Урок русского языка 3 класс "Число имён существительных"
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Урок русского языка 3 класс, УМК «Школа России», ФГОС

Тема: «Число имён существительных»

Цель: создать условия для самостоятельного «открытия» учащимися понятия «число имени существительного» и способа изменения существительных по числам через решение учебной проблемы.

Педагогические задачи:

Предметные: научиться определять число имён существительных (единственное/множественное).

Формировать умение изменять имена существительные по числам.

Познакомить с существительными, имеющими только одну форму числа.

Метапредметные (УУД):

Познавательные: анализировать, сравнивать, делать выводы; находить в материалах учебника ответ на вопрос; ориентироваться на разнообразие способов решения задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия; оценивать результаты своей работы; вносить коррективы.

Коммуникативные: строить речевое высказывание; слушать и понимать других; договариваться в группе; аргументировать свою позицию.

Личностные: формирование интереса к изучению языка; осознание важности русского языка как средства общения.

Методы и формы обучения: проблемный метод; индивидуальная, фронтальная

Оборудование:

Учебник «Русский язык. 3 класс» (В.П. Канакина), часть 1

Рабочая тетрадь

Интерактивная доска/проектор

Карточки с заданиями (дифференцированные)

Сигнальные карточки для рефлексии

Рабочие листы с проблемными заданиями

Ход урока

1. Организационный момент (2-3 мин)

Цель: Создание эмоционального настроя, мотивация к учебной деятельности.

Создание ситуации успеха: «Сегодня мы с вами станем исследователями языка!»

2. Актуализация знаний + создание проблемной ситуации (6-7 мин)

Цель: Актуализировать знания об имени существительном и создать противоречие, побуждающее к открытию новой темы.

Приём: «Побуждающий диалог»

 Задание на доске:

Прочитайте слова:

дом, дома, стол, столы, книга, книги, окно, окна

❓ Вопросы для обсуждения:

• Что общего у всех этих слов? (Это имена существительные)

• На какие две группы можно разделить эти слова? Почему?

• Чем отличаются слова в первой и второй строке?

Проблемный вопрос:

«Почему одно и то же слово может звучать по-разному? Что меняется у имени существительного?»

Ожидаемые затруднения учащихся:

Дети замечают разницу в окончаниях, но не могут сформулировать правило

Возникает противоречие: «Слова обозначают один предмет, но пишутся по-разному»

 Вывод учащихся: Нужно узнать, как и почему изменяются имена существительные.

3.  Постановка учебной проблемы и формулирование темы (2-3 мин)

Цель: Подвести учащихся к самостоятельной формулировке темы и цели урока.

-  «Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке?» («О том, как изменяются имена существительные», «О числе предметов»).

Учитель помогает сформулировать: «Число имён существительных»

Постановка цели совместно: «Научиться определять число существительных и изменять их по числам».

4. «Открытие» нового знания (8-10 мин)

Цель: Организовать исследовательскую деятельность по выявлению способа изменения существительных по числам.

 Исследовательская работа в парах/группах.

Задание 1 (наблюдение):

Сравните пары слов:

лес — леса     река — реки     поле — поля

❓ Вопросы:

1. Что обозначает слово в левой колонке? (один предмет)

2. Что обозначает слово в правой колонке? (два и более предмета)

3. Какая часть слова изменилась? (окончание)

Задание 2 (формулирование вывода):

Работа с учебником (с. 20, правило «Внимание!»)

• Прочитайте правило самостоятельно

• Объясните соседу своими словами

• Приведите свой пример

Ключевой вывод учащихся:

Имена существительные изменяются по числам: имеют форму единственного числа (один предмет) и множественного числа (два и более предмета). При изменении числа меняется окончание.

5. Первичное закрепление с проговариванием (8-10 мин)

Цель: Отработка способа действия в речи и на письме.

Интерактивное упражнение «Один — много»

Приёмы работы:

Хоровое проговаривание с выделением окончания

Работа у доски с комментированием

Игра «Хлопни-топни»: учитель называет слово — дети определяют число (хлопок = ед.ч., топот = мн.ч.)

6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7-8 мин)

Цель: Применение нового знания в стандартных условиях, формирование навыка самоконтроля.

Дифференцированные карточки:

Базовый: Распределить слова в два столбика: ед.ч. / мн.ч. (дом, книги, столы, окно)

Повышенный: Изменить данные существительные по числам, выделить окончания (лес→, реки→)

Творческий: Найти в тексте 3 существительных в ед.ч. и 3 — во мн.ч., записать, подчеркнуть окончания.

Самопроверка по эталону на слайде → самооценка: «+» / «?» / «–»

7.  Включение в систему знаний (4-5 мин)

Цель: Показать место нового знания в общей системе, предупредить типичные ошибки.

⚠️ Важное уточнение:

Не все существительные изменяются по числам!

- Только ед.ч.: молоко, дружба, иней, Москва

- Только мн.ч.: очки, ножницы, санки, джинсы

❓ Почему? (Обсуждение: вещества, абстрактные понятия, парные предметы)

Работа с учебником: упр. 34, с. 21 — классификация существительных по способности изменяться по числам.

8.  Рефлексия и подведение итогов (3-4 мин)

Цель: Осознание учащимися своей учебной деятельности, оценка результатов.

Приём «Незаконченные предложения»:

Сегодня я узнал, что…

Мне было интересно, когда…

Я научился…

Мне ещё нужно потренироваться в…

 Самооценка по критериям:

9. Домашнее задание (дифференцированное)

Цель: Закрепление материала с учётом индивидуальных возможностей.

Обязательный: Учебник: упр. 31, с. 21 — выписать 5 пар слов, изменяющихся по числам, выделить окончания

Повышенный: Составить 3 предложения с существительными только во мн.ч. (очки, ножницы, санки)

Творческий: Мини-исследование: найти в сказке/рассказе 5 существительных в ед.ч. и 5 - во мн.ч., оформить в виде таблицы.