Технологическая карта
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Дата: 22.02.2023

Класс: 3 «Г»

Этап

Методы, формы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты
(П, М, Л)

Самоопределение к деятельности (1-2 мин)

Формы: фронтальная, индивидуальная

Словесный метод: беседа

Создаёт эмоциональный настрой.

- Я желаю вам всем хорошего настроения, активности, работоспособности. Я надеюсь, что мы сегодня поработаем на отлично.

-  Посмотрите на экран.

Эпиграфом к уроку я взяла слова М.В. Ломоносова.                     Слайд

- С какой просьбой обращается Ломоносов к детям?

- Как вы понимаете значение слова «награда»? Какой частью речи является слово – награда?

Показывают готовность к уроку. Отвечают на вопросы:

- Хорошее, отличное, позитивное настроение.

- имя существительное

Метапредметные:

К: планируют учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками.

Л: понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмет.

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; осознавать личностный смысл учения

Актуализация знаний и мотивация

      (4-5 мин)

Формы: групповая, фронтальная

Словесный метод: беседа. Взаимопроверка

Практический метод: упражнение, работа у доски, работа в тетрадях

Проводит проверку знаний о склонении  имен существительных:

Обратите внимание на доску. Прочитайте слова. Какой частью  речи являются эти  слова?

Бер*г, б*рёза, гор*д, з*вод, комн*та, р*бина,  ябл*ко

- Что еще общего в этой группе слов?

-Запишите слова, вставляя пропущенные буквы и обозначая орфограммы.

Проверка: на слайде

-Ребята, определите падеж имен существительных?

- Какие падежи вы знаете?

-Сейчас вас ждет групповая работа.

-Назовите мне правила работы в группе.

-Я вас поделю на 6 групп (по 5,6 чел. примерно) и раздам конверты с заданием.

-В конверте помещены названия падежей и падежные вопросы. Ваша задача выстроить падеж и вопрос к нему в правильном порядке. Прикрепить на клей.

По окончании, крепим работу на доске.

-Проверяем (слайд)

-Молодцы!

Проверяют полученные ранее знания.

Читают слова, анализируют.

-Словарные слова, имена существительные

-Взаимопроверка и оценивание работы соседа по парте.

-именительный

- 6 падежей: именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный.

-уметь слушать других, быть доброжелательным, не перебивать говорящего

-Именительный: Кто? Что?

-Родительный: Кого? Чего?

-Дательный: Кому? Чему?

-Винительный: Кого? Что?

-Творительный: Кем? Чем?

Постановка учебной задачи
(4-5 мин)

Формы: фронтальная, индивидуальная

Словесный метод: формулирование темы и цели урока

Проблемный метод: подводящий диалог, проблемная ситуация.

Подводит учащихся к постановке целей и темы урока, при помощи проблемной ситуации:

-Ребята, что вы заметили, выполняя работу, которая представлена на слайде?

-Именительный: Кто? Что?

-Родительный: Кого? Чего?

-Дательный: Кому? Чему?

-Винительный: Кого? Что?

-Творительный: Кем? Чем?

- Какая тема нашего урока?

«Предложный падеж имен существительных».

 -Какую цель мы поставим перед собой?

-Верно

- Составим маршрут нашего движения к новым знаниям.

Маршрут движения.  Слайд

1. Название падежа.
2. Вопросы падежа.
3. Предлоги падежа.
4. Член предложения.

- Итак, ребята, начинаем исследование предложного падежа.

Отвечают на вопросы. Выполняют задание.

- нет предложного падежа

-предложный падеж

- научиться определять предложный падеж имен существительных

Предметные: знать части речи, падежи и падежные вопросы, уметь определять падеж. Метапредметные:

Р: овладевать способами решения учебной задачи. Выбирать один из них для решения учебной задачи.

П: работать по предложенному плану, выдвигать свой план

К: отвечать за себя и других участников учебного процесса, умение работать в группе.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося; проявлять мотивы к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; осознавать личностный смысл учения

"Открытие" детьми нового знания
 (8-10 мин)

+ физминутка 2 мин

Формы: фронтальная, индивидуальная

Словесный метод: беседа

Практический: выполнение упражнения по правилу

Внимание на экран

Прочитайте словосочетание, вам все здесь понятно?

