урок письма
учебно-методический материал по русскому языку (1 класс)

Этап урока

Формирование УУД

Методы и приёмы

Речь и деятельность учителя

Речь и деятельность учащихся

#1054;рганизаци-онныймомент.

Цель:сформировать самооценку готовности к уроку.

Слайд 2

Метапредметные УУД:

регулятивные:

-осуществляют самоконтроль;

коммуникативные:

-планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

познавательные: интерес к предмету, организация рабочего места.

Личностные УУД:

-эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

Мнемоника, декламация, вопрос-ответ, метод стимулирова-ния интереса к учению.

Учитель приветствует детей, проверяет готовность к уроку. Мотивирует к деятельности.

Кто стучится в дверь ко мне

С толстой сумкой на ремне…

- Проверьте всё ли у вас готово к уроку.

На доске: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

- Ребята, я на доске написала числа от 1 до 10. Как вы думаете, зачем же я их написала, ведь у нас не урок математики. Сегодня каждый из вас попробует оценить свою работу в баллах. Я очень хочу, чтобы ваши баллы были ближе к наивысшему – к 10. Но для этого необходимо достойно поработать.

На уроке мы будем снова открывать тайны русского языка.

-Готовы? Какие открытия сделает каждый из вас – вы поделитесь в конце урока.

- А теперь, улыбнитесьдруг другу и с хорошим настроением приступим к работе. Запишите число, «Классная работа».

Учащиеся проверяют готовность к уроку.

Проверяют свою посадку, положение тетради.

Записывают: Дата. Классная работа.

#1054;пределение темы и целей.урока.

Цель: сформировать представление о результате.

Слайд 3

Метапредметные УУД:

регулятивные:

-формулируют, тему, цель, проблему, урока;

-планируют свою деятельность на уроке;

-определяют последовательность действий на уроке.

Личностные УУД:

устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?).

Целеполага-ние, рассуждение, прогнозирование,незакон-ченное предложение.

Сегодня мы познакомимся с новой темой.

- УЗНАЕМ историю возникновения письма и почты

- ПОДУМАЕМ для чего нужны письма?

- ВЫЯСНИМ что такое письмо?

- СОСТАВИМ схему написания письма.

- НАУЧИМСЯ правильно заполнять адрес на конверте.

Ученики отвечают на вопросы учителя, читают название темы урока.

- УРОК ПИСЬМА.

Ученики, формулируют цели урока, опираясь на слова.

#1054;ткрытие новых знаний.

Цель: Ознакомить учащихся с историей возникновения писем .

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

Слайд 15

Слайд 16

Предметные УУД:-формируют у учащихся конкретные знания (понятия, правила),

-объясняют и применяют эти знания, действуют продуктивно в изучаемой области.

Метапредметные УУД:

регулятивные:

-волевая саморегуляция (способность к преодолению препятствий).

познавательные: (общеучебные и логические):

-строят логическую цепь рассуждения (выдвижение гипотезы, их обоснование, подбор аргументации);

-наблюдают;

-слушают.

коммуникативные:

-вступают в диалог;

-участвуют в коллективном обсуждении;

-аргументируют свое мнение;

-строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми в процессе коллективной деятельности;

личностные:

- умеют удерживать учебную задачу.

Проблемная ситуация, доказательство, опора, рассуждение, вопрос-ответ, частично-поисковый,декламация, исключение.

ГОВОРЯЩАЯ ГЛИНА

3 тыс. лет до н. э. Государство Шумер

Глиняная табличка-письмо с конвертом

Шумер 3 тыс. лет до н. э.

Рисунок и иероглифы на папирусе.

МУЗЕЙ ПАПИРУСА в ЕГИПТЕ.

КАК ДЕРЕВО СТАЛО БУМАГОЙ

В печах в Древнем Китае варили бумажную массу.

Получали и прессовали листы бумаги.

После тщательной просушки бумажные листы были готовы для письма.

ПИСЬМЕННОСТЬ в КИТАЕ и ЯПОНИИ.

В Японии до сих пор иероглифы пишут кисточкой.

ГРАМОТЫ НА БЕРЕСТЕ

Буквы на берёсте не писали, а выдавливали заостренными палочками.

Откуда пришло к нам слово «почта»?

Большой вклад в развитие русской почты внёс государственный деятель А.Л.Ордын-Нащёкин.

Создал регулярную почтовую гоньбу.

Создал почтовую связь с зарубежными странами.

Слово «Почта» на польском по созвучию близко к слову «Дорога».

Кусочек бумаги, многое изменивший.

Первая почтовая марка «Чёрный пенни»,

выпущена в Англии 6 мая 1840года.

Первая почтовая марка, выпущенная в России в 1857году.

ФИЛАТЕЛИЯ – коллекционирование марок.

ВСЕМИРНЫЙ ПОЧТОВЫЙ СОЮЗ

облегчил переписку всему населению земного шара.

Центральный музей связи имени А.С. Попова Санкт-Петербург.

ПОЧТА РОССИИ СЕГОДНЯ.

Учащиеся записывают выводы в рабочую тетрадь.

Первая письменность, которая возникла на Земле - _____________________________ .

