МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №  15»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

 «Волшебный почерк»

для обучающихся 1-4 классов

Автор программы,

учитель начальных классов,

Новикова Л. С.

г.Ангарск

 2024 г.

Название программы: «Волшебный почерк»

Программа рассчитана на учащихся начальных классов 1-4 класс.

Количество часов: 1 час в неделю (всего 135 часов за весь период обучения)

Возраст учащихся: 7–11 лет

Тип программы: общеинтеллектуальное направление

Форма проведения занятий: творческие задания, практические упражнения, работа с карточками и пр.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

           Программа "Секреты каллиграфии" создана с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и базируется на опыте работы Н.Г.Агарковой, чья программа "Графический навык. Каллиграфический почерк" (1-4 классы) является проверенной временем.

           Эта программа задумана как расширение существующих школьных курсов, таких как "Обучение письму", "Русский язык" и "Изобразительное искусство". Рекомендуется проводить занятия в рамках внеурочной деятельности, например, в кружке "Каллиграфия". Развитие навыков письма в начальной школе имеет важное значение как для общества, так и для педагогики. Неаккуратный и трудночитаемый почерк затрудняет понимание текста, отнимает время и увеличивает вероятность ошибок при чтении. Владение каллиграфией воспитывает аккуратность и внимательность, что полезно при выполнении любых задач.

            Обучение письму – неотъемлемая часть комплексной программы по русскому языку и не должно рассматриваться как самостоятельный предмет. Оно взаимосвязано с развитием навыков чтения, устной и письменной речи, правописания, а также с занятиями по изобразительному искусству и технологиям.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель программы: формирование основ осознанного правильного каллиграфического письма

Задачи:

• развить мелкую моторику пальцев и кистей рук;
• формировать навыки красивого и аккуратного письма;
• развивать  позитивное отношение процесса письма;
• познакомить учащихся с историей возникновения народной письменности, а так же с различными стилями каллиграфии;
• Развивать эстетический вкус.

  Программа по каллиграфии актуальна благодаря нескольким факторам:

• Формирование грамотного и эстетически привлекательного письма. Занятия каллиграфией помогают не только научить правильному написанию букв, но и создать устойчивые привычки, которых ждут от школьников на протяжении всего обучения.
• Развитие мелкой моторики. Каллиграфия способствует развитию координации движений рук, что положительно сказывается на общем развитии.
• Стимулирование творческого подхода к письму. Занятия каллиграфией могут стать способом стимулировать творческий подход к письму, что особенно важно в раннем возрасте, когда формируются основные навыки и привычки. 
• Недостаток практики в школьной программе для формирования красивого почерка. Зачастую практики бывает недостаточно, а необходимость много и быстро писать на уроках, наоборот, способствует формированию некрасивого почерка. 
• Негативное влияние цифровых технологий на развитие мелкой моторики рук, что может негативно сказываться на развитии мышления и речи. 

Методические приёмы обучения каллиграфическим навыкам на письме:

1. Первостепенное значение при обучении каллиграфии имеют показ учителем процесса письма и объяснение способов написания букв, слогов, слов, предложений во время этого показа.
2. Списывание учащимися с готового образца – прописей, образца учителя на доске или в тетради. Приём основан на том, что учащиеся подражают, воспроизводят образцы письма.
3. Копировальный способ следует применять ограниченно в связи с тем, что обведение образца осуществляется учащимися без достаточного осознания процесса письма и даже видения формы буквы. Важно, чтобы копирование осуществлялось как письмо правильными движениями, так как в противном случае копирование не даёт нужного эффекта и может привести к закреплению неправильных движений.
4. Воображаемое письмо, или письмо в воздухе заключается в опоре учащихся на двигательные ощущения и на зрительно воспринимаемый образец.
5. Анализ формы букв, который может осуществляться разными способами. Можно анализировать формы буквы, раскладывать её на составляющие, зрительно выделяемые элементы.
6. Письмо под счёт, или в такт счёту способствует выработке плавного, ритмичного письма в определённом темпе.

