Рабочая программа 1 класс
рабочая программа по русскому языку (1 класс)
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 40»
«Рассмотрено» Руководитель МО _________/ Антонова И.В. Протокол №______от «____»__________2021 г | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МАОУ «СОШ № 40» _____________/Свириденко Е.В. «___»__________2021 г | «Утверждаю» Директора «МАОУ СОШ № 40» _____________/Цыбикжапов Б.Д. Приказ № _____от «___»__________2021 г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
для 1 класса
УМК «Перспектива»
Данзановой Я.Д., Коробенковой Т.И., Осоровой И.Ж., Свистушконой М.В., Яковлевой О.Н., Ясновой Н.А.,
учителей начальных классов
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №____ от
«___»_________20___г
2021-2022 уч.год
г. Улан-Удэ
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии Законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г, с требованиями Федеральный Государственный Образовательный Стандарт начального общего образования. (Утверждён приказом Минобрнауки РФ от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования), Основной общеобразовательной программой начального общего образования и Положением о рабочей программе МАОУ «СОШ №40 г.Улан-Удэ», а также планируемыми результатами начального общего образования, на основе примерной программы учебно-методической системы «Перспектива» и ориентирована на работу по УМК:
Климанова, Л. Ф. Русский язык.. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1–4 классы / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. – М.: Просвещение, 2020.
Обучение грамоте (обучение письму): Рабочая тетрадь «Рисуй, думай, рассказывай».Пропись №1 «Мой алфавит».Пропись №2«Мой алфавит», Рабочая тетрадь «Пиши красиво»
Русский язык:
Климанова Л.Ф. Русский язык: учебник для общеобразоват. Учреждений. 1 класс/ Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева.- М.: Просвещение, 2020
2) Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/ Л.Ф. Климанова.- М.: Просвещение, 2020
3) Климанова Л.Ф. Русский язык. 1 класс: метод. пособие/ Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева. - М.: Просвещение, 2020
Общая характеристика учебного предмета, курса
Цели и задачи курса
Обучение грамоте (обучение письму) является органической частью учебного предмета «Русский язык» и имеет с ним общую коммуникативно-познавательную основу. Курс отвечает целям гуманистической школы, интересам и потребностям ребёнка, он призван сформировать высокую культуру речевого общения, развить творческие способности учащихся, приобщить их к духовно-нравственным ценностям.
В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:
1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);
2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).
Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:
• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
• развитие коммуникативных умений;
• развитие нравственных и эстетических чувств;
• развитие способностей к творческой деятельности
Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.
Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане – от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне
Период обучения грамоте включает три этапа:
1) подготовительный,
2) основной,
3) послебукварный.
Все три подхода реализуются на всех этапах обучения:
1. Подготовительный этап («Давайте знакомиться!») начинается с курса общения. Его цель – ввести детей в мир общения, помочь установить контакты между ними, создать на уроке атмосферу доброжелательности, взаимопомощи и любви. Коммуникативно-речевые ситуации стимулируют развитие речи учащихся, побуждают детей к высказыванию своего мнения и суждения.
Рабочая тетрадь «Рисуй, думай, рассказывай» предназначена для работы в подготовительный период обучения грамоте. Работая с ней, дети имеют возможность рисовать, раскрашивать, штриховать и т. п., что помогает укрепить мелкую мускулатуру пальцев, развить координацию движений руки при письме и тем самым хорошо подготовиться к написанию букв русского алфавита, слов и предложений.
2. Основной этап обучения. При обучении письму вводится печатный шрифт, освоение которого способствует созданию у детей зрительно-двигательного образа буквы, благоприятно сказывается на ее усвоении. Однако основное внимание уделяется освоению письменного шрифта. Дети осваивают правила русской графики, у них активно формируются первоначальные орфографические умения. В основной (букварный) период они отрабатывают навыки письма и орфографические умения в Прописях «Мой алфавит».
3. Обобщающий (послебукварный) этап строится на материале Прописи «Пишу красиво». Главное назначение пособия – закрепить каллиграфические и орфографические навыки.
После обучения грамоте начинается изучение русского языка.
Описание места учебного предмета курса в учебном плане
На изучение русского языка в первом классе выделяется 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) – на уроки русского языка.
Формы и методы работы:
Формы: парная, групповая, индивидуальная, фронтальная.
Методы: объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемные, частично-поисковые, исследовательские.
Виды и формы контроля:
Виды: входной, текущий, итоговый.
Формы: диктанты, проверочные работы, тесты.
Введение национально – регионального компонента в программу русского языка предполагает:
- Анализ текстов, приемы в сопоставлении. Сравнения, выявления жанровых особенностей произведений бурятской литературы, фольклора.
- Использование бурятского фольклора при письме по памяти, орфографических пятиминутках, стихотворений бурятских поэтов ;
- Составление предложений о природе Бурятии, о Байкале, о животных Баргузинского заповедника;
- Нахождение слов с изучаемыми орфограммами в текстах бурятских писателей;
- Описание проведения праздника Сагаалган в классе (на основе личного опыта и наблюдения).
На основе программы развития МАОУ СОШ № 40 2020-2025г.г. реализация воспитательного потенциала предмета предполагает следующее: установление доверительных отношений между педагогом и обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб педагога, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности. Воспитательные ресурсы для создания атмосферы доверия, интереса к предмету, к учителю:
А) создание привлекательных традиций класса;
Б) методики развивающего обучения;
В) интеллектуальные игры;
Г) учебные проекты.
Сроки реализации Рабочей программы: 2021-2022
Структура Рабочей программы:
Пояснительная записка.
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета.
2.Содержание учебного курса.
3.КТП
Приложение
1.Планируемые результаты изучения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные:
1. Осознавать роль языка и речи в жизни людей;
2. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эиоции;
3. Пониматть эмоции других людей, сочувствоват, сопереживать;
4. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средства достижения этих результатов – тексты литературных произведений из учебника.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
2. Проговаривать последовательность действий на уроке;
3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
4. Учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
2. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
3. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
4. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
1. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или текста);
2. Слушать и понимать речь других;
3. Выразительно читать и пересказывать текст;
4. Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
5. Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Предметные результаты:
1. Отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
2.Осмысленно, правильно читать целыми словами;
3. Отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
4. Подробно пересказывать текст;
5. Составлять устный рассказ по картинке;
6. Называть звуки, из которых состоит слово; не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
7. Определять роль гласных букв, стоящих после согласных звуков, парные по мягкости согласные;
8. Обозначать мягкость согласных звуков на письме;
9. Определять количество звуков и букв в слове;
10. Писать заглавную букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
11. Ставить пунктационные знаки в конце предложения;
12. Списыватт с печатногообразца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения.
Формы контроля и учёта достижений обучающихся
Обязательные формы и методы контроля | Иные формы учёта достижений | ||
Текущая аттестация | Итоговая аттестация | Урочная деятельность | Внеурочная деятельность |
-Устный опрос; -письменная самостоятельная работа; -тестовые задания; -графическая работа; -доклад; -творческая работа | -Диагностическая контрольная работа; -интегрированная контрольная работа | -Анализ динамики текущей успеваемости | -Участие в выставках, кон-курсах, соревнованиях; -активность в проектах и про-граммах внеурочной деятель-ности; -творческий отчёт |
-портфолио; -анализ психолого-педагогических исследований | |||
Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета направлена на обеспечение качества образования. Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.
Формы представления образовательных результатов:
тексты итоговых диагностических контрольных работ и анализ их выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания – знания, понимания, применения, систематизации);
устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам; портфолио;
результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.
Критериями оценивания являются: соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС.
В начальной школе рекомендуется использовать три вида оценивания: стартовую диагностику, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговое оценивание.
Стартовая диагностика устанавливает исходный уровень развития разных аспектов личности обучающегося, и прежде всего исходное состояние познавательной деятельности, в первую очередь индивидуальный уровень развития каждого ученика.
Оценка уровневая:
-высокий уровень готовности к учебной деятельности;
-средний уровень готовности к учебной деятельности;
- низкий уровень готовности к учебной деятельности.
Текущий (тематический) контроль устанавливает обратную связь; диагностирует ход дидактического процесса, выявляет динамику обучения, сопоставляет реально достигнутые на отдельных этапах результаты с планируемыми; стимулирует учебный труд обучающихся; своевременно выявляет пробелы в усвоении материала и повышает общую продуктивность учебного труда обучающихся.
Итоговый контроль (может касаться как отдельного цикла обучения, так и какого-то раздела или целого предмета) систематизирует и обобщает учебный материал.
Комплексная проверка диагностирует качество реализации межпредметных связей. Оценка личностных достижений и образовательных результатов равнозначна понятиям «подлинная оценка», или «оценивание реальных результатов». Оказание помощи обучающимся в развитии их способностей анализировать собственную деятельность, пересматривать её и проявлять инициативу в достижении личных результатов.
- высокий уровень – 85-100%
- средний уровень – 65-84%;
- ниже среднего – 40-64%
- низкий уровень меньше 40%.
2.Содержание учебного курса
Обучение письму – 115 часов
1. Подготовительный этап -24ч
Давайте знакомиться. Мир общения. Слово в общении. Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных. Разговаривают ли предметы? Слова и предметы.
Рисунки и предметы в общении. Звучание и значение слова. Слова и слоги. Ударение в слове. Слово и предложение.
2. Букварный (основной) этап- 80ч.
Страна АБВГДейка
Гласные звуки и буквы. Буквы е, ё, и, ю, я. Буквы ь и ъ.
Повторение – мать учения! Старинные азбуки и буквари.
3. Послебукварный период- 11ч.
Про все на свете
Русский язык- 50 часов (НРК-7ч.)
