КТП Русский язык
рабочая программа по русскому языку

№ п/п

Дата

Тема урока

Практическая часть

НРЭО

Работа с обучающимися ОВЗ

Формирование УУД

Домашнее задание

план.

факт.

Раздел 1. Подготовительный период (21 час)

Пропись — первая учебная тетрадь

Личностные:

• формировать основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, историю России и родного края;
• осознавать свою этническую и национальную принадлежность;
• формировать ценности многонационального российского общества;
• формировать гуманистические и демократические ценностные ориентации;
• формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• владеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• формировать уважительное отношение к собственной семье, ее членам, традициям;
• формировать установки на безопасный, здоровый образ жизни;
• принимать и осваивать социальную роль обучающегося;
• формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
• формировать мотивацию к творческому труду, работе на результат;

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки

Письмо овалов и полуовалов

Рисование бордюров

Письмо длинных прямых наклонных линий

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо)

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (вправо)

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование.

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов

Строчная и заглавная буквы А, а

Строчная и заглавная буквы А, а

Строчная и заглавная буквы О, о

Письмо изученных букв

Строчная и заглавная буквы О, о

Строчная буква и

Заглавная буква И

Строчная буква ы

Письмо изученных букв

Строчная и заглавная буквы У, у

Раздел 2. Букварный период. Обучение письму (74 часа)

Строчная и заглавная буквы Н, н

• воспитывать уважение к труду других людей, понимать ценности различных профессий, в том числе рабочих и инженерных;
• формировать эстетические потребности, ценности и чувства;

формировать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Регулятивные

• принимать и сохранять учебную задачу;
• в сотрудничестве с учителем учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• учитывать установленные правила в планировании способа решения задачи;
• различать способ и результат действия;
• осуществлять предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• в сотрудничестве с учителем осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действия;
• осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;
• под руководством учителя начинать и выполнять действия и заканчивать их в требуемый временной момент, умение тормозить реакции, не имеющие отношение к цели;

Строчная и заглавная буквы Н, н

Строчная и заглавная буквы С, с

Письмо изученных букв

Заглавная буква С

Строчная и заглавная буквы К, к

Строчная и заглавная буквы К, к

Строчная и заглавная буквы Т, т

Повторение и закрепление изученного

НРЭО

Строчная и заглавная буквы Т, т

Строчная и заглавная буквы Л, л

Строчная и заглавная буквы Л, л

Строчная и заглавная буквы Р, р

Письмо слов с изученными буквами

Строчная и заглавная буквы Р, р

Строчная и заглавная буквы В, в

Строчная и заглавная буквы В, в

Строчная и заглавная буквы Е, е

Повторение и закрепление изученного

НРЭО

Строчная и заглавная буквы Е, е

Строчная и заглавная буквы П, п

Строчная и заглавная буквы П, п

Строчная и заглавная буквы М, м

Письмо слов с изученными буквами

НРЭО

Строчная и заглавная буквы М, м

Строчная и заглавная буквы З, з

Строчная и заглавная буквы З, з

Строчная и заглавная буквы Б, б

Письмо слов с изученными буквами

НРЭО

Строчная и заглавная буквы Б, б

Строчная и заглавная буквы Д, д

Строчная и заглавная буквы Д, д

Заглавная буква Д

Письмо слов с изученными буквами

Строчная и заглавная буквы Я, я

Строчная и заглавная буквы Я, я

Строчная и заглавная буквы Г, г

Строчная и заглавная буквы Г, г

Письмо слов и предложений с изученными буквами

НРЭО

Строчная буква ч

Заглавная буква Ч

Буква ь

Буква ь

Буква ь

Строчная и заглавная буквы Ш, ш

Строчная и заглавная буквы Ш, ш

Строчная и заглавная буквы Ж, ж

Строчная и заглавная буквы Ж, ж

Письмо слогов и слов с изученными буквами

НРЭО

Строчная буква ё

Строчная буква ё

Строчная и заглавная буквы Й, й

Строчная и заглавная буквы Й, й

Письмо слогов и слов с изученными буквами

НРЭО

Строчная и заглавная буквы Х, х

Строчная и заглавная буквы Х, х

Строчная и заглавная буквы Ю, ю

Строчная и заглавная буквы Ю, ю

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв

НРЭО

Строчная и заглавная буквы Ц, ц 

Строчная и заглавная буквы Ц, ц

Строчная и заглавная буквы Э, э

Строчная и заглавная буквы Э, э

Повторение изученного материала

Строчная буква щ

Заглавная буква Щ

Строчная и заглавная буквы Ф, ф

Строчная и заглавная буквы Ф, ф

Письмо изученных букв, слогов

Строчные буквы ь, ъ         

Строчные буквы ь, ъ

Письмо изученных букв

Письмо элементов изученных букв

Повторение пройденного материала

Раздел 3. Послебукварный период. Обучение письму (20 часов)