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Первый класс (33 часа)

• знакомство с основными элементами письма;
• изучение принципов соединения букв между собой;
• тренировки руки и пальчиковая гимнастика;
• первые попытки создания ровных строк и слогов.

Второй класс (34 часа)

• углубленное изучение техники соединения букв;
• введение понятий наклон и пропорция букв;
• создание композиций с применением геометрических фигур;
• развитие фантазии и творчества в написании небольших сообщений.

Третий класс (34 часа)

• работа над улучшением четкости и плавности линий;
• знакомство с разными видами шрифтов;
• выполнение декоративных надписей и украшений;
• проведение мини-конкурсов на лучшее оформление записок.

Четвертый класс (34 часа)

• формирование навыков быстрого и аккуратного письма;
• начало знакомства с искусством русской каллиграфии;
• конкурсная деятельность с выставкой лучших работ;
• итоговое занятие с подведением итогов и награждением победителей конкурса.

ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОГРАММЫ

        Организация занятий предусматривает чередование практической и игровой деятельности, включающей элементы игры, соревнования и творческой самореализации. Занятия проводятся в специально оборудованном кабинете, оснащенном необходимыми материалами и инструментами: прописи, альбомы, кисти, чернила, трафареты и фломастеры.

Рекомендуемая частота занятий — один раз в неделю продолжительностью 30 минут для первоклассников и 40 минут для остальных классов.

Планируемые результаты

Реализация программы кружка обеспечивает достижение учащимися начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

1- й класс

Личностные результаты:

• Задает познавательные вопросы учителю. Под руководством учителя находит способы решения новой задачи.
• Принимает и ориентируется на предложения и оценки учителей.

Дает нравственную оценку своим поступкам и поступкам других людей под руководством учителя. Соблюдает элементарные правила этикета и поведения обучающихся.

• Договаривается со сверстниками о нормах поведения в ролевой игре и выполняет их.
• Выражает свои эмоции в творческих работах, участвует в творческих мероприятиях под руководством учителя.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• Приходит к одному результату, решая задачу разными способами (группировка, счет, сравнение, предметов, их преобразование)
• Сравнивает результат действия с образцом и исправляет найденную ошибку под руководством взрослого учиться высказывать
• Следует алгоритму контроля решения задачи под руководством учителя

Познавательные УУД:

Находит в тексте ответ на поставленный вопрос, слово в словарике учебника или в словаре. Находит книгу, иллюстрацию и фотографию по теме (возможно, с помощью взрослого).

• Наблюдает объект (включая его иллюстрацию) под руководством учителя
• Анализирует задачу под руководством учителя;

Коммуникативные УУД:

• Высказывает простые суждения по поводу прослушанного текста без обоснования
• Правильно выстраивает простое предложение в устной форме под руководством учителя Работает в паре под руководством учителя
• ​

Личностные результаты:

2-й класс

• Корректирует свое поведение на основе чувств стыда, вины, совести под руководством взрослого

• Оценивает совместно со сверстниками свои поступки и поступки других людей, ориентируясь на нормы поведения. Выполняет нормы поведения в ролевой игре. Соблюдает элементарные правила этикета и поведения на улице;
• Выражает свое отношение об услышанном или увиденном произведении искусства по наводящим вопросам

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• Выделяет ориентиры действия в новом учебном материале под руководством учителя. Осуществляет учебные действия в новом материале по образцу или заданному плану (алгоритму) совместно с одноклассниками (в парах и группах) в сопровождении учителя.
• Анализирует учебную задачу, следует последовательности её решения под руководством учителя.
• Осуществляет        по        алгоритму        пошаговый        и        итоговый        контроль,        проговаривая выполняемые учебные действия под руководством учителя.

Познавательные УУД:

Находит в тексте ответ на поставленный вопрос.