1. В мире общения – 3ч. (НРК-1ч.)
2. Роль слова в общении- 1ч. (НРК-1ч.)
3. Слово и его значение -1ч.
4. Имя собственное -4ч. (НРК-1ч.)
5. Слова с несколькими значениями – 1ч.
6. Слова, близкие и противоположные по значению -2ч. (НРК-1ч.)
7. Группы слов - 4ч.
8. Звуки и буквы. Алфавит -3ч.
9. Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами -3ч
10. Слоги. Перенос слов -2ч.
11.Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами -4ч. (НРК-1ч.)
12. Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме -4ч. (НРК-1ч.)
13. Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу -3ч.
14. Разделительный мягкий знак. Разделительный твердый знак -3ч.
15. Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами – 4ч.
16. От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения - 4ч. (НРК-1ч.)
17. От предложения к тексту -2ч.
3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема урока | Тип урока | Основное содержание обучения. | Планируемые результаты | Дата | ||||
Предметные | Личностные | Метапредметные | ||||||
Добукварный период (24 часов) Рабочая тетрадь «Рисуй, думай, рассказывай» | ||||||||
1. | «Твои новые друзья». «Дорога в школу». Гигиенические требования. Раскрашивание, обведение. (с.4-7) | Урок освоения новых знаний и способов действия. | Подготовка руки к письму, обведение фигур по контуру, штриховка. Рабочая строка: верхняя и нижняя линейка, середина строки, слева, справа. Составление устного рассказа по рисунку. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | ||
2. | Большие и маленькие. Сравнение предметов по величине. (с.8-9) | Урок освоения новых знаний и способов действия. | Ориентирование на рабочей строке, различение верха и низа линейки, середины (центра) квадрата, левой и правой части. Обведение фигур по контуру, штриховка их по заданию учителя. Сравнение предметов по форме, величине и количеству. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - принимать учебную задачу. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - отвечать на вопросы учителя. | ||
3. | «Сравни». Больше, меньше. Одинаково. (с.10-13) | Урок совершенствования способов действий. | Ориентирование на рабочей строке, различение верха и низа линейки, середины (центра) квадрата, левой и правой части. Обведение фигур по контуру, штриховка их по заданию учителя. Сравнение предметов по форме, величине и количеству. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | ||
4. | Направление. (с.12-14) | Урок освоения новых знаний и способов действия. | Ориентирование на рабочей строке: верх и низ, середина, слева, справа. Обозначение направления движения стрелкой, рисование линии по направлению стрелки, рисование вертикальных и горизонтальных линий. Устный рассказ по рисунку. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | ||
5. | «Чей домик?». «Лото». Классификация. Рабочая строка. Письмо наклонных и прямых линий. Усвоение последовательности действий при письме с образца. (с.15-17) | Комбинированный урок. | Обведение предметов по контуру, рисование бордюра. Письмо прямых и наклонных линий на рабочей строке. Два типа классификации: логическая («Лото») и ассоциативная («Найди пару»). Классификация слов – названий предметов, нахождение общего слова для целой группы предметов, составление устного рассказа по рисунку. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | ||
6. | Длиннее-короче. «Целое и часть» (анализ графической формы). Параллельные линии. Обведение образца. (с.18-23) | Урок освоения новых знаний и способов действия. | Различение целого и части в предметах, дополнение части до целого и разбивание целого на части. Обведение по контуру, письмо параллельных линий, штриховка. Классификация слов – названий предметов, нахождение общего слова для целой группы предметов. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | ||
7. | «Головоломки». «Овал». Развитие фонематического слуха. Упражнения на развитие воображения. Письмо элементов печатных букв. (с.24-25) | Урок освоения новых знаний и способов действия. | Обведение предметных рисунков по контуру, проведение параллельных линий, штриховка. Письмо печатных элементов букв. Подготовка к звуковому анализу слов: вычленение первого звука в словах. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | ||
8. | «В квартире». «Веселые превращения». Развитие фонематического слуха. Упражнения на развитие воображения. Письмо элементов печатных букв. (с.26-27) | Урок совершенствования способов действий. | Составление устных рассказов по картинкам. Лексическая работа со словами. Упражнения в написании элементов букв В и Г. Выделение в словах первого звука. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | ||
9. | «Сравни дома». «В магазине одежды». Тематическая классификация. Развитие фонематического слуха. Письмо элементов печатных букв. (с. 28-29) | Урок освоения новых знаний и способов действия. | Обведение предметных рисунков по контуру, проведение параллельных линий, штриховка. Письмо элементов печатных букв. Классификация слов по темам (одежда, обувь); различение названий группы предметов и названия каждого предмета. Развитие фонематического слуха. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | ||
10. | «В походе». «На привале». Тематическая классификация. Развитие фонематического слуха. Письмо элементов печатных букв. (с. 30-31) | Урок совершенствования способов действий. | Обведение предметных рисунков по контуру, проведение параллельных линий, штриховка. Письмо элементов печатных букв. Классификация слов по темам (одежда, обувь); различение названий группы предметов и названия каждого предмета. Развитие фонематического слуха. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | ||
11. | «На коньках». «Контуры и силуэты». Развитие фонематического слуха. Прямые и наклонные линии. (с.32-33) | Урок освоения новых знаний и способов действия. | Обведение предметных рисунков по контуру, безотрывное письмо петлеобразных линий по пунктирам. Письмо прямых линий по образцу и элементов печатных букв. Развитие фонематического слуха. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | ||
12. | «На волнах». «Морское путешествие». Развитие фонематического слуха. Прямые и наклонные линии. Классификация слов-названий морских и речных судов. (с.34-35) | Урок совершенствования способов действий. | Обведение предметных рисунков по контуру, безотрывное письмо петлеобразных линий по пунктирам. Письмо прямых линий по образцу и элементов печатных букв. Развитие фонематического слуха. Классификация слов по темам. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | ||
13. | «На лугу». «Мы рисуем». Тематическая классификация. Развитие воображения. Развитие фонематического слуха. Письмо элементов печатных букв. (с.36-37) | Урок освоения новых знаний и способов действия. | Обведение предметных рисунков по контуру, штриховка по пунктирным линиям. Письмо элементов печатных букв по образцу. Развитие фонематического слуха. Классификация слов по темам, различение названий группы предметов и названия каждого предмета. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | ||
14. | «Под грибом». Развитие воображения. Нахождение закономерностей. Развитие фонематического слуха. Письмо элементов печатных букв. (с.38-39) | Комбинированный урок. | Обведение предметных рисунков по контуру, штриховка по пунктирным линиям. Письмо элементов печатных букв по образцу. Развитие фонематического слуха. Классификация слов по темам, различение названий группы предметов и названия каждого предмета. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | ||
15. | «Мы – спортсмены». Обведение по пунктиру. Лексическая работа: спортивный инвентарь. Классификация: виды спорта. Элементы звукового анализа. (с.40-41) | Урок освоения новых знаний и способов действия. | Обведение предметных рисунков по контуру, штриховка по пунктирным линиям. Письмо элементов печатных букв по образцу. Развитие фонематического слуха. Классификация слов по темам, различение названий группы предметов и названия каждого предмета. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | ||
16. | «Домики трех поросят». Штриховка, обведение. Устный диалог по сказке. Звуковая ориентировка в слове; элементы печатных букв. (с.42-43) | Урок совершенствования способов действий. | Обведение предметных рисунков по контуру, штриховка по пунктирным линиям. Письмо элементов печатных букв по образцу. Развитие фонематического слуха. Классификация слов по темам, различение названий группы предметов и названия каждого предмета. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | ||
17. | «В гостях у бабушки». Слова – названия предметов. Логические упражнения. Звуковой анализ: определение последовательности звуков в слове. (с.44-45) | Урок освоения новых знаний и способов действия. | Обведение предметных рисунков по контуру, штриховка по пунктирным линиям. Письмо элементов печатных букв по образцу. Развитие фонематического слуха. Классификация слов по темам, различение названий группы предметов и названия каждого предмета. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | ||
18-19. | «Наличники . Распиши посуду». Звуковой анализ слов. Печатание элементов букв. Усвоение последовательности действий при письме с образца; контроль. (с.46-49) | Урок совершенствования способов действий. | Обведение предметных рисунков по контуру, штриховка по пунктирным линиям. Письмо элементов печатных букв по образцу. Развитие фонематического слуха. Классификация слов по темам, различение названий группы предметов и названия каждого предмета. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | ||
20. | «Прогулка в парке». «Знаки в городе». Классификация, обобщение. Письмо элементов печатных букв. Усвоение последовательности действий при письме с образца, контроль. (с.50-51) | Комбинированный урок. | Обведение предметных рисунков по контуру, штриховка по пунктирным линиям. Письмо элементов печатных букв по образцу. Развитие фонематического слуха. Классификация слов по темам, различение названий группы предметов и названия каждого предмета. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | ||
21-22 | «Подбери пару. Подумай и сравни». «В спортивном зале» (с.52-57) | Комбинированный урок. | Обведение предметных рисунков по контуру, штриховка по пунктирным линиям. Письмо элементов печатных букв по образцу. Развитие фонематического слуха. Классификация слов по темам, различение названий группы предметов и названия каждого предмета. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | ||
23-24. | «Ремонтная мастерская». «Подумай и сравни» «Проверь себя» Обобщение.(с.58-63) | Урок обобщения и систематизации. | Обведение предметных рисунков по контуру, штриховка по пунктирным линиям. Письмо элементов печатных букв по образцу. Развитие фонематического слуха. Классификация слов по темам, различение названий группы предметов и названия каждого предмета. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | ||
Букварный период (80 часов) Пропись №2 «Мой алфавит» | ||||||||
25. | Знакомство с тетрадью «Мой алфавит». (с.3-5) | Урок освоения новых знаний и способов действия. | Знакомство с письменными буквами алфавита. Упражнения в написании обобщённых элементов письменных букв. Рабочая строка. Роль наклонных линий. | Умение ориентироваться на строке; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве. Познавательные: - осмысление соответствия звука букве, - осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | ||
26. | Звуковой анализ слов. Строчная и заглавная буквы Аа. (с.6-7) | Урок освоения новых знаний и способов действия. | Слого-звуковой анализ слов. Придумывание слов с заданным звуком в начале, середине, конце слова. Сравнение печатной и письменной буквы. Письмо печатных и строчных букв. Упражнения на выделение ударного гласного в словах. | Умение писать строчную и заглавную буквы а, А, умение писать их слитно. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - осмысление соответствия звука букве, - осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). | ||
