Технологическая карта урока по русскому языку 3 класс «Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные.»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты

предметные

УУД

Организационный этап

Проверяет готовность к уроку.

-Проверьте свою готовность к уроку. Учебник, тетрадь в линейку, пенал.

Осуществляют самоконтроль готовности уроку.

Понимают необходимость готовности к уроку. Знают, какие предметы подготовить к уроку русского языка.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания;

- проявлять положительное отношение к одноклассникам;

- проявлять внимание на протяжении всего урока;

- развивать доброжелательность по отношению к окружающим;

- формировать готовность к сотрудничеству.

Регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

- уметь оценивать

правильность выполнения собственных действий;

- осуществлять самоконтроль;

- понимать учебно-познавательную задачу и следовать ей до конца учебных действий;

- настраиваться на успешную, плодотворную работу;

- выполнять задание в соответствии с поставленной целью;

- объективно оценивать результаты своей работы.

Познавательные:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний;

- ориентироваться

в учебнике, бережно

к нему относиться;

- осознанно читать текст и строить ответы на вопросы.

Коммуникативные:

-умение высказывать

своё мнение, прислушиваться к мнению других;

- излагать свои мысли в устной форме.

-вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы);

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Мотивация к учебной деятельности

Организует осознанное вхождение в пространство учебной деятельности.

Прочитаем высказывание российского автора множества статей о русском языке и толковых словарей

Владимира Ветвицкого: «Имя существительное — это главный руководитель всего грамматического оркестра».

-Как вы понимаете это выражение?

Кто является руководителем оркестра?

А кто является руководителем нашей речи?

Верно, без него не было бы и других частей речи. К примеру, имени прилагательного. Так как многие слова образовываются от имени существительного. Например: свет (существительное) – светлый (прилагательное).

(На слайде)

Хотели бы вы сегодня повторить и уточнить знания об этой важной части речи, которую называют "руководителем оркестра"?

Настраиваются на работу на уроке.

Определяют личностный смысл учения.

Выделяют существенную информацию из схемы. Умеют пользоваться учебником. Работают в диалоге.

Пальчиковая гимнастика

Организует гимнастику для рук.

-Сейчас покажите мне свои руки

Выполним разминку.

Наши пальчики — артисты: (сжимать и разжимать пальцы обеих рук)

Пианисты, баянисты, (пальцы обеих рук выполняют движения, соответствующие игре на перечисленных музыкальных инструментах) Скрипачи и трубачи, (поочередное соединение всех пальцев с большим) Гитаристы, гармонисты, — (то же в обратном порядке) Все хорошие артисты (поочередное соединение всех пальцев с большим)

Музыканты хоть куда, (то же в обратном порядке) Веселят народ всегда! (хлопать в ладоши).

Выполняют пальчиковую гимнастику.

Понимают смысл применения гимнастики на уроке русского языка. Выполняют действия по инструкции.

Актуализация знаний

Организует работу в тетрадях.

-Откройте тетради в линейку. Пропустите две строки. Запишите сегодняшнее число, месяц. На следующей строке запишите, классная работа. Образец на доске. Подчеркните опасные места.

Чистописание.

-На следующей рабочей строке запишите буквосочетания, повторите до конца строки. Обведите простым карандашом буквосочетание, которое получилось аккуратнее всего.

Словарный диктант.

-На следующей строке запишите Словарь:

Запишите слова под диктовку: заяц, завод, земляника. Поставьте ударение, подчеркните опасные места. Сверьте свою работу с образцом на доске, исправьте ошибки при необходимости.

Посмотрите, какой частью речи являются все эти слова?

Поставим вопрос кто? что?

Верно, имя существительное!

Какие признаки есть у имени существительного?

Давайте это мы и повторим!

Имя существительное обозначает предмет в широком смысле слова: это конкретные предметы-ручка, стол, либо живые существа-люди и животные. Также растения, явления природы.

Повторяют учебный материал, который потребуется при решении учебной задачи.

Фиксируют индивидуальные затруднения в выполнении пробного действия.

Работают в тетрадях. Выполняют чистописание и словарный диктант.

Актуализируют и применяют раннее полученные знания. Формулируют ответы на заданные вопросы.

Соблюдают правила оформления письменной работы в тетради. Умеют использовать образец при выполнении заданий. Записывают слова под диктовку, ставят ударение, делят на слоги. Умеют выполнять самопроверку по образцу.

Самоопределение к деятельности. Целеполагание

Объявление темы урока. Постановка цели урока.

А сейчас посмотрите на доску

Перед вами 2 предложения.

Какой частью речи является слово малыш?

Почему существительное малыш в этих предложениях пишется по-разному?

#1042; нашей семье появился малыш.

#1050;отёнок Малыш громко замурлыкал.

В первом предложение слово малыш обозначает ребенка, во втором - прозвище котенка.