• Находит необходимую информацию в печатных изданиях под руководством взрослого.
• Выделяет совместно с одноклассниками части задачи. Решает задачи по алгоритму.
• Анализирует объекты: отграничивает объекты, определяет их составляющие части и отношения друг с другом (под руководством учителя)
• Устанавливает разницу между тем, что хотел сделать, и тем, что получилось.

Коммуникативные УУД:

• Правильно выстраивает сложное предложение в устной и письменной форме под руководством учителя.
• Внимательно        слушает        чтение        учителем        и        детьми        рассказов,        стихов,        статей, приближенных к жизненным ситуациям ребенка.
• Выделяет в услышанном тексте-описании понятное и непонятное. Задает вопросы к услышанному по описанию.
• Выслушивает точки зрения других и предлагает свою -договариваться с
• Работает в паре, в группе по заданному алгоритму. Принимает цель совместной работы, распределяет роли, последовательность действий между участниками учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

3-4-й классы

Личностные результаты

• Проявляет познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
• Сопоставляет поступки (свои и окружающих людей) с моральными нормами и стремится их выполнять.
• Различает формы поведения, допустимые на уроке, перемене, на улице, в других общественных местах.
• Договаривается со сверстниками о правилах поведения в различных ситуациях.

Следует в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

• Адекватно оценивает свои возможности

-Регулирует свое эмоциональное состояние. Корректирует свое поведение на основе чувств стыда, вины, совести. Понимает чувства других людей, оказывает помощь

• Эмоционально относится к примерам прекрасного в произведениях художественной культуры. Разрабатывает творческие мероприятия совместно со сверстниками

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• Формулирует познавательную цель. В сотрудничестве с учителем ставит новые учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще им не известно. Преобразует практическую задачу в познавательную
• Принимает и сохраняет учебную задачу, соблюдает последовательность действий по ее решению
• Следует установленным правилам в планировании и контроле способа решения задачи
• Адекватно определяет причины успешности и неспешности в учебной деятельности, сопоставляя цель, ход и результат деятельности
• Осуществляет наблюдение объекта в соответствии с заданными целями и способами.

Называет        характерные        (легко        различимые)        признаки        наблюдаемого        объекта; обнаруживает изменения, происходящие с ним.

Познавательные УУД:

• Анализирует объекты: отграничивает вещь или процесс от других вещей или процессов, определяет компоненты объекта (составляющие части) и их отношения друг с другом.
• Осуществляет синтез, достраивая и восполняя недостающие компоненты - --- Устанавливает аспект анализа (точку зрения, с которой определяются или будут определяться существенные признаки изучаемого объекта)
• Осуществляет поиск необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

• Устанавливает причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
• Осуществляет наблюдение объекта в соответствии с заданными целями и способами. Называет характерные (легко различимые) признаки наблюдаемого объекта; обнаруживает изменения, происходящие с ним.
• Строит рассуждение, связывая простые суждения об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные УУД:

• Грамотно строит высказывания в устной и письменной форме (использует речевые средства).
• Формулирует        собственное        мнение        и        позицию.        Обосновывает        и        отстаивает собственную точку зрения.

-Договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности, в т. ч. в ситуации столкновения интересов. Продуктивно содействует разрешению конфликтов.

• Осуществляет учебное сотрудничество с учителем и сверстниками на основе заданных правил взаимодействия. Определяет цели, распределяет функции участников, правила и способы взаимодействия.

Предметные результаты:

• сохранять правильную посадку и положение рук при письме; правильно располагать тетрадь при письме; правильно держать ручку и карандаш;
• умение ориентироваться на листе тетради; соблюдать гигиенические навыки письма;
• умение создавать рисунки из геометрических фигур, по шаблону, выполнять различные способы штриховки;
• формирование умений определять высоту букв, отрабатывать форму букв, способы соединения букв;
• каллиграфические        упражнения        по        предупреждению        фонетико-графических, орфографических и речевых ошибок;
• умение списывать с готового образца, с рукописного и печатного текста;
• умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно- познавательных, учебных и художественных произведений;
• развитие орфографической зоркости учащихся;
• развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения.