27. | Строчная и заглавная буквы Оо. (с.8- 9) | Урок освоения новых знаний и способов действия. | Правила употребления заглавной буквы на письме в именах людей, кличках животных, а также в начале предложения. Письмо заглавной и строчной букв Оо. Составление звуковых схем слов с опорой на рисунок, раскрашивание рисунка. | Умение писать заглавную и строчную буквы Оо, умение писать их слитно. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - осмысление соответствия звука букве, - осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). | ||
28. | Строчная и заглавная буквы Уу. (с.10-11) | Комбинированный урок. | Различение значения и звучания слова на основе моделей. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у] в начале и середине слов, выделение ударного слога. Слова с конкретным и обобщающим значением. Письмо печатной и письменной буквы Уу. | Умение писать заглавную и строчную гласные буквы Уу, умение писать их слитно с другими буквами. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - осмысление соответствия звука букве, - осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). | ||
29. | Строчная и заглавная буквы Ии. Письмо буквы ы. (с.12-14) | Комбинированный урок. | Работа с моделями слов, слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Письмо печатных и письменных букв Ии.,ы | Умение писать строчные и заглавные буквы Ии, умение писать их слитно с другими буквами. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - осмысление соответствия звука букве, - осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). | ||
30. | Проверочная работа. Письмо изученных строчных и заглавных букв. | Комбинированный урок. | Умение писать изученные буквы | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - осмысление соответствия звука букве, - осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). | |||
31. | Строчная и заглавная буквы Ээ. (с.15-16) | Комбинированный урок. | Слого-звуковой анализ слов со звуком [э], письмо заглавной и строчной букв Ээ. | Умение правильно писать заглавную и строчную буквы Ээ, умение писать их слитно с другими буквами. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - осмысление соответствия звука букве, - осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). | ||
32. | Повторение изученных букв. Буквенная мозаика. (с.17-19) | Урок совершенствования способов действий. | Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами на моделях слов и в громко-речевой форме. Сравнение строчных и заглавных букв, печатных и письменных. Письмо имён собственных с большой буквы. Составление предложений по схеме. | Умение правильно писать гласные буквы Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ, умение писать их слитно с другими буквами. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). | ||
33. | Строчная и заглавная буквы Мм. (с.20-21) | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Выделение в словах звуков [м] – [м’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками в начале и середине слова. Письмо строчной и заглавной букв Мм. Составление предложений по схеме, рассказа по картинке. Выделение в словах звуков [c] – [c’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо заглавной буквы С. Чтение слов и предложений, написанных письменным шрифтом. | Умение писать письменные буквы Мм, правильно выполнять соединения букв. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). | ||
34. | Строчная и заглавная буквы Сс. (с.22-23) | Комбинированный урок. | Выделение в словах звуков [c] – [c’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками в начале и середине слова. Письмо строчной и заглавной букв Сc. | Умение писать письменные буквы Сс, правильно выполнять соединения букв. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). | |||
35. | Проверочная работа. Письмо изученных строчных и заглавных букв. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | ||||||
36. | Строчная и заглавная буквы Нн. (с.24-25) | Комбинированный урок. | Нахождение слов со звуками [н] – [н’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо заглавной и строчной буквы Н. Анализ и запись предложений с соблюдением правил письма. Чтение слов и предложений, написанных письменным шрифтом. | Умение писать письменные буквы Нн, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). | ||
37. | Строчная и заглавная буквы Лл. (с.26-27) | Комбинированный урок. | Нахождение слов со звуками [л] – [л’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо заглавной и строчной букв Лл. Анализ и запись предложений с соблюдением правил письма. Чтение слов и предложений, написанных письменным шрифтом. | Умение писать письменные буквы Лл, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). | ||
38. | Закрепление изученных букв. Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору. Составление и запись предложений. (с28-.29) | Урок совершенствования способов действий. | Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами. Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами. | Умение писать письменные буквы, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). | ||
39. | Строчная и заглавная буквы Тт. (с.30-31) | Урок освоения новых знаний и способов действия. | Выделение в словах звуков [т] – [т’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо заглавной и строчной букв Тт. Чтение слов и предложений, написанных письменным шрифтом. | Умение писать письменные буквы Тт, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). | ||
40. | Письмо изученных строчных и заглавных букв. Запись слов под диктовку(с.32-33) | Урок совершенствования способов действий. | Правила оформления предложения на письме; развитие навыка каллиграфического письма. | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). | ||
41-42 | Строчная буква к. (с.34-36) Заглавная буква К. (с.37-41) | Урок освоения новых знаний и способов действия. | Выделение в словах звуков [к] – [к’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо строчной буквы к. Чтение слов и предложений, написанных письменным шрифтом. Списывание текста, подбор заглавия к нему по схеме. | Умение писать письменную букву к, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). | ||
43-44. | Буквы Р, В строчные. Заглавные буквы Р,В. (42-45) | Комбинированный урок. | Выделение в словах звуков [р] – [р’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо заглавной и строчной букв Рр. Письмо слов и предложений с изученными буквами. Выделение в словах звуков [в] – [в’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо заглавной и строчной букв Вв. Письмо слов и предложений с изученными буквами. | Умение писать письменные буквы Рр, Вв правильно выполнять соединения букв, записывать предложения | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). | ||
45. | Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.46-47) | Комбинированный урок. | Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами. Деление слов на слоги. Письмо изученных букв и слов с ними. Запись небольших предложений. Перевод печатного текста в письменную форму. | Умение писать слова с изученными буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово, - исправлять ошибки. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - умение работать в паре. | ||
46. | Письмо строчной и заглавной буквы п. (с.48-49) | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Выделение в словах звуков [п] – [п ’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо строчной буквы п. Чтение слов и предложений, написанных письменным шрифтом. | Умение писать строчную и заглавную букву П п, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово, - исправлять ошибки. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - умение работать в паре. | ||
47. | Письмо строчной буквы г. (с.50-51) | Комбинированный урок. | Выделение в словах звуков [г] – [г’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо строчной буквы г. Чтение слов и предложений, написанных письменным шрифтом. | Умение писать строчную букву г, правильно выполнять соединения букв, составлять и записывать предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово, - исправлять ошибки. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - умение работать в паре. | ||
48. | Письмо заглавной буквы Г. (с.52-53) | Комбинированный урок. | Слого-звуковой анализ слов с новым звуком. Письмо заглавной буквы Г. Письмо слов с новой буквой. Дописывание и составление предложений. Классификация слов по их значению. | Умение писать заглавную букву Г, правильно выполнять соединения букв, составлять и записывать предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово, - исправлять ошибки. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - умение работать в паре. | ||
49. | Строчная и заглавная буквы Ее. Запись слогов, слов и предложений. (с.54-55) | Урок освоения новых знаний и способов действия. | Письмо строчной и прописной букв Ее. Письмо слов и предложений с новой буквой. Правило правописания имён собственных. Списывание с печатного текста. Составление устных рассказов по картинке, придумывание заглавия. | Умение писать слова с новыми буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать слова и предложения, списывать текст с печатного образца. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово, - исправлять ошибки. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | ||
50. | Строчная и заглавная буквы Ёё. Запись слогов, слов и предложений. (с.56-57) | Комбинированный урок. | Письмо строчной и прописной букв Ёё. Письмо слов и предложений с новой буквой. Правило правописания имён собственных. Списывание с печатного текста. Составление устных рассказов по картинке, придумывание заглавия. | Умение писать слова с новыми буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать слова и предложения, списывать текст с печатного образца. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово, - исправлять ошибки. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | ||
51. | Буквы е и ё после согласных. (с.58-60) | Комбинированный урок. | Слого-звуковой анализ слов с буквами е, ё после согласных. Обозначение мягкости согласных с помощью букв е, ё. Списывание с печатного текста. | Умение писать слова с изученными буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения, списывать текст с печатного образца. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово, - определять последовательность действий при списывании. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре. | ||
52. | Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.61-63) | Урок совершенствования способов действий. | Классификация букв гласных и согласных звуков. Письмо изученных букв. Запись имён собственных. | Умение писать слова с изученными буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово, - определять последовательность действий при списывании. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре. | ||
Пропись №3. « Мой алфавит». | ||||||||
53 | Строчная и заглавная буквы Бб. Парные звуки [б] — [п]. (с.4-6) | Урок освоения новых знаний и способов действия. | Слого-звуковой анализ слов с новым звуком (на основе звуковой модели слова, в громко-речевой форме), характеристика нового звука на основе имеющихся знаний (согл., тв. – мягк.). Письмо строчной и заглавной букв Бб, слов с этой буквой. Анализ графической формы. Дописывание предложений. Классификация слов по их значению. Использование в общении имён собственных и слов вежливости. | Умение писать буквы Бб, слова с этими буквами, правильно выполнять соединения букв, проводить слого-звуковой анализ слов с новым звуком, давать характеристику новому звуку. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение представлений об этических чувствах. | Регулятивные: - проверять написанное слово. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре. | ||