Какие признаки есть у имен существительных?

Давайте вспомним!

В первом предложении существительное одушевлённое или неодушевлённое?

Собственное или нарицательное?

(сопровождается наглядностью на доске)

И сегодня на уроке нам предстоит повторить признаки имен существительных.

Так какая же будет тема нашего урока?

Посмотрите на экран.

Поставим перед собой цель: повторить признаки имен существительных: одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные имена существительные.

Ставят цель, по опорным словам, на слайде.

Определим задачи нашего урока. Посмотрите на слайд.

Повторим признаки имен существительных:

1. одушевленных и неодушевленных,

#1089;обственных и нарицательных;

Научимся различать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные имена существительные;

Выполняют пальчиковую гимнастику.

Понимают смысл применения гимнастики на уроке русского языка. Выполняют действия по инструкции.

Работа по теме урока

Организует работу с учебником.

-Откройте страницу 12 учебника.

Посмотрим на упр.15

Вставим пропущенные буквы.

Выходим к доске по одному, вставляем буквы.

Поставим вопрос к словам, на какие две группы разделились слова?

Первая группа одушевленные, вторая неодушевленные.

Запишем эти группы.

1 ряд пишет одушевленные, а 2 ряд неодушевленные.

Проверим!

Вспомним правило на стр.12.

Выполнили мы первую поставленную задачу?

Да! Отметим в маршруте урока:

Кто все выполнил поставьте 1 балл,

У кого не получилось 0 баллов.

Слушают. Отвечают. С помощью учителя формулируют цель урока.

Учатся выражать свои мысли и предположения, рассуждать. Применяют раннее полученные знания.

Физминутка

Организует динамическую паузу.

Если слово отвечает на вопросы «кто?» и «что?», то мы дружно приседаем, чтоб не видел нас никто.

Прилагательным в ответ мы рукой помашем вслед. А когда глагол услышим, сесть за парту надо тише.

Работают с учебником. Читают, осмысляют прочитанное.

Работают с упражнением.

Умеют работать с учебником. Понимают и различают виды речи.

Закрепление знаний

Организует продолжение работы по теме урока.

Переходим ко второй задаче.

Возьмем карточку №1

Перед вами слова, их нужно распределить на 2 группы.

Чтобы это сделать, слушайте меня внимательно!

Вокруг нас огромное множество предметов: деревья, люди, города, книги, животные.

Так, словом книга мы называем любую книгу, хотя они могут отличаться содержанием и размерами.

Словом, стол называются все столы, какие бы они не были: и письменный, и обеденный, и кухонный, и операционный.

Существительные, называющие однородные предметы, называются нарицательными.

Чтобы из всей группы однородных предметов выделить какой-то отдельный предмет, ему дают специальное название.

Каждый из нас имеет своё собственное имя, отчество и фамилию, которые служат для того, чтобы выделить нас из массы людей.

Так же и с другими предметами.

Существительные, называющие единичные предметы являются именами собственными.

Слово “собственный” происходит от старославянского собьство, что означает “свое”, “личное”.

Русское слово “нарицательный” образовалось от старославянского слова нарицати – называть.

Вот так появились собственные и нарицательные имена существительные.

На какие группы их можно разделить?

Верно, на собственные и нарицательные.

Обратите внимание, имена собственные мы записываем с заглавной буквы.

Мы выполнили вторую задачу.

Отметим в маршруте урока:

Кто все выполнил поставьте 1 балл,

У кого не получилось 0 баллов.

Перейдем к 3 задаче. Важно уметь различать признаки имен существительных.

Для этого возьмите карточку №2

Самостоятельно выполните тест.

У кого 5 правильных ответов, поставьте 5 баллов в маршруте урока,

У кого 4-4 балла,

3-3 балла,

2-2 балла.

Выполняют гимнастику под музыку.

Выполняют действия по инструкции.

Рефлексия

Создает условия для рефлексии учащимися результатов и процесса деятельности на уроке.

-Вспомним тему сегодняшнего урока?

-Какая цель была урока?

-Добились ли мы поставленной цели?

Кто же руководитель оркестра, какая часть речи?

Какие признаки есть у имени существительного?

А вы сегодня тоже были руководителями, только не оркестра, а ваших знаний.

-Оцените свою работу на уроке.

Посчитайте свои баллы:

У кого 7 баллов, тот получает оценку 5

У кого 6-5 - оценка 4,

4- оценка 3,

3-2- оценка 2.

Вы большие молодцы. Спасибо!

Отвечают. Выполняют упражнение.

Фиксируют индивидуальные затруднения в выполнении действия.

Предполагают. Учатся решать предметные задачи. Отвечают на вопросы.

Умеют оформлять записи в тетради.

Баллы:

Задание 1

Задание 2

Тест

Общее количество: