Технологическая карта урока, 3 класс «Род имён существительных»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Цель урока

Создать условия для развития умения определять род имени существительного.

Задачи урока

Образовательные: познакомить с понятием род имён существительных через наблюдение и проблемно-поисковую работу учащихся.

Развивающие: развивать логическое мышление, умение выслушивать мнение одноклассников, предлагать и доказывать свою точку зрения, развивать коммуникативные навыки через работу в парах, оценку и самооценку деятельности.

Воспитательные: воспитывать интерес к предмету, самостоятельность, осознание необходимости самосовершенствования, желания осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда.

Планируемые результаты

Предметные:

- находить имена существительные и отличать их от других частей речи;

- видеть знакомые орфограммы, применять правила правописания;

- осваивать базовое предметное понятие «род имени существительного»;

- научиться определять род имени существительного;

- наблюдать над родовыми окончаниями имен существительных;

- научиться классифицировать имена существительные по родам.

Личностные: формирование положительной мотивации к изучению нового материала, к деятельности в сотрудничестве.

Метапредметные:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- определять и формулировать тему и цель урока;

- рефлексия своих действий на уроке;

Познавательные:

- выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов,

- ориентироваться в системе знаний; отличать новое от раннее изученного.

Коммуникативные:

- вступать в диалог;

- участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Основные понятия, используемые на уроке

Род имен существительных: мужской, женский, средний. Местоимения: он, она, оно. Родовые окончания.

Межпредметные связи

Русский язык, литературное чтение

Формы организации познавательной деятельности учащихся

Фронтальная, парная, дифференцированная, самостоятельная

Методы обучения

Создание проблемных ситуаций, практические методы, использование информационных технологий.

Технологии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно – коммуникационные, дифференцированного обучения

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Личностная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

I. Мотивация к учебной деятельности

(Слайд 2)

С добрым утром начат день,

Первым делом гоним лень.

Будем грамотно писать,

Дружно все мы отвечать.

- Здравствуйте, ребята! Тихо сели.  Начинаем урок русского языка.  В русском языке очень много разных тайн. Сегодня у нас с вами будет необычный урок, урок – исследование. А вы будете в роли исследователей.

- Как думаете, что мы будем исследовать?

- Я желаю вам сегодня на уроке удачи, хорошего настроения и успешной работы.

- Пожелайте и вы её друг другу.

Выдвигают предположение о цели урока:

«Будем исследовать что – то новое, неизвестное нам».

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Высказывают свои предположения,

прикасаются ладошками друг к другу и говорят:

«Удачи и успеха».

Планирование учебного сотрудничества

Формулируют цель урока

Развитие целеполагания как постановка учебной задачи

Проявляют интерес к изучаемому предмету

Формирование положительной мотивации к изучению нового материала

Развитие учебно- познавательного интереса к учебному материалу

Установка на здоровый образ жизни

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.

Прочитайте слова, записанные на доске.

Смекалка, терпение, эгоизм, аккуратность, лень, трудолюбие, оптимизм, взаимовыручка.

 Все ли  из данных качеств вам понадобятся сегодня на уроке?

 Какой частью речи являются данные слова? Докажите.

Что же будет объектом нашего исследования?

- Зачем будем исследовать существительное?

- Результатом наших исследований станут правила, которые мы сами составим для всех, кто хочет хорошо знать русский язык.

- Проверим, что вы знаете об имени существительном.

Поиграем в игру «Верно – Неверно». Перед вами карточки. На них записаны вопросы. Если вы согласны, то ставите рядом знак «+», если не согласны – знак «-».

1. Имя существительное – это часть речи?

2. Имена сущ. отвечают на вопросы: какой? какая? какое?

3. Имена сущ. отвечают на вопросы: кто? что?

4. Имена сущ. обозначают действие предмета?

5. Имена сущ. бывают только одушевлёнными?

6. Имена сущ. обозначают предмет?

7. Имена сущ. изменяются по числам?

8. Имена сущ. бывают и собственными и нарицательными?

9. Имена сущ. изменяются по родам?

10. У  имён сущ. два рода?

Убирают слова эгоизм и лень, так как они на уроке не пригодятся

 - Это имена существительные (доказывают)

- Чтобы узнать что-то новое об имени существительном.

Ориентируются в системе знаний; отличают новое от раннее изученного

Выполняют задание по карточкам

Поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи

Рассуждение в форме простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Использование знаково – символических средств

Слушают и вступают в диалог

Умение формулировать собственное мнение и позицию

Планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей

Выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Выражают

положительное отношение к процессу познания; проявляют внимание, желание узнать больше

Формирование положительной мотивации к изучению нового материала

III. Выявление места и причины затруднения

- Какое задание сейчас выполняли?

- Давайте проверим, что у вас получилось.