Контроль и оценка планируемых результатов.

Текущий:

• прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;
• пооперационный, то есть, контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
• рефлексивный, контроль, обращённый на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;
• контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах:

• практические работы;
• творческие работы учащихся;
• конкурсы;
• выставки.

Самооценка и самоконтроль – определение учеником границ своего «знания – незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Календарно-тематическое планирование

(по годам обучения, всего 135 часов)

1 класс (33 часа)

1 четверть (9 недель × 1 ч = 9 часов)

1. История появления письма и возникновение алфавитов (беседа + демонстрация иллюстраций).
2. Основные понятия: буква, линия, штрих, нажим (теория + практика).
3. Правильная посадка, положение ручки, бумаги (демонстрация и упражнение).
4. Упражнения для улучшения координации движений руки (рисование кружков, волнистых линий).
5. Шаговая разметка страницы (строчки, клеточки).
6. Простейшие элементы букв: палочки, крючки, петли (упражнения в прописях).
7. Соединение простейших элементов в линии и фигуры.
8. Повторение пройденного материала (подведение итогов четверти).
9. Конкурс на лучшую первую строку (создание композиции из изученных элементов).

2 четверть (7 недель × 1 ч = 7 часов)

10. Первые печатные буквы: прямая и наклонная ориентация.

11. Порядок написания первых гласных букв.

12. Правила соединения вертикальных и горизонтальных элементов букв.

13. Изучение первой группы строчных букв (без соединяющих элементов)

14. Тренировка плавности и уверенности движения руки (штриховка, рисование орнаментов).

15. Первичные этапы проработки второй группы букв (со сложными соединениями).

16. Итоговое занятие четверти: выставка лучших работ учащихся.

3 четверть (10 недель × 1 ч = 10 часов)

17. Особенности написания заглавных букв (анализ примеров, разбор структуры)

18. Письмо крупных букв с опорой на схему-образец.

19. Оформление текста крупным шрифтом: поздравительная открытка.

20. Построение ритма и равномерности письма.

21. Упражнения на выработку одинакового размера букв и расстояния между ними.

22. Основы рисунка буквы как элемента декоративного украшения.

23. Творческое задание: придумывание необычных вариантов написания своего имени.

24. Закрепление ранее изученных навыков письма и художественных приемов.

25. Работа над проектом: коллективное украшение стенгазеты.

26. Рефлексия достижений за квартал.

4 четверть (8 недель × 1 ч = 8 часов)

27. Принцип единства графики и содержательности письма.

28. Проработка сложности написания отдельных сложных букв (особенно букв с дополнительными элементами).

29. Комплексное ознакомление с правописанием русских букв и написанием иностранных аналогов.

30. Начертание цифровых символов в сопоставлении с буквенными формами.

31. Проверочное задание: индивидуальные тесты на проверку правильности написания букв.

32. Завершение полугодового проекта: разработка индивидуальной подписи.

33. Отчетная презентация лучших работ, выявление лидеров по итогам года.

2 класс (34 часа)

1 четверть (9 недель × 1 ч = 9 часов)

1. Коррекционная работа над выявленными ошибками предыдущего года.
2. Подробное рассмотрение видов соединений букв.
3. Техника соединения букв с нижним и верхним перекрещиванием.
4. Пишем быстрее и точнее: приемы автоматизации письма.
5. Буквы с полуциркулярными движениями (особенности написания и взаимосвязи).
6. Понятие "красивая страница": понятие центра и края.
7. Психологическая подготовка: игра "Каллиграфическая сказка".
8. Графический диктант: быстрое исполнение простых схем.
9. Итоговое занятие: проверка навыков письма в режиме скорописи.

2 четверть (7 недель × 1 ч = 7 часов)

10. Основные трудности и способы их преодоления (закругления, завитки, симметрия).