54. | Строчная и заглавная буквы Зз. (с.7-9) | Комбинированный урок. | Слого-звуковой анализ слов с новым звуком (на основе звуковой модели слова, в громко-речевой форме), характеристика нового звука на основе имеющихся знаний (согл., тв. – мягк.). Письмо строчной и заглавной букв Зз, слов с этой буквой. Анализ графической формы. Дописывание предложений. Соотнесение предложения со схемой. | Умение писать буквы Зз, слова с этими буквами, правильно выполнять соединения букв, проводить слого-звуковой анализ слов с новым звуком, давать характеристику новому звуку. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре. | ||
55-56. | Упражнение в написании слов с изученными буквами. (с.10-11) | Урок совершенствования способов действий. | Письмо слов и предложений с изученными буквами. Составление предложений. Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами. | Умение писать слова с парными согласными, списывать с печатного текста, видеть слабую и сильную позицию парного согласного. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре. | ||
57. | Списывание с печатного текста. Запись предложений. (с.11) | Урок совершенствования способов действий. | Работа со словом: переносное значение слова. Письмо слов-антонимов. Составление с ними словосочетаний и предложений. | Умение писать слова с парными согласными, списывать с печатного текста, распределять слова на группы, подбирать антонимы. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре. | ||
58. | Строчная и заглавная буквы Дд. Сравнение звуков [д] — [т]. (с.12-14) | Комбинированный урок. | Слого-звуковой анализ слов с новым звуком (на основе звуковой модели слова, в громко-речевой форме), характеристика нового звука на основе имеющихся знаний (согл., тв. – мягк.). Письмо строчной и заглавной букв Дд, слов с этой буквой. Анализ графической формы. Дописывание и составление предложений. | Умение писать букву Дд, слова с этими буквами, правильно выполнять соединения букв, проводить слого-звуковой анализ слов с новым звуком, давать характеристику новому звуку. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре. | ||
59. | Строчная и заглавная буквы Жж. Слог «жи». (с.15-17) | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Слого-звуковой анализ слов с новым звуком (на основе звуковой модели слова, в громко-речевой форме), определение ударного слога, выделение согласного твёрдого [ж]. Письмо строчной и заглавной букв Жж, слов с этой буквой. Анализ графической формы. Слова со слогом «жи». Дописывание и составление предложений. | Умение писать буквы Жж, слова с этими буквами, слова со слогом «жи», правильно выполнять соединения букв, проводить слого-звуковой анализ слов с новым звуком, давать характеристику новому звуку. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре. | ||
60. | Упражнение в написании слов с изученными буквами. (с.17) | Урок совершенствования способов действий. | Письмо слов со слогом «жи», повторение правописания кличек животных. Составление предложений. | Умение писать слова со слогом «жи», писать слова с изученными буквами, имена собственные. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре. | ||
61. | Закрепление изученных букв (с.18-19) | Урок совершенствования способов действий. | Письмо слов со слогом «жи», повторение правописания кличек животных. Составление предложений. Озаглавливание текста. Списывание с печатного текста. | Умение писать слова со слогом «жи», писать слова с изученными буквами, имена собственные, списывать с печатного текста. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре. | ||
62. | Закрепление изученных букв. Контрольное списывание. | Урок обобщения и систематизации. | Повторение изученных строчных и заглавных букв Зз, Бб, Дд, Жж. Письмо изученных букв и слов с ними. Многозначные слова. Слова-антонимы. | Уметь писать слова с изученными буквами, составлять из букв новые слова, правильно писать слог «жи». | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре. | ||
63-64. | Буквы Яя в начале слова и после гласных. (с.20-23) | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Деление слов с новой буквой на слоги, выделение слитно произносимого слога [й’а] и обозначение его буквой я. Письмо строчной и заглавной букв Яя. Списывание слов и предложений. | Умение писать буквы Яя, слова с этой буквой, правильно выполнять соединения букв, делить слова на слоги, списывать с печатного текста. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре. | ||
65. | Упражнение в написании слов с изученными буквами.
| Урок совершенствования способов действий. | Списывание с рукописного и печатного текста с соблюдением гигиенических правил письма, графических и орфографических требований. Письмо слов, элементарных предложений. Составление предложений с использованием рисунков. | Уметь писать слова с изученными буквами, составлять из букв новые слова. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре. | ||
66. | Буквы а — я, о — ё, ы — и. Письмо слов. Списывание предложений по памяти. (с.24-25) | Урок совершенствования способов действий. | Упражнения в написании слов с буквами е, ё, и, я после согласных. Озаглавливание текста. Списывание с печатного образца. | Уметь писать слова с изученными буквами, составлять предложения, списывать с печатного текста. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре. | ||
67. | Строчная и заглавная буквы Хх. Зрительный диктант. (с.26-27) | Комбинированный урок. | Слого-звуковой анализ слов с новым звуком (на основе звуковой модели слова, в громко-речевой форме). Письмо строчной и заглавной букв Хх, слов с этой буквой. Анализ графической формы. Составление слов и предложений. | Умение писать слова с изученными буквами, составлять и записывать предложения, соблюдая правила оформления предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. | ||
68-. | Буква ь – показатель мягкости согласных. (с.28-29) | Комбинированный урок. | Сравнение слов с твёрдыми и мягкими согласными, обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Письмо слов с ь на конце и в середине слова. Составление и записывание предложений. Тематическая классификация слов. | Умение писать слова с изученными буквами, составлять и записывать предложения, соблюдая правила оформления предложения, обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью буквы ь. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. | ||
69-70. | Письмо слов и предложений с мягким знаком. Повторение изученныхбукв. (с.30-31) | Урок совершенствования способов действий. | Письмо слов с мягким знаком. Преобразование слов с мягким знаком на конце в слова с мягким знаком в середине слова. Логические упражнения на классификацию и обобщение. Дописывание предложений. Составление текста по аналогии. | Умение писать слова с изученными буквами, составлять и записывать предложения, соблюдая правила оформления предложения, обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью буквы ь. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. | ||
71. | Строчная и заглавная буквы Йй. (с.32-33) | Комбинированный урок. | Слого-звуковой анализ слов с новым звуком. Письмо строчной и заглавной букв Йй, слов с этой буквой. Анализ графической формы. Составление слов и предложений. | Умение писать слова с изученными буквами, составлять и записывать предложения, соблюдая правила оформления предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. | ||
72. | Повторение. Письмо слов с буквой й. (с.34-35) | Урок совершенствования способов действий. | Письмо слов и предложений с буквой й. Составление устного рассказа по картинке. Списывание текста. | Умение писать слова с изученными буквами, составлять и записывать предложения, соблюдая правила оформления предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. | ||
73. 74. | Буквы Юю в начале слова и после гласных. (с.36-37) | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Деление слов с новой буквой на слоги, выделение слитно произносимого слога [й’у] и обозначение его буквой ю. Письмо строчной и заглавной букв Юю. Списывание слов и предложений. | Умение писать буквы Юю, слова с этой буквой, правильно выполнять соединения букв, делить слова на слоги, списывать с печатного текста. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. | ||
75. | Диктант | Контрольный | Уметь писать слова под диктовку. | |||||
76. | Буква Ю после согласных. Письмо слогов и слов, имеющих мягкие и твердые согласные звуки. (с.38-39) | Комбинированный урок. | Письмо слов с буквой ю после согласных. Слого-звуковой анализ слов с мягкими согласными. Обобщение представлений о гласных буквах, которые пишутся после мягких согласных (е, ё, ю, я); упражнения в написании слов с этими буквами после согласных. | Умение писать слова с изученными буквами, составлять и записывать предложения, соблюдая правила оформления предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре. | ||
77. | Закрепление пройденного (с.39) | Урок совершенствования способов действий. | Конструирование букв. Обобщение представлений о гласных буквах, которые пишутся после мягких согласных (е, ё, ю, я); упражнения в написании слов с этими буквами после согласных. Слуховой или зрительный диктант. | Умение писать слова с изученными буквами, составлять предложения, списывать с печатного текста, писать под диктовку. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре. | ||
78. | Упражнения в написании слов с изученными буквами. Сам. работа. | Урок обобщения и систематизации. | Письмо слов и предложений с изученными буквами. Составление устного рассказа по картинке. Списывание предложений | Уметь писать слова с изученными буквами, составлять рассказы. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. | ||
79. | Строчная и заглавная буквы Шш. (с.40-41) | Комбинированный урок. | Слого-звуковой анализ слов с новым звуком, определение ударного слога, выделение твёрдого согласного [ш]. Письмо строчной и заглавной букв Шш. Анализ графической формы букв Шш. Дописывание предложений, списывание с печатного образца. | Умение писать заглавную и строчную буквы Шш, правильно выполнять соединения с другими буквами. Умение выделять нужный звук, давать ему характеристику, делить слова на слоги. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. | ||
80. | Правописание сочетаний жи-ши. Парные согласные [ж] — [ш]. (с.42-43) | Комбинированный урок. | Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами. Сравнение парных звуков ж-ш, характеристика их как парных по звонкости-глухости. Упражнение в написании слов со слогами «жи» - «ши». Дописывание и составление предложений. | Умение писать слова со слогами «жи» - «ши». | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в жизни людей. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. | ||
81. | Строчная и заглавная буквы Чч. (с.44-45) | Комбинированный урок. | Слого-звуковой анализ слов с согласным звуком [ч], письмо строчной и заглавной букв Чч и слов с ними. Письмо слов со слогами «чу», «ча». Самостоятельное составление и записывание небольших предложений. | Умение писать строчную и заглавную буквы Чч. Писать слова с буквой Чч, со слогами «чу», «ча». | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в жизни людей. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. | ||
