Технологическая карта
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)

Этап урока

Методы и приемы

Хроно-

метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Этап самоопределения к деятельности

1-2мин

Здравствуйте, сегодня у нас очередная встреча с русским языком.

 А начнем мы наш урок с загадки:

Мы проворные сестрицы – быстро бегать мастерицы. В дождь лежим, в снег бежим: уж такой у нас режим.

Поднимите руки, кто любит кататься на лыжах.

 А вы знаете, что у нас в районе 22 декабря будет проходить лыжная эстафета «Лыжня России 2022», в которых могут принять участие все желающие, в том числе и мы с вами.

А кто знает, что получают в награду победители таких соревнований?

Мы сегодня с вами тоже побудем спортсменами но в другом виде, сегодня мы перед собой поставим задачи, которые должны будем решить в течение урока и за достижения каждой задачи вы будите получать в награду кубок.

Также на столе у вас лежит «карта успеха», в ней вы будите оценивать себя самостоятельно и в конце урока поставите себе отметку, а я скажу, согласна я с вами или нет.

Приветствуют учителя, показывают готовность к уроку, мотивируются на работу.

Это лыжи.

Медали, кубки, грамоты.

К: умеют настроить себя на предстоящую работу на уроке.

Принимают социальную роль обучающегося,

II. Актуализация знаний и мотивация

4-5 мин

Орфографическая минутка

На доске появляется буква «ж», «ч».

Почему мы написали эти буквы? Что у них общего?

Какие шипящие вы еще знаете?

Скажите, а какая тема объединила все эти  звуки и буквы?

Давайте вспомним правило с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Хорошо. А теперь запишите под диктовку следующие слова:

 чудак, щавель, часы, чищу

Каких буквосочетаний мы не встретили?

Давайте вспомним слова ,где будут встречаться такие буквосочетания.

Подчеркните в этих словах орфограмму, поставьте ударение на нужный слог.

Составьте с одним из этих слов предложение. Запишите. Найдите грамматическую основу.

Учитель проверяет задание.

Они согласные и шипящие.

Ш. Щ

Правописание слов с буквосочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Проверь себя.

Проговаривают правило

Ученик рассказывает правило.

Жи-ши

Записывают 2 слова

Объясняют правописание данных слов.

Вспоминают материал по ранее изученной теме.        К:

участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; строят речевые высказывания. ; Р:

осмысляют учебный материал; действуют с учётом выделенных учителем ориентиров П:Умеют применять полученные знания на практике.

Имеют положительное отношение к процессу познания

III. Постановка учебной задачи

4-5мин

 Как вы думаете, какая тема нашего урока?

Исходя из данной темы, сформулируйте цель урока.

Какие задачи мы сегодня должны перед собой поставить?

В этом вам помогут глаголы-помощники: .

Правописание слов с буквосочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Проверь себя.

Совершенствование умения правильно обозначать на письме буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. 

1.Повторим правила о правописании сочетаний жи - ши, ча - ща, чу – щу.

2.Проверим свои знания, умения писать слова с данной орфограммой:  жи-ши, ча-ща, чу–щу.

3. Закрепим знания по данной теме.

Формируют умение определять склонение и падеж имён сущестельных.

Р: умеют определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя и самостоятельно Р: умеют формулировать цель Р: планируют дальнейшую деятельность. К: выражают свои мысли с достаточной полнотой К: формируют умение объяснять свой выбор        Умеют слушать и слышать Проявляют учебно- познавательный интерес к теме урока.

IV. Открытие нового знания

7-8мин

Приступим к выполнению первой задачи какой?

Итак, сейчас вам нужно будет поработать в группе. 

Давайте вспомним правила работы в группе.

Н на столе у вас лежит карточка. Выполните задание в них.

Дело в том, что Незнайка писал диктант и наделал в нем кучу ошибок.

Найдите ошибки в тексте и исправьте их.

Пришла зима. Все чяще стал выпадать пушыстый снег. Хорошы белые снежинки.  У мИши были санки. Он  решыл выйти на улицу и прокатиться с горки на санках. А у Клавы лыжы. Она  решыла в такую чюдесную погоду составить компанию своему другу.

Какие ошибки вы заметили?

А как правильно?

Посмотрите на эталон правильного написания этого текста. Вы нашли все ошибки в тексте?