11. Разбор типичных ошибок письма: анализ проблемных зон.

12. Композиционное расположение текста на странице (пространственное воображение).

13. Художественная сторона письма: красота, гармония, пропорции.

14. Эстетика письма: сравнение стилей письма разных эпох.

15. Проведение конкурса "Красота моей странички".

16. Заключительное занятие квартала: итоги и рекомендации.

3 четверть (10 недель × 1 ч = 10 часов)

17. Скорость письма и влияние стресса на качество письма.

18. Полноценное письмо с соблюдением размеров и расстояний.

19. Преодоление страха перед неудачей и боязнь ошибки.

20. Работа над проектами индивидуального характера: визитка, логотип.

21. Украшение праздничных карточек красивым стилем письма.

22. Способы передачи настроения в письме (эмоциональные акценты).

23. Индивидуальный стиль: разработка личного почерка.

24. Испытание сил: совместная работа по созданию единого текста.

25. Коллективная защита творческих проектов.

26. Оценка собственного прогресса за треть года.

4 четверть (8 недель × 1 ч = 8 часов)

27. История каллиграфии: русская вязь, древнерусская азбука.

28. Исторические корни современной кириллицы и латиницы.

29. Копируем образцы старинных документов.

30. Узоры в старославянском письме.

31. Традиционный шрифт: понимание традиций и связи поколений.

32. Мини-проект: собственный герб семьи или фамилии.

33. Открытая выставка работ учеников.

34. Оценка достижений второго года обучения.

3 класс (34 часа)

1 четверть (9 недель × 1 ч = 9 часов)

1. Повторение и коррекция навыков письма прошлых годов.
2. Интервал и расстояние между словами и абзацами.
3. Создание декоративной рамки вокруг текста.
4. Рисуем простым текстом и украшаем сложное письмо.
5. Соотношение высоты и ширины букв.
6. Проект "Книга нашего детства": дизайн обложки и титульного листа.
7. Работа с шаблонами: адаптация чужих дизайнерских решений.
8. Анализ преимуществ стандартного почерка.
9. Итоговое занятие: проект-презентация по книге.

2 четверть (7 недель × 1 ч = 7 часов)

10. Переход к быстрому стилю письма: скорость и ясность.

11. Красивый и быстрый почерк: возможные компромиссы.

12. Управление вниманием при быстром письме.

13. Приемлемость вариативности письма: личный опыт известных деятелей.

14. Решение конфликтных ситуаций: кто виноват и что делать.

15. Игра "Кто быстрее напишет самое красивое слово?".

16. Подведение итогов четверти: диагностика достигнутых целей.

3 четверть (10 недель × 1 ч = 10 часов)

17. Путешествие в мир книгописцев прошлого века.

18. Демонстрация образцов средневековых манускриптов.

19. Опыт каллиграфического писания с особым наклоном пера.

20. Пробуем разные виды инструментов для письма: гусиное перо, кисть.

21. Креативные задания: письмо левой рукой.

22. Декорированная копия исторического документа.

23. Изготовление простого сертификата с личной подписью.

24. Работа над комплексным проектом: полное оформление альбома.

25. Совместная защита работ: отчетный концерт.

26. Анализ полученных навыков и выводов за третью четверть.

4 четверть (8 недель × 1 ч = 8 часов)

27. Тайны заглавных букв: искусство их создания.

28. Научитесь создавать красивую подпись: практика.

29. Символика подписи: значение для личности человека.

30. Семейная роспись: наследственность почерка.

31. Мастер-класс: научитесь подписываться красиво и аккуратно.

32. Итоговая оценка достижения третьей ступени обучения.

33. Поздравительная открытка с уникальным дизайном.

34. Открытие выставки лучших работ учащихся третьего класса.

