слов в словосочетании, составлять словосочетания и выделять их из предложения.
2. Однородные члены предложения.- 9ч.
Главные и второстепенные члены предложения (общее понятие).
Предложение с однородными членами, соединенными союзами и, а, но и без союзов; интонация перечисления, запятая в предложениях с однородными
членами. Сопоставление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях.
Виды деятельности учащихся: знать о простом предложении как
наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения, о стилистической роли в худ. тексте предложений с однородными членами. Узнавать в тексте простые предложения, приводить примеры предложений с однородными членами, ставить знаки препинания. Правила постановки запятой в предложениях с однородными членами.
Работать со схемами предложений, рассуждать по образцу, употреблять предложения с однородными членами в письменной речи. Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие
смысловые и грамматические ошибки. Уметь употреблять в речи
предложения с однородными членами, составлять текст – описание картины, писать под диктовку и выполнять грамматические задания.
3.Текст. - 3ч.
Обобщение сведений о тексте как связном высказывании: тема и основная мысль; заголовок с опорой на тему или основную мысль; части текста, связь между ними; связь между предложениями в каждой части текста; план текста. Виды текстов (повествование, описание, рассуждение).
Изобразительно-выразительные средства текста.
Виды деятельности учащихся: уточнить представление об особенностях текста, как единицы речи; уметь распознавать повествовательные.
описательные тексты, тексты-рассуждения. Умение определять тему,
основную мысль текста, озаглавливать текст. Знать типы текстов. Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания. Определять предложения по цели высказывания и интонации. Разбор предложений по членам предложения. Повторить понятия о слове, предложении, тексте.
4.Имя существительное. - 36ч.
Склонение имен существительных в единственном числе. Особенности падежей и способы их распознавания. Несклоняемые имена
существительные. Три типа склонения имен существительных.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на - мя, -ий, -ие, -ия). Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах: пришел из школы, из магазина, уехал на Камчатку, в
Крым, возвратился с Камчатки, из Крыма и т. п. Склонение имен
существительных во множественном числе. Умение правильно образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа имен существительных: учителя, инженеры; урожай помидоров, яблок.
Виды деятельности учащихся: уметь определять падеж имен
существительных. Знать особенности имен существительных в
именительном падеже, родительном, винительном. Знать особенности имен существительных в родительном, дательном, винительном падеже, творительном и предложном падеже, отрабатывать приемы распознавания падежей. Уметь склонять имена существительные и определять тип
склонения, работать по алгоритму определения склонения имен
существительных в косвенных падежах. Уметь определять ударные и безударные окончания имен существительных. Знать особенности правописания имен существительных в именительном и винительном
падежах, в родительном падеже, в дательном падеже, в творительном падеже, в предложном падеже. Знать особенности правописания одушевленных имен существительных в именительном, родительном и винительном падеже.
Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных.
Уметь определять число имен существительных, и падеж имен
существительных именительного, родительного падежа во множественном числе. Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать
навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор. Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания, выделять главные члены предложения.
- Имя прилагательное. - 24ч.
Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, изменения по родам, числам, падежам, роль в предложении. Склонение имен
прилагательных в мужском, среднем, женском роде в единственном числе.
Связь имен прилагательных с именами существительными. Правописание гласных в безударных окончаниях (кроме имен прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Склонение имен
прилагательных в мужском, среднем, женском роде в единственном числе. Связь имен прилагательных с именами существительными.
Правописание гласных в безударных окончаниях (кроме имен
прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, - ин). Склонение и правописание имен прилагательных во множественном
числе. Употребление имен прилагательных в прямом и переносном смысле. Прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы.
Виды деятельности учащихся: уметь распознавать род, число, падеж имен прилагательных, находить и исправлять ошибки в своей работе, уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного
числа, Уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. Знать особенности правописания имен
прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном, дательном, винительном падежах; уметь распознавать падежи. Письменно излагать собственный текст, использовать слова в соответствии с их
лексическим значением. Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода; уметь распознавать род, число, падеж. Уметь различать имена прилагательные женского рода в
родительном, дательном, творительном и предложном падежах, сравнивать
винительный и творительный падежи; выявлять сходство и различия. Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, правильно писать окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе, применять полученные знания.
