Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Существительное"
план-конспект занятия по русскому языку (3 класс)

Этап

Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности.

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анна Александровна, сегодня я проведу у вас урок русского языка. Тихо сядут те, кто согласен с выражением «Язык есть вековой труд целого поколения»

Владимир Иванович Даль

- Садитесь.

- Как вы понимаете данное выражение?

- Автор данного выражения говорит нам о том, что язык это не что-то возникшее в мгновение, а труд, долгий труд всего народа.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в проблемном учебном действии.

Минутка чистописания, совмещённая со словарной работой.

- Посмотрите на слова, записанные на доске. Вставьте в них пропущенные буквы, поставьте ударение.

П…трушка, ч…тверг, д…ревня, ч…рнеть, г…рой, п…сок.

- Что общего у этих слов? (1.Словарные слова. 2.Во все слова вставили букву е. 3.Ударение падает на 2 слог.)

-Распределите слова на возможное количество групп, по какому – либо признаку.

(Данные слова можно распределить на группы в зависимости от части речи (сущ – е и глагол, 2 слога и 3 слога.)

- Определите букву, которую мы будем писать на минутке чистописания.

Эта буква находится в глаголе и обозначает согласный, мягкий, звонкий, непарный звук.

- Это буква «н».

- А писать мы её будем вместе с непроверяемой безударной гласной, которую вставляли в словарные слова, записанные на доске. (Е)

- Если вы закончили, покажите правильной посадкой.

- Молодцы ребята!

- Ребята, посмотрите на эти же слова 10 секунд и постарайтесь их запомнить. Сейчас я закрою доску, и вы будете писать их по памяти.

- Если закончили, покажите правильной посадкой.

- Проверим правильность написания, сверяясь с доской.

- Молодцы ребята, у вас хорошая память.

3. Выявление места и причины затруднения.

Прогнозирование темы.

-Посмотрите на предложение, записанное на доске, и назовите все существительные.

«Человек изобрел телефон и телевизор».

-Какие существительные встретились в предложениях?

(телефон, телевизор, человек)

- Почему вы считаете, что это имена существительные?

(Эти слова отвечают на вопросы кто? Что? И обозначают предметы)

- Назовите грамматические признаки имен существительных.

- Повторим все, что знаем об имени существительном

Изменение слова «друг».

Друг – это человек, который все поймет и поможет.

Друг не забудешь через годы. Друг доверишь любую тайну. Я уважаю своего друг. Я горжусь друг. Многие мечтают о настоящем друг. 

- Понятен ли вам текст? (нет)

- Почему? (Неправильное окончание у слова «друг», поэтому нарушена связь слов в предложениях.)

- И здесь на помощь нам приходят помощники. А как их зовут, вы узнаете сами, разгадав ребус. (Прочитайте буквы)

П16356АД77686ЕЖ756И ИМ8658Ё78Н СУ998ЩЕ878СТВ675ИТЕ876849ЛЬН87ЫХ

- Что у вас получилось?  (Падежи имён существительных)

- Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?

- Верно, тема нашего урока «Изменение имён существительных по падежам».

4. Построение выхода из проблемной ситуации.

- Кто сформулирует цель урока. Чему будем учиться?

Цель: узнаем, как изменяются имена существительные по падежам.

- Исходя из нашей цели, составим план работы на уроке.

План:

1) Познакомимся с падежами имён существительных.

2) Узнаем, как изменяются имена существительные по падежам.

3) Потренируемся изменять имена существительные по падежам.

5. Реализация построенного проекта.

Осуществление 1 п. плана.

- Тогда приступаем к осуществлению первого пункта плана.  (Познакомимся с падежами имён существительных.)

- У слова есть шесть падежей

Шесть верных маленьких пажей

Они проходят чередой

За слово в бой готов любой.

Сказка о падежах.

-Послушайте сказку «Откуда пошли названия падежей» и постарайтесь запомнить названия.

  Он ещё не родился. А уже думали, какое имя ему дать, решили назвать именительный.

 Родился – стал родительным.  Это имя ему ещё больше понравилось.

Но он был ещё маленьким, ему все давали и он стал - дательным.

 Но он был ещё большим озорником, за всякие проделки его винили, и он стал – винительным.

  Потом он подрос. Стал творить добрые дела и называться стал – творительным.

 Он всем предлагал свою помощь, о нём заговорили и он стал предложным.