Оформление предложений в тексте

НРЭО

Познавательные:

• под руководством учителя выделять и формулировать познавательную цель;
• самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, решение практических и познавательных задач с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников, словарей (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
• структурировать полученные знания;
• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• владеть рядом общих приемов решения задач;
• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»

Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?»

Правописание безударных гласных в корне слова

НРЭО

Правописание безударных гласных в корне слова

Правописание безударных гласных в корне слова

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

Правописание жи-ши

НРЭО

Правописание ча-ща

Правописание чу-щу

Правописание чк-чн, щн

Правописание гласных после шипящих

Заглавная буква в именах собственных

НРЭО

Заглавная буква в именах собственных

Заглавная буква в именах собственных

Заглавная буква в именах собственных

Повторение пройденного материала

Повторение пройденного материала

№ п/п

Дата

Тема урока

Практическая часть

НРЭО

Работа с обучающимися ОВЗ

Формирование УУД

Домашнее задание

план.

факт.

Раздел 1. Наша речь (2 часа)

Знакомство с учебником «Русский язык».

Наша речь. Её значение в жизни людей

• владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров;
• выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

Язык и речь. Устная и письменная речь. Русский язык — родной язык русского народа. Русский язык — государственный язык Российской Федерации

Раздел 2. Текст, предложение, диалог (3 часа)

Текст и предложение (общее представление).

Смысловая связь предложений в тексте.

Заголовок текста

• определять основную и второстепенную информацию;
• осваивать первичные действия в проектной, конструктивно-модельной, поисковой деятельности в области естественно-математического и технического профиля;
• формировать способности детей к естественно-научному мышлению, техническому творчеству и интереса к техническим специальностям;

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль (общее представление). Связь слов в предложении. Оформление предложений в устной и письменной речи

НРЭО

Диалог (общее представление).

Оформление предложений в диалогической речи. Знаки препинания конца предложения

Раздел 3. Слова, слова, слова… (4 часа)

Слово как единица языка и речи. Слово как единство звучания и значения. Роль слов в речи

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения практических и познавательных задач в зависимости от конкретных условий;
• произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач;
• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов. Вопросы, на которые отвечают эти слова

Тематические группы слов. Слова – названия предметов, отвечающие на вопросы кто? и что? Вежливые слова

НРЭО

Однозначные и многозначные слова (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари русского языка

Практическая работа

Раздел 4. Слово и слог. Ударение (6 часов)

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

Слово и слог. Выделение слогов в слове. Анализ слоговых моделей слов

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую

Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов

НРЭО

Ударение. Способы выделения ударения.

Графическое обозначение ударения. Ударные и безударные слоги. Работа с «Орфоэпическим словарём»

Практическая работа

Ударение. Словообразующая роль ударения

Раздел 5. Звуки и буквы (35 часов)

Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
• представлять цепочки объектов и явлений;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• устанавливать аналогии;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
• выдвигать гипотезы и обосновывать их;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• формулировать проблемы;
• самостоятельно создавать алгоритмы (способов) деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

• определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
• с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• выявлять и идентифицировать проблему, осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его;
• способность понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• контролировать, корректировать и оценивать действия партнера;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой);
• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
• владеть диалогической формой коммуникации, в том числе с использованием средств и инструментов ИКТ и дистанционного общения;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• строить монологическое высказывание;
• владеть диалогической формой речи;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Звуки и буквы. Условные обозначения звуков

Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита

Алфавит. Алфавитный порядок слов. Использование алфавита при работе со словарями

Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки

НРЭО

Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слогообразующая и смыслоразличительная роль гласных звуков

Слова с буквой э. Слова с буквой э, которые пришли в наш язык из других языков. Словарь иностранных слов

Практическая работа

Ударные и безударные гласные звуки. Знакомство с Памяткой 2 «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Наблюдение над обозначением гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах. Особенности проверочного и проверяемого слов

НРЭО

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах. Планирование учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова

Обозначение гласных звуков буквами в безударных слогах двусложных слов. Наблюдение над единообразным написанием буквы безударного

Наблюдение над словами, в которых написание буквы, обозначающей безударный гласный звук, проверить нельзя. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Проверочная работа

Работа над ошибками. Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Удвоенные согласные. Перенос слов с удвоенными согласными

НРЭО

Буквы й и и. Звуки [й’] и [и]. Перенос слов с буквой й

Контрольная работа за 2 полугодие

Работа над ошибками. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная роль согласных звуков

Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки и их обозначение на письме буквами

Твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами

НРЭО

Буква «мягкий знак» (ь) как показатель мягкости согласного звука

Обозначение мягкости согласного звука на конце слова и в середине слова буквой «мягкий знак» (ь)

Правописание слов с мягким знаком (ь).

Работа с текстом: составление текста из деформированных предложений с опорой на рисунок

Особенности глухих и звонких согласных звуков. Словарный диктант

Работа над ошибками. Парные звонкие и глухие согласные звуки. Непарные по глухости-звонкости согласные звуки. Наблюдение над произнесением парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слова

Наблюдение над обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков буквами на конце слова. Особенности проверочных и проверяемых слов для парных согласных

НРЭО

Обозначение буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова. Планирование учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова. Работа с текстом: определение темы, главной мысли, выбор из текста части, соответствующей данным рисункам

Шипящие согласные звуки. Непарные твёрдые и непарные мягкие шипящие звуки. Буквы, обозначающие шипящие согласные звуки

Слова с буквосочетаниями чк, чн, чт. Произношение слов с буквосочетаниями с чн и чт в соответствии с нормами литературного произношения. Работа с «Орфоэпическим словарём»

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Правило правописания буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу

Правописание слов с буквосочетаниями жи—ши

Правописание слов с буквосочетаниями ча—ща, чу—щу

Заглавная буква

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях

НРЭО

Заглавная буква в кличках животных

Повторение изученного материала

№ п/п

Дата

Тема урока

Практическая часть

НРЭО

Работа с обучающимися ОВЗ

Формирование УУД

Домашнее задание

план.

факт.

Раздел 1. Наша речь (3 часа)

Знакомство с учебником «Русский язык». Виды речи

НРЭО

Личностные:

• формировать основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, историю России и родного края;

Наша речь. Что можно узнать о человеке по его речи?

Диалог и монолог

Раздел 2. Текст (3 часа)

Что такое текст? Тема текста

• осознавать свою этническую и национальную принадлежность;

Главная мысль текста

НРЭО

Части текста

Раздел 3. Предложение (11 часов)

Предложение как единица речи, его назначение и признаки

• формировать ценности многонационального российского общества;
• формировать гуманистические и демократические ценностные ориентации;
• формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• владеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• формировать уважительное отношение к собственной семье, ее членам, традициям;
• формировать установки на безопасный, здоровый образ жизни;
• принимать и осваивать социальную роль обучающегося;
• формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

Связь слов в предложении

Логическое (смысловое) ударение в предложении

Главные члены предложения (основа предложения)

Второстепенные члены предложения

Входная контрольная работа

Работа над ошибками. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения

Распространённые и нераспространённые предложения

НРЭО

Связь слов в предложении

Сочинение по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень»

Практическая работа. Сочинение

НРЭО

Работа над ошибками. Связь слов в предложении. Обобщение и систематизация знаний о предложении

Раздел 4. Слова, слова, слова… (19 часов)

Слово и его лексическое значение

• формировать мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
• воспитывать уважение к труду других людей, понимать ценности различных профессий, в том числе рабочих и инженерных;
• формировать эстетические потребности, ценности и чувства;
• формировать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Регулятивные

• принимать и сохранять учебную задачу;
• в сотрудничестве с учителем учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• учитывать установленные правила в планировании способа решения задачи;
• различать способ и результат действия;
• осуществлять предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

Слово как общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов

Однозначные и многозначные слова

Прямое и переносное значение слов

Синонимы. Словарный диктант

Работа над ошибками. Антонимы

Синонимы и антонимы (обобщение знаний)

Изложение текста

Практическая работа. Изложение

Работа над ошибками. Родственные слова

Родственные слова и синонимы. Родственные слова и слова с омонимичными корнями. Однокоренные слова. Корень слова

НРЭО

Однокоренные слова. Корень слова. Единообразное написание корня в однокоренных словах

Однокоренные слова. Корень слова.