- Местоимение. 7ч.
Местоимение как часть речи. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Употребление личных, притяжательных и
указательных местоимений в речи (наблюдения). Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Использование личных
местоимений как средства связи предложений в тексте (текстообразующая роль местоимений). Раздельное написание предлогов с местоимениями.
Виды деятельности учащихся: знать особенности местоимения как части речи, уметь распознавать местоимения среди других частей речи. Знать
грамматические признаки местоимений, уметь определять их число и лицо.
Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род
местоимений, уметь изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам. Уметь раздельно писать местоимения с предлогами; определять
лицо, род, число местоимений, изменять местоимения 3-го лица по падежам.
Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род
местоимений, изменять местоимения по падежам. Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания.
- Глагол.32ч.
Особенности глаголов как части речи по сравнению с именами
существительными и именами прилагательными. Прошедшее время глагола: употребление в речи, изменение по числам и родам, правописание родовых окончаний. Прошедшее время глагола: употребление в речи, изменение по
числам и родам, правописание родовых окончаний. Общее понятие о
неопределенной форме глагола как начальной. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Глаголы I и II
спряжения. Ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица
единственного числа. Глаголы I и II спряжения. Ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа. Правописание безударных личных окончании глаголов. Глаголы-исключения.
Правописание безударных личных окончании глаголов-исключений. Правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени: слышать — слышал, увидеть —увидел. Возвратные глаголы (ознакомление).
Распознавание глаголов в 3-м лице и глаголов в неопределенной форме с помощью вопросов что делают? (учатся), что делать? (учиться).
Виды деятельности учащихся: распознавать части речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану, точно употреблять в речи глаголы, правильно определять время глагола. Знать особенности глаголов
неопределенной формы, уметь распознавать глаголы в неопределенной форме, ставить вопросы к ним. Уметь образовывать разные временные
формы глагола. Знать алгоритм определения спряжения глаголов. Уметь писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа.
Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине. Уметь спрягать глаголы в настоящем и будущем времени, определять лицо и число глаголов, различать окончания глаголов I и II спряжения настоящего времени. Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания. Узнавать возвратные
глаголы среди других форм глагола, правильно произносить и писать возвратные глаголы. Уметь составлять текст по сюжетным рисункам и плану. Уметь распознавать глагольные формы прошедшего времени, правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени. Уметь писать
безударные суффиксы перед суффиксом –л в глаголах прошедшего времени. Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное о глаголе, изменять глаголы по временам и обосновывать написание
безударных окончаний глаголов.
- Наречие.- 2ч.
Общие сведения о наречии, лексическое значение, основные грамматические при-знаки. Правописание суффиксов -о, -а в наречиях. Правописание
суффиксов -о, -а в наречиях.
Виды деятельности учащихся: находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость).
Распространять предложения наречиями. Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания, находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное.
- Повторение.- 8ч.
Текст и предложение как единицы языка и речи. Виды предложений по цели высказывания. Виды текстов.
Слово — единица языка и речи. Лексическое и грамматическое значение слова. Грамматические признаки имен существительных, имен
прилагательных, глаголов (обобщение). Правописание в корне слова
безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных и имен прилагательных, в личных окончаниях глаголов.
Правописание суффиксов и окончаний глаголов прошедшего времени.
Виды деятельности учащихся: уметь распознавать части речи и правильно их употреблять, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание. Знать орфограммы в корне слова, уметь
правильно писать слова с орфограммами в корне. Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов. Закреплять знания о составе слова, о значимых частях слова. Уметь разбирать слова по составу, подбирать к словам
однокоренные слова. Знать звуки русского языка, уметь обозначать их
буквами. Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания, находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное. Уметь применять полученные знания при решении нестандартных задач.