-Какие названия падежей запомнили?

– Давайте еще раз прочитаем названия падежей 

- В русском языке принято изменение существительных по падежам называть склонение.

Знакомый падеж. (Именительный)

-Хочу вас обрадовать, с одним падежом вы хорошо знакомы. Ведь во всех словарях слова стоят в начальной форме. Имя существительное в начальной форме отвечает на вопросы «кто? Что?». Это и есть слово в именительном падеже. Если слово является в предложении подлежащим, то оно тоже в именительном падеже.

Определение вопросов падежей.

- Для верного определения падежей очень важно запомнить, на какие вопросы отвечают существительные в разных падежах.

- Для указания падежей в работе принято их сокращенно писать, а поставить вопросы помогут нам слова-помощники 

И.п. (есть) кто?  Что?

Р.п. (нет) кого?  Чего?

Д.п. (дать) кому?  Чему?

В.п.(винить) кого?  Что?

 Т.п.(творить) кем?   Чем?

П.п.(думаю) о ком?   О чем?  

– Почему задается 2 вопроса? (Что? – к неодушевленным существительным, кто? – к одушевленным.)  

- Какой вывод можно сделать по 1 пункту плана?

Вывод: У имён существительных 6 падежей: именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный. К каждому падежу задаётся по 2 вопроса.

Физминутка.

- Если на экране появляется слово, которое является именем существительным, то вы приседаете. Если появляется слово другой части речи, то вы поднимаете руки вверх.

-Облако, бежать, дерево, удивительные, по, волшебник, пишет, звезда

Осуществление 2 п. плана.

- Теперь, когда мы познакомились с падежами имён существительных, можем приступить к осуществлению 2 пункта плана.

- Кто помнит, как он  звучит?  (Узнаем, как изменяются имена существительные по падежам)

 - Ребята, как вы думаете, что нужно хорошо знать, чтобы правильно определить падеж существительного? (падежные вопросы)

- Итак, что значит изменить существительные по падежам? (изменить их по вопросам)

-Верно.

-Что изменяется при этом у существительных?

- Как по-другому называется изменение существительных по падежам? (склонение)

- А теперь зная названия падежей, падежные вопросы можем ли мы изменить по падежам  (просклонять) существительные?

- Ребята, слово «доска» это существительное?

- Итак, давайте просклоняем существительное зима.  Для этого напишем первые буквы названий падежей в столбик (показ на доске).

-Слова-помощники мы не пишем при склонении слова, а проговариваем, затем пишем вопрос, слово, у существительного выделяем окончание.

- Итак, ребята, какой вывод можно сделать по 2 пункту плана?

Вывод: Для того, чтобы правильно определить падеж существительного, нужно знать падежные вопросы.

Осуществление 3 п. плана.

- Теперь, когда мы знаем, как склонять имена существительные по падежам, можем приступить к осуществлению 3 пункта плана.

-Кто помнит, как он звучит? (Потренируемся изменять имена существительные по падежам.)

- Посмотрите на доску, с этим текстом мы встречалась в начале урока. Давайте теперь просклоняем слово «друг» по падежам. Вставим в слова текста правильное окончание.

Друг – это человек, который все поймет и поможет.

Друг не забудешь через годы. Друг доверишь любую тайну. Я уважаю своего друг. Я горжусь друг. Многие мечтают о настоящем друг. 

- Поднимите руку, кто желает ответить.

- Молодцы ребята!

6. Закрепление

Работа в группах.

- А сейчас вам предстоит поработать в группах. У каждой группы своё слово, вам нужно просклонять своё слово по падежам.

1 группа - берёза

2 группа – дом

3 группа – директор

Заслушивание групп.

- Если кто-то услышит ошибку, поднимите руку.

7. Итог

Чтобы знания были впрок,

Давайте подведём итог!

- Что нового узнали на уроке?

- Сколько падежей у имён существительных?

- Назовите их вопросы, и вопросы, на которые они отвечают?

Рефлексия

-А теперь, давайте попробуем оценить то, как каждый из вас работал на уроке. Если вы на уроке были активны, правильно отвечали на вопросы, поднимали руки, поднимите весёлый смайлик, а если кто- то затруднялся и немного сомневался в себе и своих знаниях, поднимите грустный смайлик.

-В чем испытывали затруднение?

-А теперь, вас оценю я и поставлю вам отметки за урок.