Каким правилом Незнайка не руководствовался при написании диктанта?

Расскажите это правило.

Занесите результаты своей деятельности в «карту успеха».

Какую задачу урока мы решили?

1.Повторим правила о правописании сочетаний жи - ши, ча - ща, чу – щу.

Рассказывают.

Ищут ошибки. Исправляют.

Неправильное написание буквосочетаний жи-ши, ча-щу.

Ученики рассказывают какие ошибки нашли в тексте.

Незнайка совершенно не знает правило о правописании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Ученик рассказывает правило.

Оценивают себя.

Р: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности.

П:умеют находить и выделять необходимую информацию

П: умеют производить анализ

К:адекватно воспринимают предложения товарищей по исправлению ошибок

К: умеют объяснять свой выбор

V.Первичное закрепление во внешней речи

4-5мин

Переходим к решению второй задачи. Какой?

Откройте учебник на стр.13 и выполните №20 в рабочую  тетрадь.

Обращайтесь с учебником бережно и аккуратно.

Прочитайте шутки. Какие слоги пропущены в словах?

Какие слоги вы вставили?

Сейчас поработаем в парах, давайте вспомним правила работы в паре.

На столе у вас лежит карточка №2.

Вам, ребята, нужно вставить пропущенные буквы.

Подогрела ч…йка ч…ник,

Пригласила восемь ч…ек:

Приходите все на ч…й!

Сколько ч…ек? Отвечай?

Какая пара готова отвечать?

Проверьте правильность выполнения задания по эталону.

И поставьте себе оценку.

0-1 ошибок-5, 2ошибки- 4, 3-3, более 4 – 2.

1.Повторили правила о правописании сочетаний жи - ши, ча - ща, чу – щу.

2.Проверим свои знания, умения писать слова с данной орфограммой:  жи-ши, ча-ща, чу–щу.

Выполняют задания

Ши, ши, жи, щу, щу, чу, включу.

Рассказывают.

Отвечают.

Формируется внутренняя позиция школьника, самоуважение.

Понимают причины успеха и неуспеха.

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой

4-5мин

Какую задачу мы выполнили?

К решению какой задачи можем приступить?

На столе у вас лежит карточка № 3 с правилом. Прочитайте

Скажите, верно ли сформулировано это правило?

Расскажите верное правило.

Сейчас вы будите работать самостоятельно. С помощью карандаша соедините начало слов с их концом.

Задание №4

шала… жи

гара… ши

сту… шить

спе… чать

пло… ча

све… щадь

кри… щу

уго… чу

Молодцы! А теперь поменяйтесь листочками с соседом по парте. Проверьте, правильно ли сделал ваш товарищ.

 Если все верно –5

1 или 2 ошибки – 4

3 -4- 4, больше – 2

Занесите результаты своей работы над этим заданием в «карту успеха».

Какую задачу мы решили?

Отлично! На полке у вас появляется 3 кубок. Можно с уверенностью сказать, что вы умеете достигать побед. Молодцы!!!

2.Проверили свои знания, умения писать слова с данной орфограммой:  жи-ши, ча-ща, чу–щу.

3. Закрепим свои знания.

Буквосочетания ЖЫ–ШЫ всегда пишутся с буквой Ы: жывотное, жызнь, машына, сшыть. Буквосочетания ЧА–ЩА пишутся с а, но не с буквой я: чаша, частый, щавель, прощаться.

Нет.

Шалаши, гаражи, Стучать, спешить, площадь, свеча, кричу, угощу.

(сверяют с доской)

Третью.

П:Строят логические цепи рассуждений и доказательств

К:Принимают участие в диалоге

Р: овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной

VII. Включение в систему знаний

7-8мин

 Над чем мы с вами сегодня работали на уроке?

-Какие правила мы должны знать, чтобы правильно написать гласную букву после шипящих ж, ш, ч, щ?

- Хорошо мы с вами сегодня поработали?

 -Довольны ли вы своей работой на уроке?

- Все задачи урока нам удалось решить?

- Оцените свою работу на уроке.

Отвечают на вопросы.

Р:

формируют умение оценивать и корректировать свою деятельность;

Р:

 понимают причины успеха и неуспеха в учёбе.

VIII. Рефлексия деятельности

(по продукту)

2-3мин

Домашнее задание

Стр.14 №23.