Технологическая карта урока по русскому языку для учащихся 2 класса ОВЗ I варианта и РАС. «Составление предложений по сюжетной картинке»
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)

Учитель, ОУ

Кабакова Ольга Ивановна, учитель начальных классов ГКОУ школы № 8 г .Лабинска

Ассистент Стадникова – Мурашева Е.Г., тьютор, ГКОУ  школы № 8 г. Лабинска

Программы обучения

Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Предмет

Русский язык

Класс

2

Кол-во уч-ся, особенности

контингента

9 обучающихся.

По уровням освоения программы:1 вариант: 4 уч-ся. - 1 уровень;   2 уч-ся  - 2 уровень;

                                                          1 вариант РАС: 3 уч-ся.

Тема урока

Составление предложений по сюжетной картинке. (С использованием наводящих вопросов)

Тип урока

Комбинированный

Цель

Понимание слов предметов, действий и предлогов используемых для составления предложений.

Формировать умение составлять  и проговаривать предложения, используя  графическое изображение (электронное устройство) (1 вариант РАС)

Задачи

Образовательные:

Коррекционно – развивающие:

Воспитательные:

- учить выделять предложение из текста;

-развивать умение правильно употреблять слова в устной речи;

-графически правильно составлять и оформлять предложение;

-строить схему предложения.

-расширять словарный запас через понимание и умение употреблять в речи новых слов.

- развивать умение переводить устную  речь учащихся в письменную, - развивать воображение, внимание, память.

-пополнять словарный запас.

- развивать словесно – логическоге мышление, лексико – граммати-ческий строй речи, память, устойчивость и концентрацию внимания, поля зрения.

-прививать умение слушать и воспринимать эмоциональную вырази-тельность речи;

-воспитывать интерес к изучению животных;

-воспитывать дисциплину труда;

-воспитывать чувство коллективизма;

Методы и формы обучения

Методы: Словесные, наглядные, практические.

(диалог, беседа; работа с наглядным материалом, использование электронных пособий; работа с учебной литературой)

Формы работы: индивидуальная, фронтальная.

Формируемые БУД 1 вариант

Личностные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Предметные

Познавательные:

Активно включаться в общую деятельность;

эмоционально откликаться на задания творческого характера;

гордиться школьными успехами и достижениями собственными и своих товарищей по классу;

понимать и определять свои эмоции.

Вступать и поддерживать коммуникацию в разных учебных ситуациях взаимо-действия; уметь слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его; уметь использовать разные виды речевых высказываний (задавать вопросы, отвечать на вопросы); использовать средства и источники получения информации

Принимать цели и задачи решения учеб-ных задач; поиск средств для их осущес-твления. Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вста-вать при ответе)

Работать с учебными принадлежностями и организовывать рабо-чее место.

Воспринимать на слух и в письменной форме отдельные предложения и текст; составлять предложения из отдельных слов связаных по смыслу, используя сюжет-ную картинку;

Работать с инфор-мацией (понимать инструкцию, изобра-жение). Сравнивать, анализироватьот-дельные слова и части предложения на доступном вербальном материале.

Формируемые БУД

вариант 8.4

Овладевать элементар-ными навыками комму-никации и принятыми ритуалами социального взаимодействия; развивать мотивацию к обучению;

формировать навыки сотрудничества со сверс-стниками и со взрослыми.

Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию; обращаться за помощью и принимать помощь; изменять своё поведение в соответствии с объективными требова-ниями учебной среды; взаимодействовать с людьми  из ближайшего окружения.

Адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения; принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следо-вать предложенному плану и работать в общем темпе; соотно-сить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности.

Понимать и соотносить  устное высказывание, текст и  изобра-жение, редъявленные на бумажных и электронных носителях;

делать простейшие обобщения, классифицировать на наглядном мате-риале;

Выделять некоторые существенные, об-щие и отличитель-ные свойства хорошо знакомых предметов; наблюдать за пред-метами и явлениями окружающей действительности

Образовательные ресурсы

Учебник: Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. Ч. 2 / Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова. М.: Просвещение, 2022.

Пособие. Фразовый конструктор. Разработан учителем-логопедом ГБУ ЩЩКРЦ ППМСС Круогловой Е.К.

Оборудование

Средства ИКТ: компьютер, интерактивная доска, иллюстрации к заданиям, карточки с индивидуальными заданиями, дифференцированного характера, оценочные жетоны.

Основные этапы организации учебной деятельности.

Цели.

