Технологическая карта урока русского языка во 2 классе с презентацией Имя прилагательное как часть речи
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)

Этапы урока,

цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Самоопределение к деятельности. Организационный момент.

Цель:

актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Приём

«Яркое пятно».

(Слайд)

- Вот и прозвенел звонок – начинается урок!

- Дети, я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами.

- Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Пусть сегодняшний урок принесет нам радость общения друг с другом!

- Отгадайте загадку:

(Слайд)

Если снег повсюду тает,

День становится длинней,

Если всё зеленело

И в полях звенит ручей,

Если солнце ярче светит,

Если птицам не до сна,

Если стал теплее ветер,

Значит к нам пришла … (Весна)

- Сегодня у нас будет необычный урок-игра. Гостья-Весна пришла к нам на урок  с корзинкой, в которой находятся задания.

(Слайд)

(Учитель демонстрирует корзинку с заданиями.)

- Вы должны выполнить задания, а взамен наполнить корзину бумажными цветами знаний. Весна любит трудолюбивых, дружных, весёлых людей, потому что сама такая.

- Прежде, чем изучать новую тему я хочу вам сказать, что за свою работу на  уроке вы будете получать сегодня необычные  оценки - картинки с изображением солнышка. И кто больше всех за урок наберет таких картинок,  получит хорошую оценку.

– Итак, начнём работу!

Разминка для пальчиков.

(Слайд)

- Чтобы ваши пальчики писали красиво и не уставали, мы сейчас их разомнем:

(Декламация детьми стихотворения сопровождается движениями пальцев.)

«От сосулек — звон, звон!»

От сосулек — звон, звон! (Хлопки на каждое слово.)

Просыпайся - клён, клён! (Кисти рук опускаются вверх-вниз.)

Растопился снег, снег. (Потираем одну ладошку о другую.)

Ручейки — в бег, в бег. (Волнообразные движения руками.)

Гром шагает: бом, бом! (Кулаком об ладонь.)

Почки слышно: хлоп, хлоп! (Хлопки на каждое слово.)

(Слайд)

- А сейчас вспомним правила письма.
Тетрадь правильно кладу,
Ручку правильно держу, 
За посадкой слежу,
С чистотою я дружу, 
На «отлично» напишу!

- Запишите в тетрадях число.

Классная работа.

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок.

Учащиеся получают эмоциональный настрой на восприятие.

Слушают загадку.

Отгадывают загадку.

Подготавливают пальчики к письму.

Дети декламируют стихотворение и сопровождают движения пальцами.

Вспоминают и проговаривают правила письма.

Дети декламируют стихотворение и сопровождают слова движениями.

Ученики пишут в тетрадях.

Дежурные комментируют.

Личностные: самооценка готовности к уроку, формирование положительного отношения к познавательной деятельности.

Метапредметные: учебно-познавательный интерес, организация рабочего места.

Регулятивные: учащиеся научатся: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

Цель:

1) актуализировать знания об изученных орфограммах;  изученных частях речи;

2)актуализировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение;

3) организовать фиксацию образовательной цели и темы урока;

4) организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные затруднения в выполнении пробного действия или его обосновании.

(Слайд)

Минутка чистописания.

- Как всегда, несколько минут в начале урока мы уделим чистописанию.

- Назовите первую букву в слове «Весна».

- Напишем заглавную и строчную букву  

«В в» на первой строке.

- Какие звуки обозначаются буквой «в»?

- Дайте характеристику первому звуку в слове «Весна».

- А на второй строке пропишите букву в с буквами, которые обозначают мягкость согласных:

ви, ве, вё, вя, вю

- Спасибо! Положите ручки.

Ученики слушают.

Ученики  называют букву «в».

Дети аккуратно пишут буквы в тетрадь.

Отвечают на вопросы учителя.

Дают характеристику первому звуку.

Читают слоги.

Дети аккуратно пишут слоги в тетрадь.

Познавательные УУД:

ориентироваться  в своей системе знаний;

Коммуникативные УУД:

умение  оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

Личностные УУД:

быть толерантным к чужим ошибками другому мнению;

не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки обязательная часть решения любой задачи.