Это подтверждает _________________________________________________________ .

Писали на _______________________ с помощью ______________________________ .

Где находится музей папируса? _____________________________________________.

Как дерево становится бумагой? _____________________________________________.

Береста – это _____________________________________________.

Грамоты на бересте были _____________________________________________ .

Откуда к нам пришло слово «почта»?

___________________________________________________________________________________________.

Кусочек бумаги, который изменил многое - ____________________________________________ .

В каком году образовался Всемирный почтовый союз? _______________________________________ .

Где находится музей связи имени А.С. Попова? _____________________________________________.

#1060;изкультми-нутка.

Цель: формировать ценностное отношение к своему здоровью.

Личностные УУД: формируют ценностное отношение к здоровому образу жизни.

Словесный, практический, наглядный.

Учитель показывает упражнения.

- Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Я иду и ты идёшь (шагают на месте)

Раз, два, три (хлопки в ладоши)

Я пою и ты поёшь

Раз, два, три

Мы идём и мы поём

Раз, два, три

Очень дружно мы живём

Раз, два, три.

Учащиеся выполняют упражнения для снятия усталости и напряжения.

5. Продолжение работы над темой.

Слайд 17

Слайд 18

Слайд 19

Слайд 20

Слайд 21

ПОДУМАЕМ для чего нужны письма?

ВЫЯСНИМ что такое письмо?

СОСТАВИМ схему написания письма.

Как правильно заполнять адрес.

Для чего нужны письма? ___________________________________________.

Что такое письмо?

Письмо́ – сообщение, выраженное в компактной форме и предназначенное для обмена информацией между людьми.

Образец написания цифр индекса

#1047;акрепление.

Цель: формировать умения применять полученные знания на практике.

Слайд 22

Слайд 23

Слайд 24

Слайд 25

Слайд 26

Слайд 27

Слайд 28

Слайд 29

Слайд 30

Слайд 31

Предметные УУД:

-умеют применять знания на практике.

Метапредметные УУД:

познавательные:

-находят ответы на вопросы;

- овладевают умением поиска и выделения необходимой информации;

-выполняют логические операции: сравнение, анализ, синтез, обобщение;

регулятивные:

- отличают верно выполненное задание от неверного;

-осуществляют взаимоконтроль.

коммуникативные:

-участвуют в коллективном обсуждении;

-аргументируют свое мнение;

-осуществляют контроль.

Стимулирование интереса к учению, практическийрассуждение, обобщение, конкретиза-ция, коммен-тирование.

Учитель предлагает вспомнить цель урока, задает вопросы, даёт инструктаж.

ИГРА «Проверь себя».

Порядок заполнения адреса.

Игра «ПОЧТА».

Учащиеся повторяют цель урока, отвечают на вопросы, выполняют инструкции.

#1048;тог урока.

Цель: подведение учащихся к итогу урока.

Слайд 32

Метапредметные УУД:

познавательные: анализ полученных знаний и умений,

коммуникативные:
- участвуют в коллективном обсуждении.

Личностные УУД:

-следуют моральным нормам и этическим требованиям.

Самоконт-роль, ключевые слова, обоб-щение, кон-кретизация

Учитель предлагает, обобщить знания, ответив на вопросы учителя.

-С какой темой мы познакомились?

- Для чего нужны письма?

- История возникновения письма.

- Что такое письмо?

- Схема написания письма.

- Как правильно заполнять адрес на конверте?

Учащиеся подводят итог урока.

#1044;омашнее задание.

Цель: мотивировать детей на работу.

Метапредметные УУД:

регулятивные:

самоконтроль.

Личностные:

-осознание личной значимости;

-применение полученных знаний и умений в практической деятельности.

Словесный, инструктаж.

Учитель предлагает выполнить задание.

- Написать письмо однокласснику, заполнить конверт.

Мотивация детей на работу.

Ученики записывают задание в дневник.

9. Самооценка.

Рефлексия.

Цель: мобилизация учащихся на самооценку и рефлексию своей деятельности.

Метапредметные УУД:

регулятивные:

-контролируют, оценивают процесс и результат своей деятельности;

- дают оценку деятельности на уроке;

коммуникативные:
- участвуют в коллективном обсуждении.

Личностные УУД:

-следуют моральным нормам и этическим требованиям.

Незакончен-ноепредло-жение, самоконтрольсловесный,

конкретиза-ция.

Учитель предлагает оценить свою работу на уроке.

Я прошу вас проанализировать свои записи в рабочих тетрадях, оценить свою работу на уроке по 10-бальной системе

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

и рассказать, интересно ли вам было на уроке, комфортно ли вы чувствовали себя, понравилось ли работать в парах, группах, довольны ли вы своей работой. Для ответа можете использовать клише или дать другой ответ.

- Продолжите фразу:

«На уроке я узнал…»

«Мне на уроке удалось…»

«Мне бы хотелось похвалить…»

«Самым интересным на уроке было…»

«Урок для меня показался …»

«За урок я …»

«Мое настроение …»

Сегодня на уроке вы были активны, внимательны и старательны. Самое главное, что вы работали дружно.

Учащиеся анализируют свою работу и оценивают свою деятельность.