Содержание урока

 Деятельность учителя

Деятельность основной группы учащихся

Работа с учащимися РАС

Деятельность учащихся УУД

Этап мотивации

Организационный момент.

Цель:

Организовать обучающихся на основную учебную деятельность.

Цель: Психологический настрой обучающихся. Создание благоприятной рабочей обстановки.

Метод словесный: слово учителя

Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку. 

Учитель показывает карточку визуального расписания «Русский язык» 

Все ли готовы к уроку?

Сегодня на занятии вас ожидает интересные задания, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка. Давайте создадим хороший эмоциональный настрой: улыбнёмся друг другу, пожелаем удачи. Пусть сегодняшнее занятие принесёт нам всем радость общения.

Я тетрадочку открою

И с наклоном положу.

Я друзья от вас не скрою,

Ручку я вот так держу.

Сяду ровно, не согнусь,

За работу я примусь.

Слушают учителя

Садятся на свои места.

Проверяют свою готовность к уроку.

Поднимают эмблемы настроения (смайлики)

Ученики повторяют слова за  учителем

У детей с РАС планшеты с карточками визуального расписания на урок

Повторяют слова за учителем и детьми

Личностные:

Мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Регулятивные:

Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Мотивационный этап

Включение обучающихся в деятельность.

Пальчиковая гимнастика

Цель:

Организовать с помощью пальчиковой гимнастики

 Открываем тетради и

записываем: число, классная работа.

Прежде чем мы продолжим работу на уроке, разомнём пальчики, сделаем пальчиковую гимнастику.

Ёжик по лесу бежал,

Тихо листьями шуршал.

На тропу лисичка скок,

Ёжик спрятался в клубок.

А клубок колючий был,

Ёж лису перехитрил.

Хвост плутовка подняла.

В лес ни с чем лиса ушла. 

Записывают: число, классная работа.

Ученики повторяют движения руками за учителем.

У детей на планшете тьютор показывает карточку  «Запиши  с доски число. Классная работа»

У детей на планшете тьютор показывает карточку:  «Пальчиковая гимнастика».

Ученики повторяют движения руками за учителем.

Будут уметь:

адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения; принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следо-вать предложенному плану и работать в общем темпе.

Подготавливать Мелкую моторику рук для письменной работы.

2. Актуализация знаний 

Чистописание.

Минутка чистописания.

Сейчас у нас минутка чистописания.

А какие буквы мы будем писать, отгадайте: Лиса Яна охотилась за ёжиком».

Кто охотился за ёжиком? Как её звали?

Мы с вами запишем в тетрадь заглавные буквы Л и Я.  

Дайте характеристику звука Л (гласный или согласный звук, звонкий или глухой).

Характеристика звука Я (гласный или согласный).

Ученики отвечают  на вопросы учителя.

Дают характеристику согласного звука [л] и гласного звука  [я ].

Повторяют и записывают за учителем сравнительное написание заглавных букв Л и Я.

Проверяют и оценивают себя карточками - смайликам.

У учеников РАС на планшете тьютор показывает карточку:  «Чистописание».

Списывают задание с доски в тетрадь.

Учитель одобрительно оценивает старание учащихся.

Повторение пройденного.

Цель:

Выявить знания учащихся по изученной теме.

Задачи: Развитие словесно – логического мышления, памяти, устойчивости и концентрации внимания, поля зрения.

Давайте вспомним.

-Мы с вами на уроках русского языка изучали слова, которые обозначают предметы. На какие вопросы отвечают  слова-предметы? (карточки на доске).

-На какие вопросы отвечают слова, обозначающее действия предметов?

-Как называются самые маленькие слова?

(Слайд презентации). 

Расставьте слова под вопросами.

Кто? Что?       Что делает?       Предлоги

                        Что делают?

Карточки слов: лиса, ёжик, бабочка,

 сидит, летает, прячется, пеньком, деревом, цветами, за, на, над.

-Слова, обозначающие предмет, отвечают на вопросы:  Кто?  Что?  

-Действия предметов отвечают на вопросы:

Что делает?

Что делают?

-Самые маленькие слова называются предлоги.

У учащихся на парте карточка- планшет с надписью вопросов: КТО? ЧТО? ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЮТ?  ПРЕДЛОГИ.

Познавательные: структурирование знаний; умение ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы, и обосновывать собственную позицию.

Познавательные: строить речевые высказывания в устной форме. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

 Постановка учебной задачи, целеполагание

- Составьте предложения по сюжетной картинке.