III. Формулирование проблемы,

планирование деятельности

Цель: 

правильно сформулировать тему урока и определить цели и задачи.

Подводящий к теме диалог.

- Ребята у вас на парте лежит карточка № 1. 

(Слайд)

- Прочитайте слова, напечатанные на ней.

Март, апрель, май, весенние.

- Какое слово отличается от остальных вопросом? Подчеркните синим цветом «лишнее» слово.

- «Лишнее» слово «весенние». 

- Правильно! Слова «март», «апрель», «май» - имена существительные, а слово «весенние» - это имя прилагательное.

- Знакома ли вам эта часть речи? (Нет)

- Кто из вас догадался, какая темя нашего урока?

- Где мы можем себя проверить?

- Откройте учебники на странице 86.

- Прочитаем тему урока и главный вопрос Почемучки в учебнике на странице 86.

(Слайд)

- Какую цель мы поставим перед собой на уроке? (Познакомиться с новой частью речи – именем прилагательным.)

(Слайд)

Цель урока: знакомство с новой частью речи – именем прилагательным.

- Какие задачи мы поставим на уроке?

Задачи:

1.) выяснить, что обозначает, на какие вопросы отвечает имя прилагательное;

2.) какую роль играет в нашей речи;

3.) каким членом предложения является;

4.) учиться находить синонимы и антонимы к новой части речи.

(Слайд)

- Что мы узнаем, научимся, сможем?

На уроке

• мы узнаем:

что такое имя прилагательное;

• мы научимся:

находить имена прилагательные в тексте;

• мы сможем:

находить слова, сходные и противоположные по значению.

Индивидуальная работа учащихся.

Ученики читают слова на карточке,

подчёркивают синим карандашом слово.

Высказывают свои мнения.

Отвечают на вопросы.

Открывают страницу учебника, читают название темы урока, главный вопрос урока.

Ставят перед собой цель урока.

Ученики читают на слайде цель урока.

Ученики совместно с учителем формулируют задачи урока.

Ученики читают задачи урока на слайде.

Отвечают на вопросы учителя, проговаривают планируемые результаты.

Регулятивные УУД:

умение обнаруживать и формулировать учебную проблему; проговаривать последовательность действий на уроке, высказывать своё предположение;

Познавательные УУД:

осознавать необходимость нового знания; находить ответы на вопросы используя учебник, вычитывать все виды текстовой информации

Коммуникативные УУД:

умение  оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать других;

Личностные:

умения  сотрудничества со сверстниками ;

IV. Открытие нового материала

(Построение проекта выхода из затруднения)

Цель: 

1) реализовать построенный проект в соответствии с планом;

2) зафиксировать способы записи выражений на эталоне;

3) организовать фиксацию преодоления затруднения;

4) организовать уточнение общего характера нового знания.

1.Новая часть речи.

- Сегодня мы знакомимся с новой частью речи и постараемся узнать некоторые её тайны, а также заполнить карточку № 2 - «Карту новых знаний».

(Слайд)

«КАРТА НОВЫХ ЗНАНИЙ»

Загадка.

- Весна принесла вам загадку. Послушайте загадку. Угадайте, о каком животном идёт речь? 

(Слайд)

У неё зубки, рыльце, ушки, хвост, шерсть.

-   Как вы думаете, о каком животном идёт речь в этом предложении?

- Ребята мнения ваши разошлись.

- Угадать невозможно. Догадали почему?

- Давайте попробуем ещё раз.

- Угадайте, о каком животном идёт речь?

(Слайд)

У неё зубки острые, рыльце тоненькое, ушки чуткие, хвост  пушистый, шерсть золотистая.

- А теперь понятно, о ком же идёт речь в этом предложении? (О лисе)

- Почему?

- Какое из предложений даёт точное описание предмета? (Второе)

- А теперь назовём имена существительные из второго предложения, зададим от них вопросы и подберём к ним слова, которые называют их признаки. Заполним «Карту новых знаний».

- Назовите имена существительные (зубки, рыльце, ушки, хвост, шерсть.)

- Запишите их в первый столбик «Карты новых знаний».

(Слайд)

- Проверим! У кого так?

-  А теперь задайте вопросы от существительных, запишите вопросы во второй столбик таблицы, а потом запишите слова, которые на них отвечают в третий столбик.

-  Прочитайте, что у вас получилось?

Проверим! У кого так?

- Какой синоним подберём к слову «золотистая»? (жёлтая, оранжевая, рыжая)

(Слайд)

«КАРТА НОВЫХ ЗНАНИЙ»

- Что обозначают слова, которые мы подобрали к именам существительным? (Признаки предметов.) 

- На какие вопросы они отвечают?

(Слова, отвечают на вопросы  «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»)

- Какой частью речи они являются?

- Какой вывод можно сделать? Что такое имя прилагательное?

- Слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы  «какой?», «какая?», «какое?», «какие?» называются именами прилагательными.

(Слайд)

- Сравним свой вывод с выводом из учебника.

Прочитайте правило об имени прилагательном на странице 86.

- Запишем вывод в таблице «Карты новых знаний».

(Слайд)

2. Роль имени прилагательного в речи.

- А теперь выполним следующее задание и узнаем, какую роль играют имена прилагательные в нашей речи. Карточка № 3.

- Прочитайте текст. О чём он?

(Слайд)

Пришла  весна. Зеленеет травка. Журчат ручейки. Распустились подснежники.

- Поработайте в паре.

- Дополните данный текст именами прилагательными из слов для справок.

- Проверим!

- Прочитайте текст. Что у вас получилось?

Пришла ранняя весна.

Зеленеет молодая травка.

Журчат звонкие ручейки.

Распустились голубые подснежники.

- Что вы заметили?

(Во втором тексте появились слова, обозначающие признаки предметов: ранняя, молодая, звонкие, голубые.)

- Эти слова помогли нам более точно и ярко представить весенние изменения в природе.

- Какую роль играют имена прилагательные в нашей речи.

(Слайд)

- Прилагательные делают нашу речь яркой, красочной, выразительной. 

- Представьте себе, если бы в нашей речь не было бы прилагательных, мы бы не смогли словесно описать какой-нибудь предмет.

- Имена прилагательные – это слова, которые описывают предметы, явления и качества предметов.

- Например, они могут раскрашивать предметы:

(на слайде изображены не цветные картинки с изображением предметов)

(Слайд)

Малина  –  карандаш – листья

- Было имя существительное «ягода», добавили имя прилагательное «красная» и стала ягода красной.

- Какая ягода? (Красная ягода.)

- Было имя существительное «карандаш», добавили имя прилагательное «синий» и стал карандаш синим.

- Какой карандаш? (Синий карандаш.)

- Было имя существительное «листья», добавили имя прилагательное «зелёные» и стали листья зелёными.

- Какие листья? (Зелёные листья.)

(Слайд)

- Имена прилагательные могут обозначать различные признаки предметов, такие как:

* цвет: белые облака, голубые колокольчики;

* запах: нежный аромат, душистая сирень;

* форма: круглое солнце, овальное озеро;

* размер: узкий ручеёк, высокая ель;

* материал: бумажный кораблик, деревянная скамейка;

* внутренние и внешние качества людей и животных: красивая девочка, добрый мальчик;

* признак по принадлежности предмета:

бабушкин, волчий.

- Обратите внимание, что прилагательное, которое обозначает принадлежность предметов отвечают на вопросы: чей? чья? чьё? чьи?

- С какой частью речи связано имя прилагательное?

- Выполните следующее задание на карточке № 4. (Работа в парах.)

(Слайд)

- Подберите к именам существительным из левого столбика слова-признаки из правого столбика, соедините стрелочками.

дом                            большие

лужа                          большое

море                          большая

города                       большой

- Проверим!

дом         (какой?)    большой

лужа       (какой?)    большая

море       (какое?)     большое

города    (какие?)     большие

- Какой же вывод можно сделать?

(Слайд)

(Имена прилагательные всегда связаны с именами существительными и всегда стоят в форме такого же числа и рода, что и имя существительное.)

3. Имя прилагательное как член предложения.

- А теперь рассмотрим вопрос: каким членом предложения является имя прилагательное и как его нужно подчёркивать при разборе?

- Прилагательное никогда не появляется без имени существительного.

- Почему же эту часть речи так назвали?

- Заглянём в словарь.

(Слайд  )

- Эту часть речи назвали имя прилагательное, потому что оно прилагается к имени существительному. Чтобы отыскать в тексте имена прилагательные, сначала надо найти имя существительное, а потом  его признак – имя прилагательное.

В предложении имя прилагательное является второстепенным членом предложения и подчеркивается волнистой линией.

(Слайд)

Задание.

- Каким членом предложения является имя прилагательное и как его подчёркивают при разборе? Запишите предложение.

Выросли белые подснежники.

- О чём идёт речь в предложении?

- Что? Подснежники.

- Это подлежащее, подчёркиваем одной чертой.

- Подснежники что сделали?

- Выросли.

- Выросли – это сказуемое, подчёркиваем двумя чертами.

- Подснежники какие?

- Белые – член предложения, выраженный прилагательным.

- Подчёркиваем волнистой линией.

- Этот член предложения называется определением. 

   С.гл.            П.           П. сущ.

Выросли    белые    подснежники.

=======

- Что такое имя прилагательное?

(Слайд 28) Просмотр видео.

Ученики рассматривают на парте листок, на котором напечатана таблица «Карта новых знаний».

Слушают загадку.

Предположения детей: белка, кошка, лиса  и т.д.

Это сделать трудно.

Потому что не хватает характерных признаков.

Отвечают. Да. О лисе.

Предположения детей.

Дети отвечают.

Называют имена существительные (зубки, рыльце, ушки, хвост, шерсть.)

Работают в паре. Записывают имена существительные в первый столбик «Карты новых знаний».

«КАРТА НОВЫХ ЗНАНИЙ»

Ученик с первого ряда читает записанные имена существительные. Класс проверяет.

Ученики задают вопросы от существительных и записывают слова-признаки в третий столбик.

Ученик со второго ряда читает записанные имена существительные. Класс проверяет.

«КАРТА НОВЫХ ЗНАНИЙ»

Ученики отвечают.

Ученики отвечают.

Слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы  «какой?», «какая?», «какое?», «какие?» называются именами прилагательными.

Читают вывод в учебнике на странице 86.

Записывают вывод.

Слушают задание.

Ученики читают текст на карточке.

Отвечают.

Работают в паре. Дополняют данный текст именами прилагательными из слов для справок.

Проверяют.

Ученик читает получившийся текст.

Отвечают на вопрос учителя.

Читают.

Во втором тексте вставили слова, обозначающие признаки предметов: ранняя, молодая, звонкие, голубые. Эти слова помогли нам более точно и ярко представить весенние изменения в природе.

Слушают.

Слушают вопрос учителя и отвечают.

Слушают.

Слушают учителя и смотрят презентацию.

Отвечают на вопросы.

Подбирают подходящие имена прилагательные к именам существительным.

Отвечают на вопросы.

Подбирают подходящие имена прилагательные к именам существительным.

Отвечают на вопросы.

Подбирают подходящие имена прилагательные к именам существительным.

Слушают объяснение учителя. Смотрят презентацию.

Отвечают на вопрос. Делают вывод.

Слушают учителя. Читают задание на карточке.

Работают в парах. Выполняют задание на карточках.

дом                            большие

лужа                          большое

море                          большая

города                       большой

Ученики по очереди читают полученные словосочетания. Класс проверяет.

Делают вывод.

Слушают.

Смотрят презентацию.

Работают со словарём. Один ученик читает в словаре определение. Класс слушает.

Слушают задание. Работают в тетрадях.

Записывают предложение в тетрадь.

Находят и подчёркивают главные члены предложения.

Дети отвечают правило.

