конспект урока
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)

1. Организационный момент

Цель: Создание положительного эмоционального настроя на учебную деятельность. Установить межличностный контакт.

Формирование УУД.

Регулятивные УУД: Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Личностные УУД Освоение личностного смысла учения, желания учиться, развитие навыков сотрудничества с детьми в различных ситуациях;

- формирование установки на развитие мотивации к совместному труду.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Деятельность учащихся с ОВЗ

Приветливо улыбается детям:

Ребята, давайте улыбнёмся друг другу, я рада видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что урок сегодня принесёт нам радость общения друг с другом. Я надеюсь, что наш урок будет интересным и познавательным. Успехов вам и удачи!

Создание положительного эмоционального настроя на работу.

Поворачиваются лицом к соседу по парте, улыбаются друг другу.

Поворачиваются лицом к соседу по парте, улыбаются друг другу

2. Актуализация знаний

Минутка чистописания

Цель: отработка навыка каллиграфии, характеристики звуков

Формирование УУД.

Предметные УУД. Умение каллиграфически правильно писать буквы, называть признаки согласных звуков

Познавательные УУД : активизации познавательной деятельности обучающихся;

- включение в процесс познания, развития таких функций, как память, мышление, воображение, речь.

Коммуникативные УУД : правильное оформление своих мыслей в устной форме с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Регулятивные УУД : принятие обучающимися учебных задач, включение в процесс решения задач, самостоятельный поиск знаний, деятельности, оценка и самооценка учебной деятельности

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Деятельность учащихся с ОВЗ

Предлагает выполнить самомассаж рук

Обращает внимание детей на правильность его выполнения.

- Запишите даты и вида работы.

Обращает внимание детей на правильность посадки во время письма

отгадайте загадку

Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые,
И маленье детки.

- Дайте характеристику первой буквы. Какой звук обозначает эта буква ?

- В каких случаях эта буква обозначает два звука?

Подготовка руки к письму. Самомассаж рук:

*большим пальцем поглаживаем пальцы от кончиков до основания сначала одной руки, потом другой;

*при помощи карандаша трем ладони с внутренней стороны, затем – с тыльной;

*заканчиваем массаж поглаживанием обеих рук;

*дотрагиваемся руками до щёк, ощущаем тепло своих рук.

Записывают в тетради: 17 декабря

Классная работа

Ребята называют слово отгадку.

Дают характеристику буквы /я/

Подготовка руки к письму. Самомассаж рук:

*большим пальцем поглаживаем пальцы от кончиков до основания сначала одной руки, потом другой;

*при помощи карандаша трем ладони с внутренней стороны, затем – с тыльной;

*заканчиваем массаж поглаживанием обеих рук;

*дотрагиваемся руками до щёк, ощущаем тепло своих рук.

Записывают в тетради: 17 декабря

Классная работа

Повторяют характеристику буквы

3. Самоопределение к деятельности

Словарная работа:

Цель: включение в процесс познания, повторить написание словарных слов

Предметные УУД Умение каллиграфически правильно писать слова, правильно ставить ударение

Формирование познавательных УУД.

- включение в процесс познания, развития таких функций, как память, мышление, воображение, речь.

Формирование регулятивных УУД.

- Принятие обучающимися учебных задач, включение в процесс решения задач, оценка и самооценка учебной деятельности

Формирование коммуникативных УУД.

- целенаправленное включение обучающихся в коллективное обсуждение поставленной проблемы.

Дети учатся:

- слушать других, принимать другую точку зрения;

- учатся отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению;

- высказывать своё мнение;

- участвовать в диалоге;

- учатся правильно оформлять свои мысли в устной форме с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Деятельность учащихся с ОВЗ

- Выпишите из стихотворения слова антонимы

Яблоко

У прохожих на виду

Висело яблоко в саду.

Ну кому какое дело?

Просто

Яблоко

Висело.

Только Конь сказал, что низко,

А Мышонок –

Высоко.

Воробей сказал,

Что близко,

А Улитка – далеко.

А Теленок озабочен

Тем, что яблоко Мало.

А Цыпленок – тем,

Что очень

Велико и тяжело.

А Котенку все равно:

- Кислое – зачем оно?

- Что вы? –

Шепчет Червячок, -

Сладкий у него бочок.

Г.Сапгир

- Проверьте правильность выполнения задания.

- Как вы думаете, написание, какого слова нам нужно запомнить?

- Какие еще словарные слова вам встретились в этом тексте?

- Итак, какие слова мы называем антонимами?