82. | Строчная и заглавная буквы Щщ. (с.46-47) | Комбинированный урок. | Слого-звуковой анализ слов с согласным звуком [щ], письмо строчной и заглавной букв Щщ и слов с ними. Письмо слов со слогами «щу», «ща». Самостоятельное составление и записывание небольших предложений. | Умение писать строчную и заглавную буквы Щщ. Писать слова с буквами Щщ, со слогами «щу», «ща». | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в жизни людей. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. | ||
83. | Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу. (с.48-49) | Урок совершенствования способов действий. | Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами. Упражнение в написании слов со слогами «ча» - «ща», «чу» - «щу». Дописывание и составление предложений. | Умение писать слова со слогами «ча» - «ща», «чу» - «щу». | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в жизни людей. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. | ||
84. | Строчная и заглавная буквы Цц. (с.50-51) | Комбинированный урок. | Слого-звуковой анализ слов с согласным звуком [ц], письмо строчной и заглавной букв Цц и слов с ними. Самостоятельное составление и записывание небольших предложений. Тематическая классификация слов. | Умение писать строчную и заглавную буквы Цц. Писать слова с буквами Цц. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в жизни людей. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. | ||
85. | Повторение изученного материала. Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.49) | Урок совершенствования способов действий. | Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами. Упражнение в написании слов с буквой щ. Выборочное списывание. Составление из слов предложения и запись его. | Умение писать слова с буквой щ. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в жизни людей. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. | ||
86-87 | Строчная и заглавная буквы Фф. (с.52-53) | Комбинированный урок. | Слого-звуковой анализ слов с новым звуком, самостоятельный подбор слов. Письмо строчной и заглавной букв Фф. Запись слов с буквами в — ф, их сравнение. Сравнение значения и звучания слов. Письмо предложений. Правила оформления предложений на письме. | Умение писать строчную и заглавную буквы Фф. Писать слова с буквой Фф. Умение находить буквы, обозначающие мягкие согласные звуки. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в жизни людей. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. | ||
88-89. | Разделительные ь и ъ. Списывание слов с предварительным проговариванием. (с.57-59) | Комбинированный урок. | Письмо разделительного ъ. Письмо слов с разделительным мягким и твёрдым знаками. Письмо соединений букв, слов, предложений. | Умение писать слова с разделительным твёрдым и мягким знаками. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в жизни людей. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. | ||
90 | Повторение изученных букв. Списывание слов с предварительным проговариванием.. (с.60-61) | Урок совершенствования способов действий. | Выборочное списывание. Тематическая классификация слов. Письмо слов и предложений с изученными буквами. | Уметь писать слова с изученными буквами, составлять рассказы. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в жизни людей. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. | ||
91. | Упражнения в написании слов с изученными буквами. (с.62-63) | Комбинированный урок. | Письмо слов и предложений с изученными буквами. . | Уметь писать слова с изученными буквами, составлять рассказы. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в жизни людей. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. | ||
92. | Секреты письма. Элементы букв щ, ц. (с.4-6) | Комбинированный урок. | Письмо элементов букв, строчных и прописных букв, соединений букв, слов. Письмо слов, элементарных предложений. | Умение писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Правильно называть элементы букв. Правильно выполнять соединения букв. Умение писать слова, элементарные предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в жизни людей. | Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. | ||
93. | Отработка элементов букв щ, ц, л, м, я, ч. (с.7-9) | Комбинированный урок. | Письмо элементов букв, строчных и прописных букв, соединений букв, слов. Письмо слов, элементарных предложений. Тематическая классификация слов. | Умение писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Правильно называть элементы букв. Правильно выполнять соединения букв. Умение писать слова, элементарные предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками. | Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре. | ||
94. | Отработка элементов букв г, п, р, т. Письмо слов и предложений. (с.10-12) | Урок совершенствования способов действий. | Письмо элементов букв, строчных и прописных букв, соединений букв, слов. Письмо слов, элементарных предложений. Тематическая классификация слов. | Умение писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Правильно называть элементы букв. Правильно выполнять соединения букв. Умение писать слова, элементарные предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками. | Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре. | ||
95. | Списывание слов, предложений. Отработка элементов букв г, к. (с.13-15) | Урок совершенствования способов действий. | Письмо элементов букв, строчных и прописных букв, соединений букв, слов. Письмо слов, элементарных предложений. Тематическая классификация слов. | Умение писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Правильно называть элементы букв. Правильно выполнять соединения букв. Умение писать слова, элементарные предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками. | Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре. | ||
96. | Слова, имеющие одинаковую часть (с.16-19) | Урок совершенствования способов действий. | Письмо элементов букв, строчных и прописных букв, соединений букв, слов. Письмо слов, элементарных предложений. Тематическая классификация слов. | Умение пи-сать элементы букв, строч-ные и пропис-ные буквы, соединения букв, слова. Правильно называть элементы букв. Правильно выполнять соединения букв. Умение писать слова, элементарные предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей деятельности. | Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре, - умение объяснять достоинства и недостатки своей работы. | ||
97. | Слова, отвечающие на вопрос «Кто?», «Что?». (с.20-23) | Урок совершенствования способов действий. | Письмо элементов букв, строчных и прописных букв, соединений букв, слов. Письмо слов, элементарных предложений. Тематическая классификация слов. | Умение пи-сать элементы букв, строч-ные и пропис-ные буквы, соединения букв, слова. Правильно называть элементы букв. Правильно выполнять соединения букв. Умение писать слова, элементарные предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей деятельности. | Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре, - умение объяснять достоинства и недостатки своей работы. | ||
98. | Отработка элементов букв э, ж, ф. Написание жи, ши. (с.24-25) | Урок совершенствования способов действий. | Письмо элементов букв, строчных и прописных букв, соединений букв, слов. Письмо слов, элементарных предложений. Тематическая классификация слов. | Умение пи-сать элементы букв, строч-ные и пропис-ные буквы, соединения букв, слова. Правильно называть элементы букв. Правильно выполнять соединения букв. Умение писать слова, элементарные предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей деятельности. | Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре, - умение объяснять достоинства и недостатки своей работы. | ||
99. | Упражнения в написании слов и предложений с изученными буквами. (с.26-29) | Урок совершенствования способов действий. | Отработка написания букв Ее. Нахождение букв мягких согласных звуков. Составление словосочетаний. Дописывание предложений. Составление из слогов имени сказочного героя. | Умение писать буквы Ее, правильно выполнять соединения букв. Умение записывать предложение, правильно оформляя его графически. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей деятельности. | Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре, - умение объяснять достоинства и недостатки своей работы. | ||
100 | Правописание слов с Ъ и ь знаками.(с.30-31) | Урок совершенствования способов действий. | Отработка написания элементов букв, составление из слогов слов. Смыслоразличительная роль ударения. Дописывание предложения. | Умение писать слова и предложения с изученными буквами. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей деятельности. | Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре, - умение объяснять достоинства и недостатки своей работы. | ||
101. | Заглавная буква в именах собственных. (с.32-34) | Урок совершенствования способов действий. | Отработка написания элементов букв, составление из слогов слов. Правописание имён собственных. Дописывание и составление предложения. Тематическая классификация слов. | Умение писать слова и предложения с изученными буквами, имена собственные. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей деятельности. | Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре, - умение объяснять достоинства и недостатки своей работы. | ||
102 | Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?». (с.35-36) | Урок совершенствования способов действий. | Отработка написания элементов букв, составление из слогов слов. Правописание имён собственных. Дописывание и составление предложения. Тематическая классификация слов. Дифференцирование слов на одушевлённые и неодушевлённые по вопросам кто? что? Правописание буквосочетаний «ча» - «ща», «чу» - «щу», «жи» - «ши». | Умение писать слова и предложения с изученными буквами, имена собственные. Умение правильно писать буквосочетания «ча» - «ща», «чу» - «щу», «жи» - «ши». | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей деятельности. | Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре, - умение объяснять достоинства и недостатки своей работы. | ||
103. | Правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. (с.37-38) | Урок совершенствования способов действий. | Отработка написания элементов букв, составление из слогов слов. Правописание имён собственных. Дописывание и составление предложения. Тематическая классификация слов. Правописание буквосочетаний «ча» - «ща», «чу» - «щу», «жи» - «ши». | Умение писать слова и предложения с изученными буквами, имена собственные. Умение правильно писать буквосочетания «ча» - «ща», «чу» - «щу», «жи» - «ши». | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей деятельности. | Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре, - умение объяснять достоинства и недостатки своей работы. | ||
104. | Слова, отвечающие на вопросы «Какой? Какая? Какое?» (с.39-40) | |||||||
Послебукварный период (11 часов) | ||||||||
105 | Слова, отвечающие на вопросы «Что делать? Что сделать?(с.41-42) | Урок совершенствования способов действий. | Отработка написания элементов букв, составление из слогов слов. Правописание имён собственных. Дописывание и составление предложения. Тематическая классификация слов. | Умение писать слова и предложения с изученными буквами, имена собственные. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей деятельности. | Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре, - умение объяснять достоинства и недостатки своей работы. | ||
106 | Правописание имён собственных. (с.43-45) | |||||||
107 | Правописание слов с ЧК, ЧН (с.46-47) | |||||||
108 | Буквы е,ё,и,ю,я-показатель мягкости предшествующего согласного. (с.48-49) | Урок совершенствования способов действий. | Отработка написания элементов букв, составление из слогов слов. Правописание имён собственных. Дописывание и составление предложения. Тематическая классификация слов. | Умение писать слова и предложения с изученными буквами, имена собственные. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей деятельности. | Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре, - умение объяснять достоинства и недостатки своей работы. | ||