Мечтали …собаке, играли…дворе, грелась …солнышке, думал…уроке, спрятался…траве, читал…луне.

Давайте вернем все предлоги на место. Слайд

Вам необходимо к каждому сущ-му подобрать нужный предлог и определить падеж имени сущ-го. Работаем с комментированием в тетради. Кто готов?

Итак, обратим внимание на составленные словосочетания. Имена сущ-ые в каком стоят падеже?

На кАкие вопросы отвечают имена сущ в Пп?

Повторили Хором

А еще какие вопросы вы  задавали?

Повторили хором

Обратите внимание на вопросы, что интересного вы заметили?

Какие предлоги мы употребляли вместе с именами сущ-ми в Пп?

Повторили Хором

Обратите внимание на предлог О,ОБ .. Если сущ-ое начинается на гласную букву, то мы употребляем предлог ОБ(Об улитке, Об уроке, об окне…). Если  сущ-ое  начинается на согл букву, то мы употребляем предлог О (О маме, О папе, О солнце…)

Ещё, что интересного вы заметили в вопросах?

Кто догадался, почему данный падеж  так назвали?

Хором ВЫВОД- существительное в Пп употребляется всегда с предлогом

Предложный падеж – это единственный падеж, у которого есть предлоги!

Откроем учебники и сверим с выводом в учебнике. Верны ли наши выводы? Стр 54

- В древнеславянском языке этот падеж называли воспитательным, потому что он призывал заботиться о ком-то. Затем его назвали местным, так как предложный падеж указывал на место действия, а потом решили, что он предложный, потому что он употребляется только с предлогами.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

-нет предлогов

-в Пп

-Имена сущ в Пп отвечают на вопросы О КОМ, О ЧЁМ

-В ЧЁМ, НА ЧЁМ, ПРИ ЧЁМ,

-вопросы употребляются с предлогами

-О,ПРИ,НА,ОБ,В,ВО

-все сущ-ые и вопросы употребляются только с предлогами

-

Предметные: уметь определять падеж по вопросам и предлогам Метапредметные:

Р: выработать учебную мотивацию, контроль; адекватно воспринимать оценку своей работы, товарищами.

П: работать по предложенному плану, выдвигать свой план, построить логическую цепь рассуждений, доказательств.

К: отвечать за себя и других участников учебного процесса, достижение договоренностей и согласование общего решения

Личностные : принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Первичное закрепление новыз знаний

Закрепление нового материала.

Самост. работа с самопроверкой
( мин)

Формы: индивидуальная, фронтальная

Практический метод: самостоятельная работа

На чём мы с вами остановились?

Теперь полученные знания попробуем применить на практике.

- А теперь выполним упр. 99.

-прочитайте первое четверостишье. Из какой сказки данный отрывок?

- Прочитай второй отрывок?

- Посмотрите, как много в этих отрывках устаревших слов. Найдем к каждому толкование .Работаем в группе. Каждая группа получает карточку , ваша задача найти к выделенному слову толкование и указать падеж над именами существительными.

Проверяем, карточка под цифрой 1.(ВИДИТ: ВЕСЬ СИЯЯ В ЗЛАТЕ) ….

СЛАЙД

Организует выполнение работы в паре

 -Сейчас вам предстоит выполнить работу на карточках в паре. Какие правила  должны помнить при работе в паре

- Возьмите карточки, укажите  падеж имён существительных. Подчеркните словосочетания с именами сущ-ми в Пп

Упр 98 стр 54

блестела на траве (____)

1. Вышел из трамвая (_Рп_)
2. Ехал по шоссе(Дп)
3. Сказал при товарище(_Пп_)
4. Читал о космосе (_Пп__)
5. Угостил шоколадкой (Тп)
6. Пришёл в пальто (Пп_)

выбрались из чащи (____)

построил дачу (____)

работал на почте(____)

рассказ о книге(____)

идём по дороге(____)

читал о космосе(____)

- Чему вы научились, выполняя это задание?

- А теперь проверим. (слайд) Ставим + -. Ставим себе оценки. После урока я соберу карточки и проверю еще раз.

Вывод: по каким признакам мы определяем предложный падеж у имён существительных?

- Верно, мы определяем предложный падеж у имен существительных по вопросу, по предлогу, по окончаниям.

Выполняют задание. Оценивают работу других.