4. Календарно – тематическое планирование учебного предмета
«Русский язык».
№ п/п | Тема урока | Кол- во час | Дата | |||||
План | Факт | |||||||
1.Повторение в начале учебного года (14 ч). | ||||||||
1. | Предложение. Виды предложений по интонации. Знаки препинания в предложении. | 1 | ||||||
2. | Главные и второстепенные члены предложения | 1 | ||||||
3. | Связи в предложении. Словосочетание. | 1 | ||||||
4. | Текст. Виды текстов. | 1 | ||||||
5. | Звуки, буквы, слог, ударение в словах. | 1 | ||||||
6. | Состав слова. Роль каждой части слова в языке. | 1 | ||||||
7. | Правописание гласных и согласных в корне слов. | 1 | ||||||
8. | Правописание гласных и согласных в корне слов. | 1 | ||||||
9. | Приставки и предлоги. | 1 | ||||||
10. | Разделительные твёрдые и мягкие знаки. | 1 | ||||||
11. | Части речи. Имя существительное. Имя прилагательное Глагол. | 1 | ||||||
12. | Склонение имен существительных. | 1 | ||||||
13. | Имя прилагательное. | 1 | ||||||
14 | Глагол. | 1 | ||||||
15 | Проверочная работа по теме по теме «Части речи». | 1 | ||||||
2.Однородные члены предложения (9 ч). | ||||||||
16. | Однородные члены предложения. | 1 | ||||||
17 | Упражнения в распознавании однородных членов предложения. | 1 | ||||||
18 | Запятая в предложении с однородными членами без союзов. Словарный диктант (Вход) | 1 |
19 | Упр. в постановке запятой и чтении предложений с однородными членами. | 1 | |||
20 | Однородные члены предложения с союзами. | 1 | |||
21. | Однородные члены предложения, соединённые союзами и, а, но. | 1 | |||
22. | Упражнение в правильном построении предложений с однородными членами. | 1 | |||
23 | Закрепление пройденного материала по теме «Однородные члены предложения». | 1 | |||
24 | Контрольный диктант (вход) | 1 | |||
3.Текст (3 ч). | |||||
25. | Текст, основная мысль и тема текста, заголовок текста. | 1 | |||
26. | Структурные части текста, план текста. | 1 | |||
27 | Изложение «Белый гусь» (упр.106) по самостоятельно составленному плану. | 1 | |||
4.Имя существительное (36 ч). | |||||
28. | Склонение имён существительных. Несклоняемые имена существительные. | 1 | |||
29 | Именительный падеж имён существительных. | 1 | |||
30 | Родительный падеж имён существительных. | 1 | |||
31. | Дательный падеж имён существительных. | 1 | |||
32 | Винительный падеж имён существительных. | 1 | |||
33. | Творительный падеж имён существительных. | 1 | |||
34 | Предложный падеж имён существительных. | 1 | |||
35 | Падежи имён существительных. Повторение. | 1 | |||
36. | Именительный и винительный падежи. | 1 | |||
37 | Винительный и предложный падежи . | 1 | |||
38 | Обобщение знаний о падежах имён существительных. | 1 | |||
39 | Контрольная работа по теме «Склонение имён существительных». | 1 |
40. | Три склонения имён существительных. | 1 | ||
41 | Упражнение в определении склонений имён существительных. | 1 | ||
42. | Ударные и безударные окончания имён существительных. | 1 | ||
43 | Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1,2, 3 склонений. | 1 | ||
44 | Правописание безударных окончаний существительных в родительном падеже. | 1 | ||
45 | Правописание безударных окончаний существительных в дательном падеже. | 1 | ||
46 | Правописание окончаний сущ. 1-го и 3-его склонения в родительном и дательном падежах. | 1 | ||
47 | Родительный и винительный падежи имён существительных 1-го и 2-го склонений. | 1 | ||
48 | Правописание безударных окончаний существительных в творительном падеже. | 1 | ||
49. | Р/Р Сочинение по картине Пластова «Первый снег». | 1 | ||
50 | Повторение изученного. | 1 | ||
51 | Правописание безударных окончаний существительных в предложном падеже | 1 | ||
52 | Правописание безударных окончаний существительных в родительном, дательном и предложном падежах. | 1 | ||
