Конспект урока "Порядок слов в предложении"
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)

Этапы урока

(хронометраж урока)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

- Здравствуйте, ребята.

- Присаживайтесь, помним, спина прямо, ноги вместе.

Прозвенел звонок

Начинаем наш урок.

Звуки с буквами пришли,

Чтоб порядок навести.

Постарайтесь всё понять

И внимательно читать!

- Ребята, сегодня на урок нам потребуется учебник русского языка, тетрадь, ручка, простой карандаш, карандаш красного и синего цвета.

- Отлично, кто готов, покажите мне-сядьте ровно, спина прямая, ноги вместе, руки сложены на парте.

Здороваются.

Садятся за парты.

Выполняют, улыбаются.

Проверяют готовность к уроку.

Доброжелательный тон учителя;

эмоциональный настрой;

мотивация к учебной деятельности.

2. Этап актуализации и пробного учебного действия.

- Начнём урок с минутки чистописания, но сначала проведём пальчиковую разминку.
- Смотрим и повторяем за мной:
Этот пальчик-маленький (массируем мизинец).
Этот пальчик-слабенький (безымянный).
Этот пальчик-длинненький (средний).
Этот пальчик-сильненький (указательный).
Этот пальчик-большечок (большой).

Ну а вместе-кулачок.
- Открываем тетради, отступив две линии после последней работы, записываем число, на месте, где карандашом поставлена точка, сегодня у нас 29 апреля.

Теперь запишите-классная работа.

- Давайте повторим, как пишется строчная буква «р».
- Берём ручку и в воздухе рисуем, представляем, что перед нами тетрадь.

Букву р начинаем писать от верхней линии, пишем длинную прямую черту вниз, доводим её чуть ниже половины широкой строки. Далее возвращаемся по написанному до середины рабочей строки. Затем слегка закругляем и ведём до верхней линии, закругляем и ведём вниз наклонную черту с закруглением внизу. 

- Положите тетрадь правильно перед собой – левый её угол смотрит в грудь. Спина прямая.
- Теперь повторяем тоже самое в своих тетрадях вместе со мной (прописываю букву на доске с параллельным повторением алгоритма).
- Пропишите букву «р» до конца строки.
- У всех получилось?
- Обведите в кружок букву, которая у вас получилась лучше всего.

- Для того, чтобы нам начать изучать новую тему, давайте вспомним материал, который вы изучали на прошлых уроках.

- Какими бывают звуки, на какие группы мы их можем разделить?

- Какие звуки мы называем согласными?

- Какие звуки мы называем гласными?

- Каких букв в алфавите больше?  Гласных или согласных?

- Молодцы, ребята. Вы всё правильно ответили.

Выполняют пальчиковую разминку.

Записывают число, классная работа.

Повторяют за учителем, прописывая букву в воздухе.

- Гласные и согласные.

- Которые не поются.

- Которые можно петь.

- Согласных.

Пальчиковая разминка для подготовки руки к письму; здоровьесберегающие технологии.

Минутка чистописания для формирования графически правильного, чёткого и скорого письма учащихся.

Развитие памяти.

Использование ранее изученного материала.

3. Этап локализации индивидуальных затруднений.

- Выполним следующее задание. Я произношу слово, вы называете гласную и записываете.

Лес, нёс, люк, ряд, мир.

- Какие буквы написали?

- е, ё, ю, я, и

- После каких согласных пишутся эти гласные?

- А есть ли ещё буква, смягчающая согласный?

- Давайте пропишем целую строчку букву «ь».

- Что вы можете сказать о мягком знаке?

 «Мягкий знак — хитрый знак.
Не сказать его никак.
Он не произносится,
Но в слово часто просится».

- Кто-нибудь догадался, с какой буквой будет связан наш урок?

- Верно, сегодня на уроке мы будем тренироваться в написании слов с мягким знаком на конце слова.

- Тема нашего урока: «Мягкий знак на конце слова».

- е, ё, ю, я, и.

- Мягких согласных.

- Да. Мягкий знак.

- Мягкий знак не относится ни к гласным, ни к согласным. Он не обозначает звука.

- Мягкий знак.

4. Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений.

На экране:

дом кость

пол день

сон пыль

- Что заметили?

- Сейчас нам предстоит разобраться, почему в словах первого столбика на конце слов нет мягкого знака, а на конце слов второго столбика – есть.

- Запишите слова первого столбика в тетрадь.

- Читай слово, называй последний звук. Как он произносится: твёрдо или мягко?

Вывод: «После твёрдых согласных в конце слов мягкий знак не пишется».

- Запишите слова второго столбика, выделяя «ь» зелёной ручкой.

- Читай слово, называй последний звук. Как он произносится: твёрдо или мягко?

Вывод: «После мягких согласных в конце слова нужно писать мягкий знак».

- В первом столбике нет мягкого знака на конце, а во втором есть.

- Твёрдо.

- Мягко.

Планирование урока для его реализации.

Целеполагание.

5. Этап реализации построенного проекта.

(15 мин)

- Посмотрите на экран: Упражнение 1: Назови каждый предмет. Четко произнеси последний звук в конце.

Карусель, фонарь, календарь

- Как произносится конечный согласный в словах, твёрдо или мягко?

- Запишите эти слова в себе в тетрадь, подчеркните мягкий знак.

- Сколько букв в слове карусель?  Сколько звуков? Составим схему слова. Разделим слово на слоги. Запишем. Кто хочет выполнить у доски?
- Сколько букв в слове фонарь? Сколько звуков? Составим схему слова. Разделим слово на слоги. Запишем. Кто хочет выполнить у доски?

- Сколько букв в слове календарь? Сколько звуков? Составим схему слова. Разделим слово на слоги. Запишем. Кто хочет выполнить у доски?
- Какая буква помогает на письме мягким согласным в конце слова?

- Составим предложения со словами, которые мы записали.

- Составим схемы этих предложений.
На экране: Задание 2: Чётко прочитай пары твёрдых и мягких согласных. Закончи ими слова.

т-ть                    н-нь

пу…                   де…

мос…                 те…

гос…                  хозяи…

кро…                 ого…

жидкос…          сло…

портре…           ко…

крова…             карто…

- Запиши слова. Подчеркни твёрдые ( одной чертой) и мягкие  (двумя чертами) согласные на конце слов.

6. Этап обобщения затруднений во внешней речи.

- Посмотрите на экран. Вам необходимо подобрать подходящие слова с мягким знаком, которые пропущены в тексте и записать их в тетрадь. (выполняется вместе с доской).

Выполняют задание.

Развитие мышления.

Самопроверка своей деятельности.

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

(3 мин)

Самостоятельная работа.

Прочитайте. Разделите слова на две группы. Напишите слова в столбик парами.

Мел, брать, есть, мель, ель, ест, ел, угол, хор, уголь, хорь, брат.

Образец: мел – мель.

- Посмотрите на экран и проверьте правильность выполнения задания.

- Поднимите руку, у кого всё правильно.

- Поднимите руку, у кого одна ошибка.

- Чем отличаются слова в левом столбике от слов в правом?

Выполняют задние на карточках.

Проверяют правильность выполнения задания.

Раздаточный материал.

Развитие мышления

Самопроверка.

8. Этап решения заданий творческого уровня.

Карточка с заданием.

День, брат, угол, счастье, уголь, брат, салют, вьюн, мышь, путь.

Задание: Выписать слова с “ь” на конце. Подчеркнуть “ь” и букву перед ним.

- Давайте подведём итоги нашего урока.

- Вспомните, с какой буквой мы сегодня работали?

- Какая особенность у мягкого знака? 

- Для чего нужен мягкий знак на конце слова?

- Отлично, всё ли вам было понятно на уроке?

- день, уголь, мышь, путь.

- Мягкий знак.

- Не обозначает звука.

- Для смягчения согласной.

Подведение итогов урока с помощью наводящих вопросов.

9. Этап рефлексивной учебной деятельности на уроке.

Оцените наш урок: поднимите 5 пальцев, если все было понятно, 4 пальца – есть вопросы, 3 пальца – ничего не понял

Выполняют рефлексию.

Раздаточный материал.

Самооценка своей деятельности.