Тема урока | «Неопределённая форма глагола. Суффиксы начальной формы» |
|
Тип урока | Открытие нового знания (ОНЗ) |
|
Цель | -познакомить учащихся с особенностями глаголов неопределённой формы |
|
Задачи | - стимулировать активную познавательную деятельность учащихся;
- развивать умения самостоятельно делать выводы на основе наблюдений и сравнений;
- воспитывать доброжелательность, ответственность, аккуратность, любовь к русскому языку. |
|
Планируемый результат | Предметные умения | Универсальные учебные действия (УУД) |
| Познакомиться с неопределенной формой глагола, её грамматическими признаками, формообразующими морфемами, правописанием и морфемным составом форм глаголов на -чь. | Личностные УУД Сохранять мотивацию к учёбе, ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе, проявлять интерес к новому учебному материалу. Развивать способность к самооценке. Познавательные УУД Осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной форме и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез ( целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому – либо признаку). Коммуникативные УУД Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения. Стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи. Регулятивные УУД Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, оценивать свои действия, вносить коррективы в действия выполнять учебные действия в материале, речи, в уме. |
Методы Формы работы | Методы: частично-поисковый, наглядный. Фронтальная, парная, индивидуальная |
|
Оборудование | Проектор, компьютер, экран, наглядный и раздаточный материал, рабочие тетради. |
|
Этапы урока | Содержание учебного материала | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД |
1.Самоопределение к деятельности Цель: проверка готовности обучающихся, их настроя на работу | У: Итак, друзья, внимание – Ведь прозвенел звонок. Садитесь поудобнее – Начнём скорей урок. Открываем тетради, записываем число. | Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку, включает в деловой ритм. Эмоциональный настрой. | Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. | Личностные: мотивация к учебной деятельности и самоопределение |
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности Цель: быстрое включение в работу | У: Подготовим руку к письму. Минутка чистописания. -Пропишите сочетания букв по образцу в тетрадях. На доске: ть//ти//чь// У: Ребята, мы ещё встретимся с этими сочетаниями на нашем уроке и узнаем о них побольше. У: Для урока я приготовила пословицы .Прочитайте их. Выберите пословицу, которую вы хотите сделать девизом урока и запишите её в тетрадь, соблюдая все законы каллиграфии. Взял книгу в руки – не заскучаешь. Мы будем много знать, если мало будем спать. Хорошо того учить, кто хочет много знать. Сделали дело – гуляем смело! У: Прочитайте свои девизы. Я вижу, вы серьёзно настроены на урок. | Подготовка к введению новой темы. | Дети прописывают буквы по образцу. |
|
3.Постановка задачи и цели урока | У: Однажды, у одной части речи корреспондент взял интервью. Послушайте его и догадайтесь, что это за часть речи. Кор.: Что вы больше всего любите делать? Часть речи: Люблю действовать! Кор.: Что вы больше всего не любите? Часть речи: Не люблю предлоги! Кор.: Какими необыкновенными талантами вы обладаете? Часть речи: Могу путешествовать во времени! Кор.: Что бы вы пожелали ребятам? Часть речи: Чтобы русский все ребята. на "пятёрку" знали. На письме и в разговоре Меня употребляли. Что без меня предметы? Лишь названия. А я приду- Всё в действие придёт.
Летит ракета. Люди строят здания. Цветут сады. И хлеб в полях растёт. У: Ребята, какая часть речи давала интервью? О какой части речи мы с вами будем говорить на уроке? (О глаголе) Конечно же - это знакомый незнакомец Глагол. Почему я так сказала? У: Давайте вспомним, что мы уже знаем о глаголе.
- Что такое глагол? - Что обозначает глагол? - На какие вопросы отвечает глагол? - Каким членом предложения чаще всего бывает глагол? - Изменяется ли глагол по числам? - Какие три времени имеет глагол? -А хотели бы вы ещё больше знать о глаголе? Работа с учебником. Упр.183,с.107 У: Ребята, у каких слов не удалось указать грамматические признаки? -Кто догадался, что мы будем исследовать на уроке? (Новую форму глагола) | Нацеливает детей на формулирование темы урока учащимися и постановку учебной задачи | Формулируют тему урока и определяют задачи. | Познавательные. Регулятивные: целеполагание – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и неизвестно. |
4. Изучение нового материала. Работа с учебником. Цель: поиск оптимального решения учебной задачи. | У: Ребята, давайте узнаем о новой форме глагола из учебника в разделе на с.106 -О какой новой форме глагола вы узнали? (Неопределённая форма глагола) Вывод: Глаголы бывают неопределённой формы.