Регулятивные УУД:

принятие и сохранение учебной задачи, соответствующей этапу обучения; планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; высказывать своё предположение;

Познавательные УУД: общеучебные – осуществление поиска информации для решения познавательной задачи; добывать новые знания, находить ответы на вопросы используя учебник, вычитывать все виды текстовой информации;

выполнение учебных действий, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

логические – осуществление сравнения, анализа и синтеза изучаемых объектов; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

формулирование собственного мнения;

проводить сравнение объектов по заданным основаниям (критериям); обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку); 

умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать других;

Личностные:

наличие познавательных интересов, учебных мотивов;

умения сотрудничества со сверстниками работая в паре;

V. Физкультминутка

Цель:

предупреждения сколиоза, снятия усталости и напряжения пальцев рук.

(Слайд)

Солнце стало пригревать,

Стали капельки стучать,

Капля раз, капля два,

Капли медленно сперва,

А потом быстрей, быстрей

Побежали ручейки,

Их попробуй, догони!

Выполняют движения с проговариванием стихотворения.

Регулятивные УУД:

Выполнять последовательность действий.

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель:

зафиксировать во внешней речи умение подбирать имена прилагательные и правильно употреблять их в речи.

- А теперь давайте выполним задания, чтобы закрепить полученные знания.

(Слайд)

1.Игра «Кто это? Что это?»

- Отгадайте, кто это или что это?

 - Я называю прилагательные, а вы должны быстро угадать, какие это слова. Побеждает тот, кто даст больше правильных ответов.

(Слайд )

Бурый, мохнатый, косолапый.

(Медведь)

Серый, хищный, жадный.

(Волк)

Зелёный, сладкий, сахарный.

 (Арбуз)

Круглое, сладкое, румяное.

(Яблоко)

- Какие слова помогли отгадать предметы?

2.) Игра «Прилагательные-синонимы». 

- Вспомните, какие сова называются синонимами? (Слова, которые произносятся по-разному, а по смыслу одинаковые или близкие называются антонимами.)

(Слайд)

Задание:

(На слайде записаны слова).

- Прочитайте слова. На какой вопрос они отвечают? Какой частью речи являются? Докажите.

- Подберите к словам из первого столбика синонимы из второго столбика.

весенний                      печальный

грустный                      вешний

красный                        чудный

дивный                          алый

- Проверим!

(Учитель и дети проверяют задание по компьютеру.)

3.) Игра «Прилагательные-антонимы».

- Вспомните, какие сова называются антонимами? (Слова, противоположные по значению называются антонимами.)

(На слайде записаны слова).

(Слайд)

Задание:

- На место пропусков вставьте противоположные по смыслу имена прилагательные.

Перец горький, а мёд ________________ .

Слон большой, а комар _______________ .

Уголь чёрный, а снег _________________ .

Внучка молодая, а бабушка ___________ .

Слова для справок: сладкий, маленький, белый, старая.

- Проверим!

(Учитель и дети проверяют задание по компьютеру.)

Перец горький, а мёд сладкий.

Слон большой, а комар маленький.

Уголь чёрный, а снег белый.

Внучка молодая, а бабушка старая.

- Молодцы!

3.)Работа по учебнику. Упражнение 148, стр. 86.

- Найдите упражнение 148 на странице 86. Прочитайте задание.

Задание:

Прочитайте сначала вопрос, затем слова, отвечающие на этот вопрос. Признаки каких предметов могут обозначать эти слова?

Запишите (без вопросов), вставляя вместо точек подходящие по смыслу слова.

К какой части речи относятся слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

(Какой?) Лёгкий, белый, пушистый … (снег). 

(Какая?) Спелая, сладкая, душистая… (малина). 

(Какое?) Весеннее, яркое, лучистое, тёплое…(солнышко).

(Какие?) Добрые, вежливые, правдивые … (люди).

-Давайте проверим, что же у вас получилось?

-  Слова,  какой части речи уточняют имена прилагательные?

4.) Работа по учебнику упр.149 с.86.

Прочитайте задание.

- Прочитайте высказывание А.Н.Толстого.