109 | Правописание тв.и мяг. согласных (с.50-51) | |||||||
110 | Обозначение на письме мягкости согласного. (с.52-53) | |||||||
111 | Правописание шипящих согласных.(с.54-55) | |||||||
112 | Правописание слов с Ъ и Ь знаками.(с.56-57) | |||||||
113 | Оформление предложений в текстес(с.58-59) | |||||||
114. | Заглавная буква в именах собственных (с.60-62) | Урок совершенствования способов действий. | Отработка написания элементов букв, составление из слогов слов. Правописание имён собственных. Дописывание и составление предложения. Тематическая классификация слов. | Умение писать слова и предложения с изученными буквами, имена собственные. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей деятельности. | Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре, - умение объяснять достоинства и недостатки своей работы. | ||
115. | Диктант | |||||||
Русский язык
№ | Тема урока | Тип урока | Основное содержание обучения. НРК | Планируемые результаты | Дата | ||
Предметные | Личностные | Метапредметные | |||||
В мире общения (3 часа) | ||||||||||
1. | Вводный урок по курсу русского языка. В мире общения. Цели и формы общения. (с.2-6) | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Знакомство детей с новым учебником «Русский язык»; первые представления детей о мире общения, смысл понятия «общение»; цели речевого общения; словесные и несловесные средства общения. | Сформировать умение внимательно относиться к слову как средству общения и выражения отношения к окружающему. Обогащение словарного запаса учащихся. | Формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать. | Регулятивные: - освоение способов речевого общения. Познавательные: - систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности. Коммуникативные: - формирование культуры речевого общения, речевого этикета. | ||||
2. | Родной язык – главное средство общения. Русский язык как национальный язык русского народа, России. (с.7-9) НРК | Комбинированный урок. | Язык – главное средство общения; воспитание ценностного отношения к русскому языку как родному, как языку своей Родины; умение общаться как умение говорить и слушать, читать и писать; культура речевого общения. | Сформировать умение внимательно относиться к слову как средству общения и выражения отношения к окружающему. Обогащение словарного запаса учащихся. | Формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать. | Регулятивные: - освоение способов речевого общения. Познавательные: - систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности. Коммуникативные: - формирование культуры речевого общения, речевого этикета. | ||||
3. | Смысловая сторона русской речи. (с.10-11) | Комбинированный урок. | Смысловая сторона русской речи. | Обогащение словарного запаса учащихся. | Формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать. | Регулятивные: - освоение способов речевого общения. Познавательные: - систематизация знаний о слове как двусторонней языковой единице. Коммуникативные: - формирование культуры речевого общения, речевого этикета. | ||||
Роль слова в общении (1 час) | ||||||||||
4. | Слово, его роль в нашей речи. (с.12-14) НРК | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Слово как средство общения; работа над словарными словами, составление текста о своей маме. | Сформировать умение внимательно относиться к слову как средству общения и выражения отношения к окружающему. Обогащение словарного запаса учащихся. | Формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать. | Регулятивные: - освоение способов речевого общения. Познавательные: - систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности; о слове как двусторонней языковой единице. Коммуникативные: - формирование культуры речевого общения, речевого этикета. | ||||
Слово и его значение (2 часа) | ||||||||||
5. | Слово и его значение. (с.15-17) | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Язык как средство отражения действительности, слово как двусторонняя языковая единица. | Сформировать умение внимательно относиться к слову как средству общения и выражения отношения к окружающему. Обогащение словарного запаса учащихся. | Формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать. | Регулятивные: - освоение способов речевого общения. Познавательные: - систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности; о слове как двусторонней языковой единице. Коммуникативные: - формирование культуры речевого общения, речевого этикета. | ||||
6. | Слово как «заместитель» реальных предметов, их свойств и действий. (с.18-20) | Комбинированный урок. | Правильный выбор слов для обозначения каждого явления, для точного выражения любой мысли; расширение, уточнение словарного запаса учащихся. Объединение слов в группы на основе их значения. | Обогащение словарного запаса учащихся. | Формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать. | Регулятивные: - освоение способов речевого общения. Познавательные: - систематизация знаний о слове как двусторонней языковой единице. Коммуникативные: - формирование культуры речевого общения, речевого этикета. | ||||
Имя собственное (4 часа) | ||||||||||
7. | Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного. (с.21-23) НРК | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Имена нарицательные (термин не вводится) и имена собственные; мотивированные клички; правописание имен собственных. | Формирование умения различать и правильно писать имена собственные и нарицательные. | Осознание алгоритма своего действия. | Регулятивные: - освоение способа написания имён собственных. Познавательные: - осмысление различия между именами собственными и нарицательными. Коммуникативные: - формирование умения аргументировать. | ||||
8. | Имя собственное. Правописание имен собственных. (с.24-25) | Комбинированный урок. | Упражнение в правописании имен собственных; наблюдение за превращением в художественном тексте имен нарицательных в собственные. | Формирование умения различать и правильно писать имена собственные и нарицательные. | Осознание алгоритма своего действия. | Регулятивные: - освоение способа написания имён собственных. Познавательные: - осмысление различия между именами собственными и нарицательными. Коммуникативные: - формирование умения аргументировать. | ||||
9. | Имя собственное. Правописание имен собственных. (с.26-27) | Урок совершенствования способов действий. | Значение имени, его смысловые оттенки; упражнение в правописании имен собственных: заглавной буквы в именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных; знакомство детей с кавычками как пунктуационным знаком. | Формирование умения различать и правильно писать имена собственные и нарицательные. | Осознание алгоритма своего действия. | Регулятивные: - освоение способа написания имён собственных. Познавательные: - осмысление различия между именами собственными и нарицательными. Коммуникативные: - формирование умения аргументировать. | ||||
10. | Р/р. Составление рассказа-описания «Мой котик». (с.27-28) | Урок развития речи. | Составление рассказа-описания по наблюдениям, по картинке. | Умение создавать в устной и письменной форме несложные тексты по заданной тематике. | Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Коммуникативные: - способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. | ||||
Слова с несколькими значениями (1 час) | ||||||||||
11. | Слова с несколькими значениями. (с.29-30) | Комбинированный урок. | Толковый словарь. Многозначность слов. Алгоритм списывания. | Сформировать умения определять значение слова, подбирать близкие и противоположные по значению слова. Обогатить словарный запас учащихся. | Формирование словарного запаса. | Регулятивные: - умение регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму. Познавательные: - систематизация знаний о значении слов русского языка. Коммуникативные: - формирование ценностного отношения к русскому языку как богатому и выразительному. | ||||
Слова, близкие и противоположные по значению (2 часа) | ||||||||||
12. | Слова, близкие и противоположные по значению (синонимы и антонимы). (с.31-32) | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Слова, близкие и противоположные по значению; употребление данных слов; знакомство со словарями как средством повышения речевой культуры. | Сформировать умения определять значение слова, подбирать близкие и противоположные по значению слова. Обогатить словарный запас учащихся. | Формирование словарного запаса. | Регулятивные: - умение регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму. Познавательные: - систематизация знаний о значении слов русского языка. Коммуникативные: - формирование ценностного отношения к русскому языку как богатому и выразительному. | ||||
13. | Роль слов, близких и противоположных по значению, в речи. (с.33-34) НРК | Комбинированный урок. | Анализ пословиц. Письмо по памяти. Обогащение словарного запаса. Подбор соответствующих примеров из литературных произведений. | Сформировать умения определять значение слова, подбирать близкие и противоположные по значению слова. Обогатить словарный запас учащихся. | Формирование словарного запаса. | Регулятивные: - умение регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму. Познавательные: - систематизация знаний о значении слов русского языка. Коммуникативные: - формирование ценностного отношения к русскому языку как богатому и выразительному. | ||||
Группы слов (4 часа) | ||||||||||
14. | Знакомство с разными группами слов. (с.35-36) | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Предмет и слово как название предмета; слова, которые обозначают названия предметов, их действия и признаки; классификация слов по разным основаниям, объединение их в группы на основе выделенных признаков и по вопросам; наблюдение за ролью каждой группы слов в речи. | Сформировать умение различать предмет и слово как название предмета, слова – названия признаков и действий предметов. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации слов по группам: слова – названия предметов, их признаков и действий. Познавательные: - освоение умения ставить вопросы к словам. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | ||||
15. | Знакомство с разными группами слов. Слова – названия предметов. (с.37-38) | Комбинированный урок. | Постановка вопросов кто? что? к словам, обозначающим предметы, слова – названия одушевленных и неодушевленных предметов (без сообщения терминов); раскрытие грамматического значения предметности за счет слов, обозначающих явления природы. | Сформировать умение различать предмет и слово как название предмета, слова – названия признаков и действий предметов. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации слов по группам: слова – названия предметов, их признаков и действий. Познавательные: - освоение умения ставить вопросы к словам. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | ||||
16. | Знакомство с разными группами слов. Слова-признаки. (с.39-41) | Комбинированный урок. | Группировка (классификация) слов на основе определения значения слова (тематическая классификация), на основе первоначальных представлений о словах как грамматических разрядах, определяемых с помощью вопросов кто? что? какой? какая? | Сформировать умение различать предмет и слово как название предмета, слова – названия признаков и действий предметов. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации слов по группам: слова – названия предметов, их признаков и действий. Познавательные: - освоение умения ставить вопросы к словам. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | ||||
