Конспект урока по русскому языку во 2 классе "Одушевленные и неодушевленные имена существительные"
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)

Тема: «Одушевленные и неодушевленные имена существительные»

Цель урока: создание условий для  освоения  учащимися способа определения одушевлённых  и неодушевлённых имен существительных.

Задачи:

• содействовать формированию УУД (регулятивные: целеполагание, моделирование; познавательные: освоение нового понятия; коммуникативные: уважение к  мнению других людей,  умение высказывать  и доказывать  свое мнение, создавать  мини-высказывание);
• актуализировать знания учащихся об имени существительном как части речи;
• смоделировать алгоритм определения одушевлённых и неодушевлённых  существительных;
• развивать коммуникативные, рефлексивные, контрольно-оценочные  умения учащихся;
• обогатить лексикон детей, помочь включить изучаемые существительные в широкий культурный контекст.

 Планируемые результаты:

Личностные:

-   стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции

-  способность к самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности.

Предметные:

- освоение понятия «одушевлённые и неодушевлённые имена существительные»;

-  освоение алгоритма определения одушевлённых и неодушевлённых имен существительных.

Метапредметные:

Познавательные:

-  формулировать правило на основе выделенных существенных признаков имени существительного;

-  добывать новые знания, находить новые знания, пользуясь различными источниками информации.

Коммуникативные:

-  умение оформлять свои мысли в устной речи;

-  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Регулятивные:

-  принимать и сохранять учебную задачу;

-  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-  адекватно воспринимать оценку учителя;

-  освоение способа решения проблемного поискового характера.

Оборудование: учебник «русский язык», карточки со словами, карточки с разноуровневыми заданиями.

Ход урока:

1. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Давайте с ними поздороваемся (дети поворачиваются к гостям, здороваются кивком головы).

Гимнастика «Мишка» (…улыбайся (улыбнитесь друг другу) и садись)

- Желаю вам успешной работы на уроке!

2. Актуализация субъектного опыта учащихся.

- Посмотрите на экран, прочитайте стихотворение (дети читают стихотворение сами, потом 1 ученик читает стихотворение вслух с выражением)

Есть много интересных слов,

Их знаете давно.

Вот, например, собака, стол,

Часы, жираф, окно.

И долго можно говорить

Про разные предметы.

Возьмём слова утюг, пенал,

Ребёнок и конфеты.

И будем с ними мы дружить,

Писать, читать, произносить.

- Что объединяет слова, которые выделены? (это имена существительные)

- Правильно, это имена существительные. А что мы знаем об имени существительном? (часть речи, обозначает предмет, отвечает на вопросы кто? что?)

- Чем отличаются эти слова? (одни слова отвечают на вопрос кто? и обозначают живые существа, а другие – отвечают на вопрос что? и обозначают неживые существа)

3. Введение в тему и целеполагание.

- Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?

(об имени существительном, о живых и не живых предметах)

- Какова тема нашего урока?

(одушевленные и неодушевлённые имена существительные)

- Какую цель мы поставим перед собой на сегодняшнем уроке?

(учиться определять одушевлённые и неодушевлённые существительные)

4. Изучение новых знаний.

- В нашем стихотворении существительные выделены красным цветом. Разделите их на две группы. Запишите в тетрадь в два столбика (вызываю за доску 2-х учеников) На выполнение этого задания я вам даю 3 минуты. Кто выполнит задание раньше, внимательно проверьте его. Магниты на доске будут напоминать вам о времени (звучит лёгкая музыка, дети выполняют задание, по окончании времени я звоню в колокольчик).

- Обменяйтесь тетрадями и выполните проверку с доски. Оцените работу вашего товарища:

НЕТ ОШИБОК – «!»

НЕСКОЛЬКО ОШИБОК – «+»

МНОГО ОШИБОК – «-»

- Встаньте те, у кого нет ошибок, кому поставили «!», присоединитесь к ним те, кто допустил от 1 до 3 ошибок, у кого стоит «+». Молодцы, похлопайте себе!

- Те кто допустил много ошибок, кому поставили «-» не расстраивайтесь, в следующий раз у вас всё обязательно получится!

- Почему вы разделили слова именно так?

(потому что одни слова (существительные) отвечают на вопрос кто?, а другие на вопрос что?)

- Что обозначают имена существительные, которые отвечают на вопрос КТО? (Людей, животных, живых существ).

- Что обозначают имена существительные, которые отвечают на вопрос ЧТО? (Неживые предметы и явления природы).