- Какой по мнению автора русский язык?

- С чем сравнивает автор яркость, меткость, певучесть, задушевность русского языка.

- Прочитайте задание к упражнению про себя.

- Что нужно выполнить?

Слушают задание.

Высказывают свои предположения.

Слова, которые обозначают признаки предметов – прилагательные.

Слушают вопрос.

Отвечают: Слова, которые произносятся по-разному, а по смыслу одинаковые или близкие называются антонимами.

Слушают задание.

Отвечают.

весенний                      печальный

грустный                      вешний

красный                        чудный

дивный                          алый

Дети проверяют задание по компьютеру.

Слушают вопрос.

Отвечают: Слова, противоположные по значению называются антонимами.

Читают задание.

Выполняют задание.

Дети из слов для справок подбирают противоположные по смыслу имена прилагательные.

Дети проверяют задание по компьютеру.

Ученики читают задание, отвечают на вопросы.

Выполняют упражнение с комментированием.

Имена существительные.

Дети читают упражнение.

Отвечают на вопросы:

Яркий, меткий, певучий, богатый, задушевный.

Яркий как радуга;  меткий как стрелы;

певучий, задушевный как песня над колыбелью.

Выполняют задание к упражнению с комментированием с места.

Регулятивные УУД:

проговаривать последовательность действий  при выполнении заданий; определять степень успешности выполнения своей работы исходя из имеющихся критериев;

Коммуникативные УУД:

ясно формулировать ответы на вопросы педагога;

вносить вклад в работу для достижения общих результатов;

активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

Личностные УУД:

Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению, уметь признавать свои ошибки;

VII. Самостоятельная работа с проверкой.

Цель:

1) тренировать способность к самоконтролю и самооценке;

2) проверить умение применять знания об имени прилагательном: ставить вопросы и находить их в тексте.

1.) Задание для самостоятельной работы.

Игра «Разведчики и командиры».

Карточка № 5.

- Суть игры заключается в том, что сначала каждый из вас играет роль разведчика, выполняя задание, а потом вы обмениваетесь карточкой с товарищем по парте и проверяете правильность выполнения задания и оценивая его, играя роль командира.

Учитель раздаёт ученикам карточки с заданием.

(Слайд)

В каждой строке подчеркните волнистой линией только имена прилагательные.

Зелёнка, зелёный, зелень.

Звон, звоночек, звонкий.

Старуха, старик, старый.

Доброта, добренький, добрый.

Свет, светлый, светлячок.

Бег, беглый, бегун.

- Положите карандаши. Обменяйтесь с соседом по парте карточками. Проверим правильность выполнения задания.

- Если к каждой строке задание выполнено правильно, ставим ручкой знак «+», если неправильно, ставим знак «-».

(Учитель с учениками выполняют проверку по слайду на компьютере.)

(Слайд)

Зелёнка, зелёный, зелень.

Звон, звоночек, звонкий.

Старуха, старик, старый.

Доброта, добренький, добрый.

Свет, светлый, светлячок.

Бег, беглый, бегун.

- Используя алгоритм оценки, оцените работу  своего товарища.

(Слайд)

Алгоритм оценивания:

1.Какое было задание? (устно)

2.Удалось ли выполнить задание?

3.Задание выполнено, верно, или с ошибками?

4.Какое умение развивали при выполнении задания?

- Нет ошибок – оценка «5», две ошибки – оценка «4», три ошибки – оценка «3», больше трёх ошибок – оценка «2».

- Верните карточку товарищу. Проверим, какие оценки вы получили. У кого оценка «5»? «4»? «3»? «2»?

- Молодцы! Я вас поздравляю! (Учитель выдаёт ученикам «солнышки» за хорошие оценки).

Самостоятельная работа учащихся с последующей взаимопроверкой.

Ученики в каждой строке подчеркивают волнистой линией только имена прилагательные.

Дети читают  свои записи  и сравнивают с правильными ответами. Рядом ставят знак «+» или «-».

Читают алгоритм оценки и оценивают работу товарища.