17. | Знакомство с разными группами слов. Слова-действия. (с.42-44) | Комбинированный урок. | Группировка (классификация) слов на основе определения значения слова (тематическая классификация), на основе первоначальных представлений о словах как грамматических разрядах, определяемых с помощью вопросов кто? что? какой? какая? что делает? | Сформировать умение различать предмет и слово как название предмета, слова – названия признаков и действий предметов. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации слов по группам: слова – названия предметов, их признаков и действий. Познавательные: - освоение умения ставить вопросы к словам. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | ||||
Звуки и буквы. Алфавит (3 часа) | ||||||||||
18. | Звуки и буквы. (с.45-47) | Комбинированный урок. | Звуки речи и звуки окружающего мира, звуковой состав слова и его связь со значением слова; буква как значок звука; культура устного и письменного общения школьников. | Сформировать умения различать звук и букву. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации слов по звукам. Познавательные: - освоение умения различать звуки окружающего мира и речи. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | ||||
19. | Звуки и буквы. (с.48-49) | Комбинированный урок. | Звуковой состав слова и его связь со значением слова; буква как значок звука; культура устного и письменного общения школьников. | Сформировать умения различать звук и букву. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации слов по звукам. Познавательные: - освоение умения различать звуки окружающего мира и речи. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | ||||
20. | Звуки и буквы. Алфавит. (с.50-51) | Комбинированный урок. | Алфавит; практическое применение знания алфавита. | Сформировать умения различать звук и букву, дать представление о практическом применении алфавита. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации слов по звукам. Познавательные: - освоение умения различать звуки окружающего мира и речи. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | ||||
Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами (3 часа) | ||||||||||
21. | Гласные звуки. Обозначение их буквами. (с.52-55) | Комбинированный урок. | Выделение гласных звуков в слове, их характеристика и обозначение на письме буквами; наблюдение над изобразительными возможностями гласных звуков в художественной речи. | Сформировать умения различать звук и букву, гласный и согласный. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации слов по звукам. Познавательные: - освоение умения различать звуки окружающего мира и речи. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | ||||
22. | Согласные звуки. Обозначение их буквами. (с.56-58) | Комбинированный урок. | Выделение согласных звуков по их существенным признакам; работа с моделями слов, звуко-буквенный анализ слов, сравнение слова по произношению и написанию; отработка умения четко произносить отдельные звуки в составе слова. | Сформировать умения различать звук и букву, гласный и согласный. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации слов по звукам. Познавательные: - освоение умения различать звуки окружающего мира и речи. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | ||||
23. | Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами. (с.59-60) | Урок совершенствования способов действий. | Работа с моделями слов, звуко-буквенный анализ слов, сравнение слова по произношению и написанию; отработка умения четко произносить отдельные звуки в составе слова. | Сформировать умения различать звук и букву, гласный и согласный. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации слов по звукам. Познавательные: - освоение умения различать звуки окружающего мира и речи. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | ||||
Слоги. Перенос слов (3 часа) | ||||||||||
24. | Слоги. Деление слов на слоги. (с.61-63) | Урок совершенствования способов действий. | Слог как произносительная часть слова; соотнесение количества слогов в слове и количества в нем гласных звуков; деление слова на слоги, развитие творческого отношения к слову. | Сформировать умения делить слово на слоги, переносить слова по слогам. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. Познавательные: - освоение умения делить слова на слоги и для переноса. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | ||||
25. | Слоги. Деление слов на слоги. (с.64-66) | Урок совершенствования способов действий. | Слог как произносительная часть слова; соотнесение количества слогов в слове и количества в нем гласных звуков; деление слова на слоги, развитие творческого отношения к слову. | Сформировать умения делить слово на слоги, переносить слова по слогам. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. Познавательные: - освоение умения делить слова на слоги и для переноса. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | ||||
26. | Перенос слов. (с.67-70) | Комбинированный урок. | Деление слов на слоги; правила переноса на письме слова с одной строки на другую; развитие связной речи учащихся, озаглавливание текста. | Сформировать умения переносить слова по слогам. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. Познавательные: - освоение умения делить слова на слоги и для переноса. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | ||||
Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами (4 часа) | ||||||||||
27. | Ударение. (с.71-74) | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Развитие умения находить в слове ударный слог; наблюдение над ролью ударения в различении смысла слова; развитие орфоэпической культуры учащихся. | Сформировать умения подбирать проверочные слова к словам с безудар-ной гласной. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | ||||
28. | Ударение. (с.75-76) НРК | Комбинированный урок. | Развитие умения находить в слове ударный слог; наблюдение над ролью ударения в различении смысла слова; развитие орфоэпической культуры учащихся. | Сформировать умения подбирать проверочные слова к словам с безудар-ной гласной. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | ||||
29. | Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. (с.77-79) | Урок совершенствования способов действий. | Упражнение детей в нахождении ударного слога в словах; наблюдение за расхождением между произношением и написанием слова; развитие умения проверять безударный гласный звук с помощью его перевода в ударную позицию при изменении формы слова. | Сформировать умения подбирать проверочные слова к словам с безудар-ной гласной. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | ||||
30. | Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. (с.77-79) | Урок совершенствования способов действий. | Упражнение детей в нахождении ударного слога в словах; наблюдение за расхождением между произношением и написанием слова; развитие умения проверять безударный гласный звук с помощью его перевода в ударную позицию при изменении формы слова. | Сформировать умения подбирать проверочные слова к словам с безудар-ной гласной. Расширить словарный запас учащих-ся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | ||||
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме (4 часа) | ||||||||||
31. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме. (с.80-82) | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Развитие способности различать мягкие и твердые согласные звуки; формирование умения обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака (ь). | Сформировать умение писать слова с ь – показателем мягкости. Расширить словарный запас учащих-ся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | ||||
32. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме. (с.83-84) НРК | Комбинированный урок. | Твердые и мягкие согласные звуки в середине слова; постановка мягкого знака на конце и в середине слова при письме; перенос слова с мягким знаком. | Сформировать умение писать слова с ь – показателем мягкости. Расширить словарный запас учащих-ся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | ||||
33. | Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я. (с.85-87) | Урок совершенствования способов действий. | Способы обозначения мягкости согласных на письме, обозначение мягкости согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я. | Сформировать умение писать слова с ь – показателем мягкости. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | ||||
34. | Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я. (с.88-90) | Урок обобщения и систематизации. | Обозначение мягкости согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я; обобщение знаний о способах обозначения мягкости согласных на письме; деление текста на предложения. | Сформировать умение писать слова с ь – показателем мягкости. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | ||||
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу (3 часа) | ||||||||||
35. | Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. (с.91-93) | Комбинированный урок. | Твердые согласные звуки [ж], [ш]; упражнение детей в традиционном написании сочетаний жи-ши с буквой и, ча-ща с буквой а, чу-щу с буквой у. | Сформировать умения писать слова с традиционными буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | ||||
36. | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. (с.94-96) | Комбинированный урок. | Упражнение детей в традиционном написании сочетаний жи-ши с буквой и, ча-ща с буквой а, чу-щу с буквой у; изложение текста по вопросам. | Сформировать умения писать слова с традиционными буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | ||||
37. | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. (с.97-98) | Урок совершенствования способов действий. | Упражнение детей в традиционном написании сочетаний жи-ши с буквой и, ча-ща с буквой а, чу-щу с буквой у. | Сформировать умения писать слова с традиционными буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | ||||
Разделительный мягкий знак. Разделительный твёрдый знак (3 часа) | ||||||||||
38. | Разделительный мягкий знак. (с.99-100) | Комбинированный урок. | Наблюдение за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком; упражнение в списывании слов с разделительным мягким знаком. | Сформировать умения писать слова с разделительным мягким знаком. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | ||||
39. | Разделительный мягкий знак. (с.101-102) | Урок совершенствования способов действий. | Наблюдение за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком; упражнение в списывании слов с разделительным мягким знаком. | Сформировать умения писать слова с разделительным мягким знаком. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | ||||
40. | Разделительный твердый знак. (с.103-105) | Комбинированный урок. | Упражнение в написании слов с разделительным твердым знаком; составление текста небольшого объявления. | Сформировать умения писать слова с разделительным твердым знаком. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | ||||
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами (4 часа) | ||||||||||
41. | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. (с.106-108) | Комбинированный урок. | Звонкие и глухие согласные, звуковой анализ слова. | Сформировать умения подбирать проверочные слова к словам с парной согласной. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | ||||
42. | Наблюдение за произношением и обозначением на письме парных звонких и глухих согласных на конце слова и перед гласными. (с.109-111) | Комбинированный урок. | Знакомство учащихся со способом проверки парных согласных на конце слова; формирование умения в правописании слов с парными согласными на конце. | Сформировать умения подбирать проверочные слова к словам с парной согласной. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | ||||