4 класс (34 часа)

1 четверть (9 недель × 1 ч = 9 часов)

1. Повторение ранее изученных этапов письма.
2. Свободное сочетание стилей и индивидуальных черт.
3. Темп письма и воздействие скорости на внешний вид письма.
4. Использование компьютерной печати для сравнения со своим почерком.
5. Перевод чертежей в реальный объект (графическое моделирование).
6. Творческий подход к написанию заголовков и лозунгов.
7. Редакция своего почерка: удачные и неудачные моменты.
8. Продуктивное использование свободного пространства листа.
9. Эксперимент с разным размером бумаги и формата письма.

2 четверть (7 недель × 1 ч = 7 часов)

10. Понимание важности собственной подписи: исторические свидетельства.

11. Почерк выдающихся писателей и художников.

12. Исследовательская работа: почему различаются почерки.

13. Как избежать усталости при длительном письме.

14. Примеры изменения почерка с возрастом: детская и взрослая версия.

15. Экспертиза почерка: определение эмоционального состояния человека.

16. Итоговое занятие: детальное представление проделанной работы.

3 четверть (10 недель × 1 ч = 10 часов)

17. Различия письма правой и левой рукой: научные исследования.

18. Опыт написания красивых списков и перечней.

19. Чем отличается почерк мужчины и женщины.

20. Проект "История моего почерка": отслеживаем изменение.

21. Текст для плаката: крупные красивые буквы.

22. Раскрашивание картин красками с изображением рукописных букв.

23. Рассматриваем знаменитые подписи великих деятелей науки и искусства.

24. Анализ школьных дневников знаменитых людей.

25. Проект на выпускной класс: оформить подарок однокласснику.

26. Подведение итогов третьей четверти: анализ результатов.

4 четверть (8 недель × 1 ч = 8 часов)

27. Презентация "Моя любимая книга": красивая обложка и оглавление.

28. Сложные тексты и необычные рисунки в сочетании с каллиграфией.

29. Последний проект: личное послание самому себе через десять лет.

30. Четыре секрета хорошего почерка: выводы и советы экспертов.

31. Праздник каллиграфии: открытое мероприятие для родителей и гостей.

32. Просмотр фильма о мастерах письма и создателях шрифтов.

33. Итоговая выставка лучшего дизайна письма и его композиционного размещения.

34. Завершение курса: торжественный диплом вручается лучшим ученикам.

           Программа носит интегрированный характер и сочетает развитие практических навыков письма с историческими знаниями, творчеством и психологией. Ее реализация обеспечит эффективную подготовку ребёнка к полноценной школьной жизни и повысит привлекательность учебы, сделав процесс увлекательным и интересным.

Методическое и материально-техническое обеспечение программы.

1. Агаркова Н.Г. Письмо. Графический навык. Каллиграфический почерк. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). Часть1. – М.Просвещение, 2019
2. Илюхина В.А. Рабочая тетрадь: Чистописание 1, 2, 3, 4 кл.- М.Дрофа.
3. Тикунова Л.И. Игнатьева Т.В. Прописи-ступеньки. Чистописание 1, 2, 3, 4 кл. – М.Дрофа.
4. Желтовская Л.Я, Соколова Е.Н. Формирование каллиграфических навыков у младших школьников: Пособие для учителя четырёхлетней начальной школы. - М. Просвещение 1987 (Библиотека учителя начальных классов).
5. Илюхина В.А. Особенности формирования графических навыков и анализа ошибок при письме. \\ Нач. шкл. – 1999. - №8.
6. Потапова Е.Н. Радость познания: Книга для учителя. – М. Просвещение, 1990 (Творческая лаборатория учителя).
7. Федосова Н.А. Как исправить почерк детей. \\ Нач. шк. – 1990. - №4.
8. Альбомы для рисования, тетради в узкую и широкую линейку.
9. Линейки – трафареты с геометрическими фигурами.
10. Материал для словарной работы (иллюстрации, тексты).
11. Доска.
12. Цветные мелки для учителя.
13. Цветные карандаши для учащихся.