53 | Правописание окончаний существительных в родительном, дательном и предложном падежах. Правописание окончаний имён существительных. | 1 | ||
54 | Правописание окончаний существительных в родительном, дательном и предложном падежах. Закрепление и обобщение изученного. | 1 | ||
55 | Контрольный диктант по изученной теме: «Правописание окончаний имён существительных». | 1 |
56 | Повторение изученного. | 1 | ||
57 | Множественное число имён существительных. Именительный падеж множественного числа. | 1 | ||
58 | Именительный и винительный падежи им. сущ. во множественном числе. | 1 | ||
59 | Родительный падеж имён существительных множественного числа. | 1 | ||
60 | Дательный, творительный и предложный падежи имён существительных во множественном числе. | 1 | ||
61 | Повторение пройденного. Словарный диктант. | 1 | ||
62. | Проверочная работа. | 1 | ||
63 | Закрепление. | 1 | ||
5. Имя прилагательное (24ч). | ||||
64 | Имя прилагательное. | 1 | ||
65 | Правописание родовых окончаний имён прилагательных. | 1 | ||
66 | Склонение имён прилагательных. | 1 | ||
67. | Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. | 1 | ||
68 | Именительный и винительный падежи прилагательных мужского рода. | 1 | ||
69 | Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода. | 1 | ||
70 | Работа над ошибками. Закрепление. | 1 | ||
71 | Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода. | 1 | ||
72 | Контрольный диктант. | 1 | ||
73 | Работа над ошибками. Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода. | 1 | ||
74 | Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода. | 1 | ||
75 | Р/Р Изложение текста- описания (упр.310) | 1 | ||
76 | Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода. | 1 |
77 | Различие безударных окончаний имён прилагательных в формах женского и среднего рода. | 1 | ||
78 | Различие безударных окончаний имён прилагательных в формах мужского и среднего рода. | 1 | ||
79 | Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода. | 1 | ||
80 | Контрольное списывание по теме: «Падежное окончание имён прилагательных в единственном числе». | 1 | ||
81. | Склонение имён прилагательных во множественном числе. | 1 | ||
82. | Именительный и винительные падежи множественного числа имён прилагательных. | 1 | ||
83. | Родительный и предложный падежи множественного числа имён прилагательных. | 1 | ||
84. | Дательный и творительный падежи множественного числа имён прилагательных. | 1 | ||
85. | Обобщение и закрепление знаний об имени существительном и имени прилагательном. | 1 | ||
86. | Контрольный диктант по теме «Падежное окончание имён прилагательных в единственном числе». | 1 | ||
6.Местоимение -7 ч. | ||||
87. | Понятие о местоимении. | 1 | ||
89. | Местоимения 1, 2, 3 лица. | 1 | ||
90. | Правописание местоимений с предлогами. | 1 | ||
91 | Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. | 1 | ||
92. | Правописание местоимений с предлогами. | 1 | ||
93 | Р/Р Изложение «Утро в сосновом лесу» упр.388. | 1 | ||
94 | Закрепление пройденного. | 1 |
7. Глагол-32 ч. | ||||
95 | Глагол. Общее понятие. | 1 | ||
96. | Изменение глаголов по временам. | 1 | ||
97 | Изменение глаголов прошедшего времени | 1 | ||
98 | Неопределённая форма глагола. Начальная форма. | 1 | ||
99 | Проверочное списывание по темам: «Изменение глаголов по временам», «Неопределённая форма глагола» | 1 | ||
100 | Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). | 1 | ||
101 | 2-е лицо глаголов единственного числа. | 1 | ||
102 | I и II спряжение глаголов. | 1 | ||
103 | I и II спряжение глаголов. | 1 | ||
104 | Закрепление пройденного материала. | 1 | ||
105 | Спряжение глаголов будущего времени. | 1 | ||
106 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | 1 | ||
107 | Распознавание спряжения глаголов по неопределённой форме. | 1 | ||