-сказка о Царе Салтане

-сказка о рыбаке и рыбке

- злате – изделия из золота,

 в палате – большая комната, на престоле – царский трон,

 в венце – царская корона, душегрейка – теплая женская кофта без рукавов,

 кичка – головной убор, маковка – макушка головы, парчовая – из плотной ткани

- работаем сообща, разделить обязанности и договориться

Предметные: знать алгоритм действия по определению падежа,   уметь самостоятельно определять падеж имён существительных

Метапредметные:

Р: контроль, коррекция, оценка

П: работать по предложенному плану, выдвигать свой план, анализ, обобщение

К: отвечать за себя и других участников учебного процесса; умение работать в парах.

Личностные : принимать и осваивать социальную роль обучающегося; проявлять мотивы к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; осознавать личностный смысл учения.

Включение в систему знаний, повторение

(7-8 мин)

Форма: индивидуальная, работа в группах

Словесный метод: беседа

Практический метод: выполнение заданий, упражнений обобщающего характера с включением работы по новому правилу

Организует выполнение задания на повторение материала:

Найдите упр 100 на стр 55

Прочитайте задание и составьте предложения. Работаем устно

Люди живут в доме.

Белка живет в дупле.

Черепаха живет в песке.

Чиж живет в гнезде.

Листья находятся на дереве.

Рыба живет в воде.

Чучело находится в огороде.

Собака живет в конуре.

Чайник находится на кухне.

Лиса живет в норе.

Шишка находится на дереве.

Ласточка живет в гнезде.

Мыши живут в домах.

В каких предложениях вы употребили глагол ЖИВЁТ для обозначения действий неживого предмета?

Запишите 2 предложения . и назовите имена сущ-ые в Пп. Выполним разбор предложений.

- Задайте вопрос и определите падеж имён существительных.

А теперь давайте определим, каким членом предложения являются и. сущ. в П. п.  Прочитаем предложение: Белка живет в дупле.

- Живет кто? Белка.

- Задайте вопрос от глагола к имени сущ. в предложном падеже. (Живёт в чём?)

- Значит, каким членом предложения является это имя существительное?

- Разбор 2 предложения по членам предложения.

- Сделайте вывод. (Им. сущ. в П.п. отвечает на вопросы о ком? о чём?  В предложении являются второстепенным членом предложения.)

Мы с вами ответили на последний пункт нашего исследования.

Итак  , ребята

Выполняют задание. Оценивают работу других.

-глагол ЖИВЁТ можно употребить для обозначения действий неживого предмета, в переносном значении

(например – листья живут на деревьях, шишки живут на деревьях, чучело живет в огороде…)

-белка

В дупле

- второстепенным

Предметные:уметь самостоятельно определять падеж имён существительных

Метапредметные:

Р: учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения.

П: работать по предложенному плану, выдвигать свой план.

К: отвечать за себя и других участников учебного процесса.

Личностные : ориентация на развитие навыков сотрудничества со сверстниками, учителем.

Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

Форма: фронтальная, индивидуальная

Словесный метод: ответы на вопросы

Практический: выполнение коротких действий

Оценивает деятельность учащихся на уроке:

-Кто назовёт тему нашего урока?

- На какие вопросы отвечает предложный падеж?

- С какими предлогами употребляются имена существительные в предложном падеже?

- Каким членом предложения являются имена существительные в предложном падеже?

-Вспомним, какую цель мы с вами поставили в начале урока? мы достигли цели?

-Теперь оцените свою деятельность на уроке. Поднимите ЗЕЛЕНЫЙ карандаш, если считаете, что сегодня хорошо поработали, знаете, на какие вопросы отвечает П.п. и с какими предлогами употребляется. КРАСНЫЙ, если вы не совсем поняли тему.

-Молодцы! Сегодня на уроке активно работали и получили такие оценки.  Спасибо за работу.

Отвечают на вопросы:

-Предложный падеж имён существительных.

- Узнать особенности предложного падежа имён существительных.

Предметные: уметь грамотно построить свою речь

Метапредметные:

Р: адекватно воспринимать оценку своей работы .

П: анализ, обобщение

К: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение, аргументировать его.

Личностные : принимать и осваивать социальную роль обучающегося; проявлять мотивы к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; осознавать личностный смысл учения.