Работаем у доски.

(Слайд презентации).

Лиса прячется за деревом.

Заяц сидит на пеньке.

Бабочки летают над цветами.

- Скажите, что мы сейчас делали?

Как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке?

- На уроке мы будем составлять предложения по сюжетным картинкам (иллюстрациям учебника).

Карточки слова на доске. Дети подбирают  слова по смыслу и  составляют предложения на доске.

-Составляли предложения по картинке.

Формулируют тему урока: На уроке мы будем составлять предложения  по картинкам.

Учащиеся с РАС работают по карточке фразового конструктора с изображением: лиса, заяц, пенёк, прячется, сидит, предлоги за, на.

 У них на столе сюжетные картинки: Лиса прячется за деревом. Заяц сидит на пеньке.

Ученики составляют предложения на индивидуальной карточке «Составь предложение».

Личностные: умение доносить (объяснять) свою точку зрения

Познавательные:

Умения извлекать и анализировать информацию из иллюстраций, текста учебника

Коммуникативные:

Умение строить свое высказывание в соответствии с задачей; умение оформлять свои мысли в устной форме

Работа на уроке по теме урока

Работа с карточкой из рабочей тетради к учебнику Русского языка 2 класса.

Дети составляют предложения по иллюстрации карточки.

 - Читаем хором задание упражнения

№ 1. (Устный разбор задания)

Выполняйте самостоятельно.

Отвечают на вопросы. Дополняют предложения необходимыми по смыслу словами. Работают с текстом по картинкам.  Поддерживают учебный диалог.

Списывают предложения с карточки в тетрадь.

Для учащихся РАС и слабоуспевающих детей  карточки-подсказки.

Учащиеся РАС работают с тьютором.

Учащиеся слабоуспевающие 2 -го уровня с помощью учителя.

Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную задачу.

Личностные: развитие готовности к сотрудничеству. Познавательные: формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: развитие умения организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Аргументация своего мнения и позиции.

Физминутка

Прежде, чем приступим к дальнейшей работе сделаем небольшую разминку.

Выполняют упражнения, повторяют движения.

Таймер на 3 минуты  с карточкой «Отдых»

Выполняют упражнения, повторяют движения.

Здоровосберегающие технологии:

чередовать учебный труд и отдых; осознавать ответственность за общее дело.

Актуализация знаний

Продолжаем работу по карточке.

Рассматриваем картинку, читаем задание, составляем предложение.

Отвечают на вопросы. Дополняют предложения необходимыми по смыслу словами. Работают с текстом по сюжетной картинке.

Дополняют предложение необходимыми по смыслу словами.

Учащиеся РАС работают с тьютором.

Учащиеся слабоуспевающие 2 -го уровня с помощью учителя.

Познавательные: структурирование знаний; умение ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы, и обосновывать собственную позицию.

Познавательные: 

Закрепление пройденного материала

 Проверим как вы усвоили тему урока.

Я вам раздам карточки с картинками.

Устно составьте предложения  по этим картинкам.

Ученики составляют устно по одному предложению по  индивидуальной сюжетной картинке.

Учащиеся РАС работают с тьютором. Затем отвечают учителю вслух.

Умение строить свое высказывание в соответствии с задачей; умение оформлять свои мысли в устной форме

 Итог урока. Рефлексия Наводящими вопросами обращает внимание на продукт собственной активности, осмысление деятельности

Над какой темой мы сегодня работали на роке?

- Что вы узнали нового?

- Пригодятся ли нам эти знания?

Что вы чувствовали на уроке?

 - Всегда ли вы могли сами справиться с заданием?

Отвечают на вопросы.

Личностные: проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний. Регулятивные: коррекция, выбор действия в соответствии с поставленной задачей.

Вы- молодцы! - Спасибо за сотрудничество.

-Какие задания сегодня у вас вызвали затруднение?

-Оцените свою работу.

-Продолжите предложение:

 Самым интересным для меня на уроке было…. Я научился… Теперь я хотел бы ещё узнать…

-И я ухожу с урока с хорошим настроением.

 Меня порадовали ваши ответы.

Я довольна вашей работой.

Проводят анализ учебной деятельности. 

Ученики показывают карточки-смайлики своего настроения после урока.

Ученики показывают карточки-смайлики своего настроения после урока.

Регулятивные: оценка собственной деятельности. Познавательные: рефлексия, контроль и оценка процесса. Коммуникативные: умение с достаточной и полнотой выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формой речи.