108 | Распознавание спряжения глаголов по неопределённой форме | 1 | ||
109 | Распознавание спряжения глаголов по неопределённой форме. | 1 | ||
110 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем времени. | 1 | ||
111 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | 1 | ||
112 | Диктант по теме: «Правописание безударных личных окончаний глаголов». | 1 | ||
113 | Глаголы – исключения. | 1 | ||
114 | Правописание глаголов – исключений. | 1 | ||
115 | Р/Р Сочинение с элементами описания по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень.» (упр. 485) | 1 |
116 | Повторение пройденного материала. | 1 | ||
117 | Закрепление пройденного материала. | 1 | ||
118 | Правописание глаголов прошедшего времени. | 1 | ||
119 | Определение рода глаголов в форме прошедшего времени. | 1 | ||
120 | Правописание глагольных суффиксов. | 1 | ||
121 | Изменение глаголов по временам. | 1 | ||
122 | Проверочная работа. | 1 | ||
123 | Определение спряжения глаголов. | 1 | ||
124 | Определение спряжения глаголов | 1 | ||
125 | Контрольный диктант по теме: «Глагол». | 1 | ||
126 | Обобщение темы «Глагол» | 1 | ||
8.Наречие -2 ч. | ||||
127 | Общие сведения о наречии, лексическое значение, основные грамматические признаки. | 1 | ||
128 | Правописание суффиксов -о, -а в наречиях. Словарный диктант (выход). | 1 | ||
9.Повторение -8ч. | ||||
129 | Обобщение. Предложение. | 1 | ||
130 | Состав слова. | 1 | ||
131 | Итоговая контрольная работа. | 1 | ||
132 | Части речи. Имя существительное. | 1 | ||
133 | Части речи. Имя прилагательное. | 1 | ||
134 | Местоимение. Глагол. | 1 | ||
135 | Части речи. Местоимение. Глагол | 1 | ||
136 | Итоговый урок за курс 4 класса. | 1 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/22/picture-611874-1427056482.jpg)
Адаптированная рабочая программа по русскому языку в 3 классе коррекционной школы(класс со сложной структурой дефекта)
Рабочая программа создана для работы в 3 классе со сложной структурой дефекта. Состоит из пояснительной записки, тематического планирования и используемой литературы...
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/28/picture-327233-1382946215.jpg)
Адаптированная рабочая программа по русскому языку для 4 класса
Рабочая программа по русскому языку...
![](/sites/default/files/pictures/2015/10/25/picture-695434-1445760303.jpg)
адаптированная рабочая программа по русскому языку 7 класс
адаптированная рабочая программа по русскому языку 7 класс (8 вид, коррекционный)...
![](/sites/default/files/pictures/2015/12/20/picture-721255-1450613108.jpg)
Адаптированная рабочая программа по русскому языку в 4 классе МКОУ С(К)ОШИ VIII вида
Программа составлена на учебный год и содержит коррекционные задачи на кждый урок...
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/29/picture-357088-1385693404.jpg)
Адаптированная рабочая программа по русскому языку и литературному чтению Курс «Обучение грамоте. 1 класс» для детей с РАС вариант 8.2
Рабочая программа по русскому языку разработана для ........... (ребёнка с расстройством аутистического спектра), на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы началь...
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/29/picture-357088-1385693404.jpg)
Адаптированная рабочая программа по русскому языку 1 класс для детей с РАС вариант 8.2
Рабочая программа по русскому языку разработана для ........... (ребёнка с расстройством аутистического спектра), на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начально...
![](/sites/default/files/pictures/2016/02/28/picture-761721-1456671942.gif)
.Адаптированная рабочая программа по русскому языку для 3 класса «Русский язык» начального общего образования
.Адаптированная рабочая программа по русскому языку для 3 класса «Русский язык» начального общего образования...