- А теперь, давайте обобщим, какие же существительные называются одушевлённые, а какие неодушевлёнными?

ВЫВОД: Имена существительные, которые обозначают людей и животных, отвечают на вопрос КТО,  называются одушевлёнными.

Имена существительные, которые обозначают неживые предметы и явления природы, отвечают на вопрос ЧТО, называются неодушевлёнными.

- Хорошо. А теперь, сравним наш вывод с выводом мудрой совы  в учебнике на странице… (читают вывод в учебнике, один человек читает вслух). Соответствует ли наш вывод тому, который вы прочитали в учебнике.

5. Минутка двигательной активности.

- Если я произнесу одушевлённое имя существительное, то вы будете шагать на месте. Если я произнесу неодушевлённое имя существительное, то вы будете хлопать.

Кофта, дети, рабочий, дождь, ветер, ученик, строитель, машинист, машина,  цветок.

6. Составление модели способа действия при различении одушевлённых и неодушевлённых существительных.

- На доске записано предложение:

Мальчик играет в мяч.

- Прочитайте его. Почему слова «мальчик» и «мяч» подчёркнуты? (потому что это имена существительные)

- Как вы это определили?  (задали вопрос)

- Каким образом эти два слова относятся к теме нашего урока? (мальчик – это одушевленное существительное, а мяч - неодушевлённое)

- Давайте составим алгоритм определения одушевлённого и неодушевленного имени существительного.

Алгоритм.

1. Находим существительное.
2. Определяем, что оно обозначает.
3. Задаём вопрос.
4. Сделай вывод.

• Давайте теперь потренируемся. Я предлагаю разделиться вам на группы. Не забудьте взять с собой сигнальные карточки. У каждой группы на карточке записаны слова. Из этих слов вам надо составить предложение, записать его, над именами существительными обозначить одушевленное (одуш.) или неодушевленное (неодуш.). Из каждой группы выберите человека, который будет записывать предложение. На это задание вам даётся 3-4 минуты (звучит музыка, магниты на доске - время).
• Давайте послушаем, что у вас получилось. Правильность задания оцените с помощью сигнальных карт (дети читают карточки).
• Молодцы, вы хорошо потрудились!

7. Минутка двигательной активности. 

«Зимняя прогулка» (… суп поели, но спать мы не легли)

8. Применение и закрепление изученного материала.

- Потому что нас с вами ожидает новое задание. На своих столах вы видите карточки с заданиями разного уровня. Подпишите карточку. Выберите тот уровень, с которым будете работать. Прочитайте задание. Кому что-то непонятно, поднимите руку, я подойду. На выполнение этого задания вам даётся 5 минут. Желаю вам удачи! (звучит музыка, магниты на доске – время.)

Базовый уровень. Прочитайте текст. Найдите имена существительные. Надпишите над существительными буквы Одуш. (одушевлёнными) или Неодуш. (неодушевлёнными). Текст списывать не надо!

     Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой, а в кувшине была вода только на дне. Галке нельзя было достать. Она стала кидать в кувшин камушки и столько наложила, что вода стала выше, и можно было выпить воду.

Повышенный уровень. Создайте  и запишите связный текст (4-5 предложений) на  тему «Зоопарк», используя слова – подсказки: клетка, дерево, сторож, животные, выходной день, цветы, корм, птицы и т.д..

- С последней парты передайте на первую карточки. Я их проверю и завтра мы с вами разберём проблемные места, которые встретились вам в работе.

(Можно спросить 2-3 человек, если остается время).

9. Подведение итогов.

- Какая тема была у нас сегодня на уроке?

(одушевленные и неодушевленные имена существительные)

- Достигли ли мы цели, которую ставили в начале урока?

10. Домашнее задание.

- Домашнее задание вы сегодня получите на цветных карточках:

• Карточка зелёного цвета – базовый уровень. Те, кто выбирают эту карточку,  вам надо будет списать текст, найти имена существительные и обозначить над ними одушевленные они или неодушевленные.

• Карточка желтого цвета – повышенный уровень. Те, кто выбирает эту карточку, вам надо будет придумать небольшую сказку про одушевленные и неодушевлённые имена существительные.

11.  Рефлексия.

- Оцените свою работу на уроке. Возьмите 4-х цветные карточки и поднимите тот цвет, который соответствует результату вашей работы на уроке.

 Игра «Рыбка»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/395315-konspekt-uroka-po-russkomu-jazyku-vo-2-klasse