- Я предлагаю вам решить грамматическую задачу. Послушайте рассказ «Родня ли Гусеница Гусю?»

Идут по лугу гусь, гусыня и гусята. Навстречу им ползет гусеница

– О! Здравствуйте! Вы кто такие?

– Я Гусь, это Гусыня, это наши гусята. А ты кто?

– А я ваша родственница – гусеница.

- Ребята, кого мы называем родственниками?

Родственники – это родные люди, у них есть много общего: общие родители, бабушки, дедушки. Они часто похожи внешне.

–Ребята, как вы думаете, права ли гусеница, считающая себя родственницей. Почему?

- Кого же можно здесь назвать родственниками?

- Среди слов, оказывается, тоже есть родственники.

- Как вы думаете, что же станет темой нашего сегодняшнего урока?

- Какие цели вы поставите себе на уроке?

Дети выполняют это задание в парах. Один выполняет на развороте доски. Ребята советуются друг с другом.

На доске:

Низко – высоко, близко – далеко, мало – велико, кислое – сладкое.

Взаимопомощь, взаимопроверка

Сверка с образцом на доске.

Определяют словарное слово, записывают его в строчку, ставят ударение и подчеркивают орфограмму

На доске записывают слова: воробей, ворона

Объясняют значение слова «Антонимы».

Ребята доказывают свои точки зрения по каждому вопросы

Ребята называют тему урока (высказывают свое предположение), определяют цель на уроке

Ученик выполняет задание в паре с учеником без ОВЗ.

Проверка правильности выполнения задания сильным учеником

Списывает подчеркнутое слово с выделенными ударением и орфограммами на карточке.

Списывают с доски

Ученик высказывает свое мнение

Ученик высказывает свою точку зрения по данным вопросам

Повторяют тему и цели урока

4. Работа по теме урока

Цель: формирование понятия «родственные слова» в русском языке, умение находить родственные слова в тексте, развивать речь; пополнять словарный запас учащихся; умения работать с книгой.

Формирование УУД:

Предметные УУД: уметь находить родственные слова,

Познавательные УУД: целенаправленное включение обучающихся в коллективное обсуждение поставленной проблемы. Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу

Регулятивные УУД: ориентироваться в учебнике, принятие обучающимися учебных задач, включение в процесс решения задач, самостоятельный поиск знаний, деятельности, оценка и самооценка учебной деятельности

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Работа с учебником

- Откройте учебники на странице 58. На какой вопрос мы сегодня должны найти ответ?

- Прочитайте текст упражнения 77.

-Чем похожи выделенные слова? Что их роднит, объединяет?

- Прочитайте, на что нужно обратить внимание, и скажите: верные ли мы высказали предположения?

- Назовите два признака родственных слов.

- А теперь давайте вернемся к нашим «гусям». Запишите родственные слова.

- Какая общая часть в этих словах?

-гус-

– Если гусеница не родственница гусям, то какие еще слова с общей частью - гус– можно подобрать?

(Учитель прикрепляет на дерево листочки со словами)

Вывод: какие слова записали? Почему?

- В упражнении 78 на странице 59 прочитайте слова первой группы. Можно ли эти слова назвать родственными? (аналогично разбираются остальные слова)

- Спишите: 1 ряд – 1-ю группу, 2 ряд – 2-ю группу, 3 ряд – 3-ю группу. Выделите общую часть родственных слов так

: Читают текст, анализируют, делают выводы.

Определяют признаки родственных слов, называют и фиксируют

Еще раз проговаривают правило

В тетрадях записывают слова: гусь, гусыня, гусята

-Выделяют общую часть родственных слов

Дети записывают слова и выделяют общую часть в словах

Записывают и выделяют общую часть.

Самопроверка

Проговаривают правило

Записывают слова с доски. Выделяю общую часть слов

Списывает слова с карточки , выделяет общую часть слов

Записывает группу и выделяет общую часть

Самопроверка

Физкультминутка для глаз

Цель: снятие напряжения глаз у детей.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Деятельность ученика с ОВЗ

Просит проследить за движениями на экране.

Следят за движениями на экране.

Следят за движениями на экране.

5. Задание на дом

Цель: отработка навыка находить корень в словах; пополнять словарный запас учащихся, умение работать с книгой

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Домашнее задание на карточках

При выполнении домашней работы пользуйтесь правилом из учебника

Записывают домашнее задание в дневник

Записывают домашнее задание в дневник

Физкультминутка

Цель: Снятие напряжения и утомляемости детей.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

. Просит повторить движения за учителем.

Под музыку

Раз, два, три, четыре, пять –

Все умеем мы считать.