  (Фронтальная проверка. Постепенно (на слайде 3) появляются правильные ответы: +, -, +, -, -, +, +, +,?, ?

- На все ли вопросы вы смогли ответить?

- Какие утверждения вызвали у вас затруднения?

- Оцените это задание по шкале самооценки.

Проверяют выполненную работу по образцу

Не смогли ответить на последние два вопроса, связанные с родом имён существительных.

Формулируют проблему

Оценивают свою работу.

Умение осуществлять анализ, проверку, ставить проблему

Взаимодействуют с учителем во фронтальной работе;

участвуют в коллективном обсуждении проблем

Умение формулировать собственное мнение и позицию

Контролируют и корректируют полученный результат

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Проявляют интерес к изучаемому предмету

Самооценка на основе критериев успешности

Развитие мотивации

IV.Построение проекта выхода из затруднения

Итак, какой признак имени существительного мы будем исследовать?

Сформулируйте тему нашего урока.

Какие задачи поставим? (слайд 4)

Род имен существительных.

Тема урока: «Род имени существительного».

Задачи определяют дети:

узнать ... (какого рода бывают имена существительные)

научиться… (определять род имён существительных)

применить…  (новое знание при выполнении заданий)

Самостоятельное выделение и формулирование темы и задач урока.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и вступают в диалог

Планирование учебного сотрудничества

Определяют и формулируют тему и задачи урока;  планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей

Ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно

Выражают положительное отношение к процессу познания, проявляют желание познавать новое.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

V. Реализация построенного проекта

Работа по учебнику на с. 25

- Какая стоит перед нами 1 задача?

- Послушайте сказку (прил.1) В сказке вы найдете ответ на наш вопрос.

Грамматическая сказка о том,  как у существительных род появился

- Что нового узнали из сказки?

- Разделите слова, записанные на доске. Девочки, возьмите свои слова, а мальчики – свои.

Проверка. (слайд 5)

- Какие слова взяли девочки? Почему?

- Какие слова взяли мальчики? Почему?

- А какие слова остались лишними? Почему?

- Как их ещё можно назвать?

- Сделайте вывод. На какие группы делятся существительные?

- Прочитайте об этом в учебнике на с. 25 (вверху).

- Какую вторую задачу ставили?

- В народе есть такая примета: если что – то упало, то значит,  скоро должен кто – то прийти.

- Слышали ли вы эту примету?

- По упавшему предмету даже определяли,  кто может прийти: мужчина или женщина.  Если упала вилка или ложка, значит,  придёт женщина, а если упал нож – мужчина.  (Вывешивается карточка «ж» и под ней слова «ложка», «вилка»), а если упадёт нож - то придёт мужчина. (Вывешивается карточка «м» и под ней слово «нож»).

- А как вы думаете, почему так определяют? С чем это связано? В чём секрет?  Может кто – то догадался уже?

- Откройте учебники  и  прочитайте правило на с.25 (внизу)

- Что нового узнали ещё из правила?

- Какие слова – помощники нам помогают определить род имён существительных?

- Сделайте вывод: как определять род имён существительных?

- Какую задачу мы выполняли? Кому было трудно?

- Как вы думаете, изменяются ли имена существительные по родам?

Он мой мальчик, а она моя….мальчика?

Она моя девочка, а он мой … девочк?

Проверьте.

Прочитайте слова, записанные в 1 столбике. Что общего? (м.р.)

Запишите имена существительные ж.р.

Можно ли сказать, что все слова в строчках –однокоренные? Почему?

Лев - ?

Медведь - ?

Петух – ?

Заяц – ?

Бык – ?

Кот -?

- И новое открытие: по родам имена существительные не изменяются, т.е. род – это постоянный признак (слайд 7)

Повторяют задачи урока: узнать,  какого рода бывают имена существительные.

Слушают сказку.

Читает хорошо читающий ученик.

В русском языке три рода.

Называют слова.

Девочки: смекалка, аккуратность, взаимовыручка. 

Мальчики: оптимизм. Лишние: терпение, трудолюбие среднего рода.

Имена существительные бывают женского, мужского и среднего рода. Читают вывод в учебнике.

Научиться определять род имён существительных.

Учащиеся высказывают свои предположения.

Работают по учебнику.

С помощью слов – помощников можно определять род имён сущ.

Он - мой, она – моя, оно – моё.

Мы учились определять род имён сущ.

Предположения детей.

Дети работают у доски, записывая слова женского рода и объясняя способ получения однокоренных слов.

Учащиеся подбирают слова женского рода. И делают вывод, что это разные слова, однокоренные. По родам существительные не изменяются, т.е. род – это постоянный признак. Каждое существительное может быть только м.р., ж.р. или с.р.

Выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов

Взаимодействуют с учителем во фронтальном режиме.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме;  умение  работать  коллективно,  вести  диалог.

Контролируют правильность ответов учащихся

Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать, определять последовательность действий для решения задачи.

Проявляют интерес к изучаемой теме урока

Развитие познавательных интересов учебных мотивов.

VI. Физминутка

Игра «Части речи» (слайд 8)      

Если существительное – поднимают руки вверх, если прилагательное – присесть, если глагол – повороты головой.

Анализ и классификация объектов

VII. Первичное закрепление  с проговариванием во внешней речи

Работа в паре

- Над какой задачей нам надо ещё поработать?

- Приступаем к выполнению этой задачи.

- Предлагаю выполнить следующее задание: определите род у  имён существительных, используя  правило.

    Комната, окно, зима, медведь, лист, яблоко (слайд 9)

- Выделите окончания существительных.

- Что заметили у каждого рода?

Сделайте вывод.

- Следующее задание в паре: слова распределены по родам, но с ошибками. Исправьте ошибки.  Выделите окончания. (слайд 10)

женский род   мужской род   средний род

песня                       пол                   ведро

стол                        ночь                 полка                   окно                       кресло               небо

игра                        диван                дом

- Оцените работу в парах в оценочном листе (прил. 2)

Применять новое знание при выполнении заданий.

Выполняют задание по цепочке, громко проговаривая правило определения рода имён сущ.

Выделяют окончания.

- Имена сущ – ые каждого рода имеют свои окончания.

Работают в паре.

Оценивают работу в парах.

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация для решения учебной задачи в один шаг;

классифицировать слова по определённым признакам.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

уметь работать в паре.

Инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, управление поведением партнёра - контроль, коррекция.

Сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя и одноклассников.

Принимать и сохранять учебную задачу. Умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Прислушиваются к чужому мнению, не бояться собственных ошибок; проводить самооценку на основе критерия успешности.

Развитие познавательных интересов учебных мотивов

VIII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

- Распределите слова на 3 группы по их роду.

    Солнце, стул, книга, ключ, мама, стена, ведро, утро, самолёт.

- Проверьте себя по слайду (слайд 11)

- Оцените по шкале (прил.3)

- Просигнальте, кому было трудно.

Распределяют и записывают слова в три столбика по их родам.

Проверяют правильность выполнения.Оценивают себя по шкале на полях тетради.

Классифицировать слова по определённым признакам

Самоконтроль своих действий.

Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью  эталона.

Выполняют самооценку на основе критерия успешности.

Проявлять внимание, желание узнать больше.

IX. Включение в систему знаний и повторение. Дифференцированная работа

1 уровень: напишите существительные в три столбика (по родам)

Белочка, туча, дерево, фазан, молоко, путь, дочь, мальчик, село.

2 уровень: к данным существительным подбери  однокоренные  существительные с суффиксом -очк- и определи их  род.

Лампа -

Тумба -

Сумка -

Веревка -

3 уровень: подбери  к данным существительным синонимы, определи их род.

Работа -

Слякоть -

Неприятель -

Поклажа -

- Проверьте себя по слайду. (слайд 12,13,14) Оцените себя по шкале (прил. 3)

Работают индивидуально по карточкам.

На полях тетради по шкале оценивают себя.

Классифицировать слова по определённым признакам

Самоконтроль своих действий.

Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью  эталона.

Выполняют самооценку на основе критерия успешности.

выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше

X. Рефлексия учебной деятельности

- В роли кого вы сегодня выступали? Что  исследовали на уроке?

- Какие задачи ставили перед собой? Выполнили ли их?

 - С какими затруднениями столкнулись на уроке? Смогли преодолеть их?

- Чему научились на уроке?

- Понравился ли вам урок? Оцените свою работу на уроке с помощью светофора (слайд.15) (прил. 4) 

Ответы детей.

Ответы детей.

Оценивают с помощью светофора, комментируют свой выбор.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме. Обосновывают своё мнение.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Рефлексия своих действий на уроке; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью  учителя

Внесение необходимых коррективов в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Фиксировать удовлетворённость (неудовлетворённость) своей работой.

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности

Домашнее задание

Задание на выбор (слайд 16)

1. выписать из словаря по 5 имён  существительных  каждого рода.

2. нарисовать по 3 предмета каждого рода.

3. записать по 4 имени существительных  каждого рода к каждой группе:

- посуда

- времена года

- школа

Выбирают домашнее задание по уровню сложности

Критерии

Ф.И. ученика

Ф.И. ученика

Вся работа выполнена полностью мной

Мы вместе выполняли работу

Я ничего не делал

Я сделал больший объём работы

Я сделал меньший объём работы

Мы смогли договориться и прийти к единому мнению

Мы не смогли прийти к единому мнению