| Организует исследовательскую деятельность детей. | Составляют план достижения цели и определяют средства, аргументируют свои высказывания, делают выводы. | Познавательные. Регулятивные: планирование – составление плана действий (с помощью учителя) |
5.Закрепление. Работа с компьютером и экраном. Цель: формирование умений соблюдать последовательность действий при коллективном выполнении учебной задачи | У: А сейчас мы с вами сыграем в игру « Будь внимателен» - -Соотнесите вопросы ( Что делать?, Что сделать?) и глаголы, распределите их в два столбика
У: Обратите внимание на буквосочетания на конце глаголов в неопределённой форме. Назовите их. (ти, ть – это формообразующие суффиксы) Вывод: Глаголы в неопределённой форме имеют формообразующие суффиксы –ть, -ти. | Организует деятельность детей на экране. Контролирует выполнение работы. | Соотносят вопросы глаголов неопределённой формы. Называют признаки глаголов неопределённой формы. Делают вывод. | Познавательные: осуществлять анализ, проводить сравнение, классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям. Регулятивные: самоконтроль и самооценка - сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, сохранение учебной задачи урока на каждом этапе. |
6.Физминутка | У: А теперь немного отдохнём. Нужно услышать глаголы в неопределённой форме и показать действие . (Плавать, прыгать, чистить, вязать, спать, бежать, кружиться, улыбаться, хлопать) | Организует двигательную физминутку | Дети выполняют движения. |
|
7.Закрепление. Работа у доски. Работа с учебником. Цель: освоение новых способов действий | У: Образуйте от данных глаголов глаголы неопределённой формы. Что делать? Что сделать? Люблю - любить полюбить Бежит – бежать пробежать Ухожу - уходить уйти Пеку – печь испечь У: Выделите у глаголов неопределённой формы формообразующие суффиксы. Всегда ли глаголы неопределённой формы оканчиваются только на –ти, -ть? Откройте учебник на с.106 и прочитайте правило. Вывод: Глаголы в неопределённой форме оканчиваются на –ть, -ти, -чь. У: Ребята, давайте вернёмся к началу нашего урока. Почему мы сегодня на минутке чистописания писали именно эти сочетания букв?(Это один из признаков глаголов неопределённой формы) | Организует групповую деятельность детей. Контролирует выполнение работы. | Учатся образовывать глаголы неопределённой формы. Находят отличительные признаки глаголов неопределённой формы. Делают выводы. | Познавательные: ориентация в учебнике, чтение учебных текстов. Их полноценное понимание и воспроизведение, выполнение действий и сравнение с эталоном. Регулятивные: действие по намеченному плану, сохранение учебной задачи урока на каждом этапе. |
8.Закрепление. Работа в парах по карточкам (взаимопроверка) | У: Записать текст. Глаголы, данные в скобках, заменить глаголами неопределённой формы. Красива и богата Россия. Её надо (берегу). Нужно (охраняла) леса, поля и луга. (Защищают) моря, реки и озёра от загрязнения. (Озеленяем) улицы городов и сёл. И тогда наша родина будет (радую) нас своей красотой. -Прочитайте полученный текст. -Кто сделал так же? -О чём этот текст? (О том, что нужно беречь и охранять природу) Проверка | Организует самостоятельную деятельность детей, а затем работу в парах. | Самостоятельное выполнение задания с взаимопроверкой. Проверяют по образцу. Делают выводы. | Познавательные: чтение учебных заданий, их полноценное понимание и воспроизведение. Регулятивные: действие по намеченному плану, сохранение учебной задачи урока на каждом этапе. |
9.Рефлексия деятельности. Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом. Самооценка учащихся.
10. Этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению
| У: Подведём итоги. -Какая тема урока у нас сегодня была? -Какую мы ставили перед собой задачу? -Удалось ли нам её решить? Давайте проверим. Рефлексия. - Было интересно …
- Было трудно …
Самооценка учащихся.
Выставление оценок учителем.
Д/з Упр.182. с.106 или Упр.184,с.107. Вы все были молодцы! Спасибо за работу на уроке! | Организует рефлексию и самооценку учениками собственной деятельности. | Оценивают результаты своей деятельности на уроке | Регулятивные: оценка своих достижений, осознание трудностей Личностные: Учебно-познаватель ный мотив изучения русского языка. Ориентация на понимание причин успеха в учебе, проявление интереса к новому учебному материалу, развитие способности к самооценке |