Работа над ошибками. Слог как минимальная произносительная единица

Ударение

Контрольная работа за 1 четверть 

Работа над ошибками. Ударение (продолжение)

Перенос слов по слогам.

Перенос слов по слогам

Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам

Раздел 5. Звуки и буквы (56 часов)

Звуки и буквы

• различать способ и результат действия;
• осуществлять предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• в сотрудничестве с учителем осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действия;
• осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;
• под руководством учителя начинать и выполнять действия и заканчивать их в требуемый временной момент, умение тормозить реакции, не имеющие отношение к цели;

Познавательные:

• под руководством учителя выделять и формулировать познавательную цель;
• самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, решение практических и познавательных задач с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников, словарей (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
• структурировать полученные знания;
• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• владеть рядом общих приемов решения задач;
• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
• владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров;
• выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
• определять основную и второстепенную информацию;
• осваивать первичные действия в проектной, конструктивно-модельной, поисковой деятельности в области естественно-математического и технического профиля;
• формировать способности детей к естественно-научному мышлению, техническому творчеству и интереса к техническим специальностям;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения практических и познавательных задач в зависимости от конкретных условий;
• произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач;
• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Русский алфавит, или Азбука

Использование алфавита при работе со словарями

Практическая работа

Употребление прописной (заглавной) буквы. Сочинение по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом»

Практическая работа. Сочинение

НРЭО

Работа над ошибками. Гласные звуки

Гласные звуки. Слова с буквой э

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Ударные и безударные гласные звуки

Правило обозначения буквой безударного гласного звука

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова

НРЭО

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова

Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать

Правописание словарных слов

Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами

Диктант по теме «Правописание слов с орфограммами в корне»

Работа над ошибками. Обобщение изученного материала

Составление рассказа по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»

Практическая работа

НРЭО

Согласные звуки

Согласный звук [й’] и буква й (и краткое)

Слова с удвоенными согласными

Сочинение по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси»

Практическая работа. Сочинение

Работа над ошибками. Подготовка к выполнению проекта «И в шутку и всерьёз».

Практическая работа

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

НРЭО

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Словарный диктант

Работа над ошибками. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука на письме

Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным

Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным. Проект «Пишем письмо»

Практическая работа. Проект

Буквосочетания с шипящими звуками

Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч

Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, нч и других изученных орфограмм

НРЭО

Подготовка к осуществлению проекта «Рифма»

Практическая работа

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах

Контрольная работа за 1 полугодие

Работа над ошибками. Звонкие и глухие согласные звуки

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Особенности проверочного и проверяемого слов

НРЭО

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным

Защита проектов «И в шутку и всерьёз», «Рифма»

Практическая работа. Проект

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным

Обобщение изученного материала

НРЭО

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным

Обобщение знаний об изученных правилах письма

Обобщение знаний об изученных правилах письма. Изложение текста по вопросам

Практическая работа. Изложение

Работа над ошибками. Обобщение знаний об изученных правилах письма

Проверочная работа по теме «Орфограммы в корне»

Работа над ошибками. Обобщение знаний об изученных правилах письма

НРЭО

Разделительный мягкий знак (ь)

Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь)

Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь)

Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь) и другими изученными орфограммами

Обобщение изученного материала. Словарный диктант

Раздел 6. Части речи  (57 часов)

Работа над ошибками. Части речи

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
• представлять цепочки объектов и явлений;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• устанавливать аналогии;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
• выдвигать гипотезы и обосновывать их;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• формулировать проблемы;
• самостоятельно создавать алгоритмы (способов) деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

• определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
• с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• выявлять и идентифицировать проблему, осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его;
• способность понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• контролировать, корректировать и оценивать действия партнера;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой);
• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
• владеть диалогической формой коммуникации, в том числе с использованием средств и инструментов ИКТ и дистанционного общения;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• строить монологическое высказывание;
• владеть диалогической формой речи;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Употребление частей речи в тексте

НРЭО

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Неодушевлённые имена существительные

Контрольное списывание

Работа над ошибками. Собственные и нарицательные имена существительные

Правописание собственных имён существительных

Правописание собственных имён существительных

Правописание собственных имён существительных. Названия и клички животных

НРЭО

Правописание собственных имён существительных. Географические названия

Единственное и множественное число имён существительных

Изменение имён существительных по числам