Коммуникативные УУД:

умение  слушать и понимать других;

Регулятивные УУД:

определять степень успешности выполнения своей работы исходя из имеющихся критериев;

Личностные УУД:

быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению, уметь признавать свои ошибки.

VIII. Итог урока.

- Послушайте стихотворение:

(Слайд)

Имя прилагательное,
Мы с тобой дружны.
Признаки предметов
Называешь ты.
Солнечное лето,
Праздничная ель,
Вкусные конфеты,
Машенькин портфель.

- Ребята, наш урок подходит к концу, давайте подведём итог:

- Какую цель мы ставили в начале урока, достигли мы ее?

- Какие задачи мы ставили перед собой на уроке?

- Что такое имя прилагательное? Приведите примеры.

Слушают стихотворение.

Отвечают на вопрос учителя.

Читают на слайде цель урока.

Ответ детей: да.

Читают на слайде задачи урока.

Ученики рассказывают правило о прилагательном, приводят примеры.

Познавательные УУД:

понимать значение новых знаний и делать выводы на основе обобщения знаний;

Регулятивные УУД:

соотносить результат своей деятельности с целью оценки;

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной речи;

IX. Рефлексия деятельности.

Цель:

1) осознавание цели учения, его необходимость,

2) оценить свою работу и работу класса на уроке;

3) наметить направления будущей учебной деятельности;

(Слайд)

- Подумайте и выскажите свои мысли, начиная словами:

Я узнал, что такое …

Я знаю …..

Я запомнил….

Я могу …

Мне было трудно…

- Наша гостья-Весна уходит с урока, но не прощается с нами. На ваших партах лежат бумажные цветочки разных цветов.

- Предлагаю вам оценить каждому свою деятельность, выбрать верное для вас высказывание и выбрать соответствующий высказыванию цветочек. Цветочек поможет вам оценить свою деятельность на уроке. (Используя данные на слайде утверждения, каждый ученик выбирает цветочек и вставляет его в корзинку). 

Красный цветок - я отлично работал, всё понял, могу объяснить другому.

Жёлтый цветок - я хорошо работал и всё понял.

Синий цветок -  хорошо работал, но у меня остались вопросы, есть над чем поработать.

- Посчитаем ваши призы-солнышки и выставим оценки за работу на уроке.

Учитель оценивает работу учеников на уроке.

- Полюбуйтесь, какая красивая корзина с цветами у нас получилась!

- Подарим её нашим гостям и поздравим всех с весной!

Взаимодействуют с учителем во время беседы.

(Да, мы узнали, что такое имя прилагательное, что оно обозначает и на какие вопросы отвечает.)

(Мы открыли новое знание и учились им пользоваться.)

 (Не могли определить, что обозначают и на какой вопрос отвечают слова …)

(Узнать, к какой части речи относятся слова, которые не являются ни существительными, ни глаголами)

Все ученики оценивают свою работу на уроке, ставя по цвету цветочек в корзинку.

Рассматривают корзину с цветами.

Дарят присутствующим гостям.

Познавательные УУД:

понимать значение новых знаний и делать выводы на основе обобщения знаний

Регулятивные УУД:

Соотносить результат своей деятельности с целью оценки

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной речи

X. Домашнее задание

Цель:

закрепление и углубление знаний учащихся.

(Слайд)

1.) Выучить правило на стр. 86, выполнить упражнение 150 на стр. 87. Инструктаж по выполнению задания.

2.) Творческое задание.

Напишите мини рассказ о вашем домашнем питомце, а чтобы ваш рассказ был очень интересным и красочным, то используйте как можно больше имён прилагательных.

(Слайд)

Окончен урок, и выполнен план!

Спасибо, ребята, огромное вам!

За то, что упорно и дружно трудились,

И знания точно уж вам пригодились!

- Мне было очень приятно работать с вами!

Учащиеся делают осознанный выбор домашнего задания и записывают его в дневник.

Слушают и записывают домашнее задание в дневники.

Слушают инструктаж.

Коммуникативные УУД:

Слушать и понимать речь других.