Раз! Подняться, подтянуться.

Два! Согнуться, разогнуться.

Три! В ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – за парту тихо сесть.

#1055;овторяют движения

Закрепление изученного

Цель: отработка навыка находить родственные слова в тексте, развивать речь; пополнять словарный запас учащихся, умение работать в группах

Формирование регулятивных УУД. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Предметные УУД: уметь подбирать родственные слова, уметь выделять корень в словах

Познавательные УУД: целенаправленное включение обучающихся в коллективное обсуждение поставленной проблемы, умение анализироварь, делать выводы

Формирование коммуникативных УУД.

- организацию работы учащихся в группах;

- целенаправленное включение учащихся в коллективное обсуждение проблем, совместному поиску решения поставленных задач, демонстрируя при этом взаимоуважение и взаимную поддержку.

- Каждая группа получает карточку с заданием

В густом зеленом ельнике жила маленькая Ёлочка. Как и все маленькие, она была очень любопытна и часто задавала вопросы.

- Почему, - спрашивала Ёлочка у мамы Ёлки, - на твоих ветках растут шишки, а на моих нет?

- Не огорчайся, - отвечала мама. – Подрастешь, и на твоих ветках появятся красивые твёрдые шишечки.

- Почему, - спрашивала Ёлочка у бабушки, старой Ели, - к тебе в гости часто прибегают рыжие белки и прилетают дятлы и клесты?

- И к тебе будут прилетать в гости птицы, прибегать белки, - успокаивала Ёлочку бабушка Ель. – В шишках прячутся еловые семена. Для белок, дятлов, клестов это самая лакомая еда.

Прочитайте текст, подчеркните родственные слова.

Учитель наблюдает, по необходимости оказывает помощь.

- Итак, какие родственные слова вы подчеркнули в тексте сказки?

- Запишите эти слова в тетрадь и выделите общую часть знаком

- Какая общая часть у всех этих слов?

-Молодцы! Хорошо потрудились! Какое правило использовали для определения родственных слов?

Работа по группам

Работа с карточками

Взаимопомощь, взаимоконтроль, взаимоподдержка

Дети записывают слова и выделяют общую часть

Повторяют признаки родственных слов

Выписывают подчеркнутые в карточке слова. Выделяют общую часть. Сильный ученик проверяет правильность выполнения

Повторяют признаки родственных слов

Рефлексия

Цель: самооценка на основе критерия успешности.

Формирование регулятивных УУД.

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса результатов деятельности; самооценка на основе критерия успешности; взаимопроверка

адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Деятельность ученика с ОВЗ

Учитель:

- Ребята, давайте проверим, всё ли вы сегодня поняли? Вам даны карточки:

- В каждой группе зачеркните лишнее слово, оставьте только родственные слова.

. Жарко, жарится, печется.

2. Дерево, деревянный, сосна, деревцо.

3. Чайка, чайник, чайный.

4. Лес, лестница, лесничий.

Проверьте работу у соседа по парте, оцените работу с помощью наших знаков: !, +, -.

- Что нового узнали на уроке?

- Какие два условия должны выполняться, чтобы слова можно было назвать родственными?

- Что общее у синонимов и родственных слов?

- Ребята, давайте подумаем, кому за работу сегодня мы поставим «отлично»?

За что ты бы мог похвалить себя?

-Кто уже понял, что такое корень?

-Кому ещё нужно время, чтобы разобраться?

- Спасибо за урок!

Выполняют самостоятельно.

Взаимопроверка

Отвечают, высказывая свою точку зрения

Дети анализируют свою работу и показывают «светофорами» или ручными знаками: справился ребенок с задачей или нет

Самооценка

Выполняет по опорным карточкам

Повторяют выводы

Выполняет по образцу

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Подберите родственные слова с общей частью -снег-. В словах укажите общую часть. Дерево раскрасьте.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Подберите родственные слова с общей частью -лет-. В словах укажите общую часть. Дерево раскрасьте.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Подберите родственные слова с общей частью -бег-. В словах укажите общую часть. Дерево раскрасьте.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Подберите родственные слова с общей частью -лес-. В словах укажите общую часть. Дерево раскрасьте.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Подберите родственные слова с общей частью -ход-. В словах укажите общую часть. Дерево раскрасьте.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Подберите родственные слова с общей частью -боль-. В словах укажите общую часть. Дерево раскрасьте.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Подберите родственные слова с общей частью -зим-. В словах укажите общую часть. Дерево раскрасьте.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Подберите родственные слова с общей частью -вод-. В словах укажите общую часть. Дерево раскрасьте.