43. | Наблюдение за произношением и обозначением на письме парных звонких и глухих согласных на конце слова и перед гласными. (с.109-111)
| Урок совершенствования способов действий. | Способ проверки парных согласных на конце слова; формирование умения в правописании слов с парными согласными на конце. | Сформировать умения подбирать проверочные слова к словам с парной согласной. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | ||||
44. | Диктант с грамматическими заданиями | Урок контроля | Проверить умения в правописании слов с парными согласными, безударными гласными, буквосочетания жи-ши, чу-щу, имена собственные, разделительный мягкий знак. | Проверить уровень усвоения тем, умение правильно оформлять работу | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | ||||
От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения (4 часа) | ||||||||||
45. | Предложение. Отличие предложения от слова. (с.112-113) | Урок освоения новых знаний и способов действия. | Анализ слова и предложения; предложение как сочетание связанных по смыслу слов, выражающих мысль (сообщение); наблюдение над связью слов в предложении; построение предложений. | Сформировать умение различать слово и предложение. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски. Познавательные: - освоение умения строить предложения. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | ||||
46. | Предложение. Отличие предложения от слова. (с.114-115) НРК | Урок совершенствования способов действий. | Анализ слова и предложения; предложение как сочетание связанных по смыслу слов, выражающих мысль (сообщение); наблюдение над связью слов в предложении; построение предложений. | Сформировать умения различать слово и предложение. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски. Познавательные: - освоение умения строить предложения. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | ||||
47. | Оформление предложения на письме. Знаки препинания в конце предложения. (с.116-119) | Комбинированный урок. | Виды предложений по интонационным особенностям, знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный или восклицательный знак); упражнение детей в составлении предложения по вопросу, границы предложения в тексте. | Сформировать умения составлять предложение, оформлять его на письме, использовать знаки препинания в конце предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски. Познавательные: - освоение умения строить предложения. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | ||||
48. | Списывание текста. (с.119)
| Урок контроля. | Списывание текста. | Умение списывать текст. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски. Познавательные: - освоение умения строить предложения. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | ||||
От предложения к тексту (2 часа) | ||||||||||
49. | Текст как речевое произведение. Отличие предложения от текста. (с.120-121) | Комбинированный урок. | Анализ предложений и текста; связь предложений в тексте; составление таких письменных текстов, как записки, небольшие письма, приглашения; озаглавливание текста. | Сформировать умения различать слово и предложение, составлять предложение, использовать знаки препинания в конце предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски. Познавательные: - освоение умения строить предложения и текст. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | ||||
50. | Составление текстов и предложений. (с.122-124) | Комбинированный урок. | Анализ предложений и текста; связь предложений в тексте; составление таких письменных текстов, как записки, небольшие письма, приглашения; озаглавливание текста. | Сформировать умения различать слово, предложение и текст, определять тему, главную мысль и ключевые слова, составлять предложение и текст, использовать знаки препинания в конце предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски. Познавательные: - освоение умения строить предложения и текст. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | ||||
Приложение
Контролируемые элементы содержания
Вид | Форма | Сроки | КИМ |
Текущий | Проверочная работа | Букварный период | Никифорова В.В., Короткова А.А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. 1 класс.-М.: ВАКО, 2013. |
Тематический | Проверочная работа тесты | После каждой темы | С.Ю. Михайлова Русский язык. «Проверочные работы».1 класс «Просвещение»,М.,2017 Тихомирова Е.М. Тесты по русскому языку. 1 класс. В 2 ч.: к учебнику Л.Ф.Климановой, С.Г.Макеевой «Русский язык. 1 класс».ФГОС-М.: Издательство «Экзамен», 2016 |
Итоговый | Диктант | 3 и 4 четверть | Административные контрольные работы. |
Комплексная контрольная работа | декабрь май |
Контрольные и проверочные работ по русскому языку
№ | Дата | Тема работы. | Планируемые результаты УУД |
1 | сентябрь | Входная проверочная работа | Р:- контролировать и оценивать результаты своей деятельности (подбирать критерий для самооценки); П:-проводить сравнение объектов, группировать и объяснять основание, делать выводы; К:- формулировать задание по рисунку, обращаться по необходимости с вопросами к учителю, используя простые речевые средства. Л: - положительно относиться к предмету |
2 | декабрь | Комплексная проверочная работа за полугодие | Р: - освоение правил написания слов. П: - находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними. К: -умение объяснять свои действия. Л: -сознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план |
3 | март | Диктант за 3 четверть | |
4 | май | Диктант за 4 четверть | |
5 | май | Итоговая комплексная работа | Р:- контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности. П:- поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом);- перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; К:- учет позиции собеседника. Л: -сознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план |
Проверочная работа 1
- Раскрасьте столько кружков, сколько звуков /а/ вы услышите в словах.
Аист, пони, каша, мастер, кино, мама, урок.
- Нарисуйте столько ромбиков, сколько мягких звуков вы услышите в словах.
Папа, Саша, лиса, улитка, сумка, белка, грибы.
- Раскрасьте столько лепестков у цветка, сколько слов в предложении.
Стала петь мышонку утка. Чудесный зимний день.
- Напишите заглавную прописную букву А и напечатайте строчную букву у.
- * Напишите вместо пропуска нужную букву.
Н_с, _збука, _лица, зв_к, метр_, в_жные, _шки.
Проверочная работа 2
1. Напишите письменными буквами.
А, о, и, ы, У, Э, а, И, О, у, э.
________________________________________________________________________________________________________
2. Запишите по диктовку.
_______________________________________________________________________________________________________
3. Нарисуйте столько треугольников, сколько слогов в слове Айболит.
__________________________________________________________________
Нарисуйте столько кружков, сколько слогов в слове туча.
__________________________________________________________________
4. Составьте схемы предложений.
Шёл Петя через лес. ________________________________________________
Вова собирал грибы. ________________________________________________
5. Составьте звуковые схемы слов:
куры лиса азбука ______________________________________________________________
6*. Зашифруйте с помощью рисунков слово дом.
Проверка знаний 3
- Практические задания.
- Запишите каллиграфическим почерком буквы.
М, м, П, п, Н, н, А, а, О, о, Р, р, У, у. _____________________________________________________________________________________________________________________________________
- Напишите первый слог каждого слова.
(Слова диктует учитель, учащиеся воспринимают их на слух.)
Голос, кругом, мыли, вата, турист.
- Словарный диктант.
Аист, енот, гора, трава, игра, Елена.
- Диктант с грамматическим заданием.
Около миски кот. У кота усы. Кот Тимка сыт. Он вымыл лапки и уснул. И Павлик уснул рано.
Грамматическое задание.
- В словах первого предложения подчеркнуть буквы, которыми обозначены гласные звуки.
- Составить схему второго предложения.
- В словах третьего предложения подчеркнуть две рядом стоящие буквы, обозначающие согласные звуки.
- Вертикальной чертой разделить на слоги слова четвёртого предложения.
- Обозначить ударение в словах пятого предложения.
- Списывание с печатного текста.
У нас артисты. Слоны умны и смирны. У Сани гитара, Вова, Слава и Полина рисовали пингвина.
Проверочная работа 4
- Обведите кружком цифру, соответствующую количеству предложений в тексте.
Зима. Стужа. Трещат морозы в лесу. Падает колючий снег. От холода зверьки попрятались в норы.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15.
- Подчеркните слово, в котором буква ю обозначает два звука.
Лужа, Люда, клюква, юг.
- Подчеркните слово, в котором буква я обозначает мягкость согласного звука.
Зоя, телята, Алёша, яблоко.
- Разделите вертикальной чертой слова на слоги.
Лебедь, догоняли, река, ворота, стол, яма.
- Прочитайте. Составьте схему третьего предложения.
Гуси – лебеди догоняли детей. Река укрыла их под бережком. Гуси пролетели мимо.
- Подчеркните красным цветом буквы, которые обозначают гласные звуки.
Клюв, куст, дети, зорька.
Проверочная работа 5
1. Во всех словах «спряталось» одинаковое слово. Напечатайте его.
Поляна, полка, купол, полено, полька, тополь.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Разделите слова на группы и запишите их в два столбика.
Книга, книги, шаг, шаги, дорога, дороги, человек, люди.
3. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Ответы запишите цифрами.
Наш край богат всякой рыбой. В реках и озёрах есть окуни, щуки, налимы. Карась и два окунька плавают в ведре. Мальчик взял ведёрко и ушёл домой.
- Сколько предложений в этом тексте? _______
- Сколько слов в третьем предложении? _______
- Сколько букв в первом слове третьего предложения? ________
- Сколько в нём звуков? ________
4. Подчеркните слова, в которых букв больше, чем звуков.
Мальчик, тень, ель, булка.
5. Подчеркните слова, в которых все согласные звуки твёрдые.
Чудо, тётя, рожь, ваза.
6. Составьте и запишите предложение из слов.
Саша, лыжах, катается, на. ___________________________________________________
Проверочная работа 6
- Прочитайте слова. Зачеркните лишнее слово в каждой строке.
- Сосна, пихта, осина, ель.
- Ворона, курица, гусь, индюк.
- Июнь, сентябрь, лето, март.
- Составьте схемы предложений.
Во дворе большая гора. Тут дети. У Сашеньки и Любочки санки. Анна и Кирилл – строители. Они строят крепость из снега. Весело играют дети.
__________________________________________________________________
- Составьте звуковые схемы слов.
Аня, мой, ох, река, миска, пенка, утиный.
- Спишите слова, разделите их на слоги. Подчеркните буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.
Сумка, юбка, плот, майка, пальто, свет, май.
Диктант для 1 класса
Ёжик
Девочки Катя и Ольга пошли в лес. Там густая чаща. Катя рвала цветы. Оля искала шишки. Под ёлкой девочки нашли ёжика. Они отнесли ёжика в школу.
Задания:
1. Над словами 1 предложения поставить знак ударения.
2. В последнем предложении подчеркнуть мягкие согласные.
3. Разделить слова на слоги: девочки, Ольга, лес, шишки.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос...
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...
Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"
Рабочая программа.1 класс.УМК "Перспектива"...
Рабочие программы класс Школа России
В данном материале находятся рабочие программы, для 1 класса по УМК "Школа России". По математике, технологии, русскому языку (букварный и после букварные периоды), литературному чтению, окр...