Дидактические игры
материал по русскому языку (1, 2, 3, 4 класс)

.

1. «Вставь букву» (1–4 класс, орфография)

На доске слова с пропущенными буквами: С_БАКА, К_РОВА, М_Л_КО. Учитель показывает карточку. Дети поднимают букву (веером или карточкой) и вставляют. Кто ошибся — штрафное очко.

Цель: отработка словарных слов, развитие орфографической зоркости.

2. «Слоговичок» (1–2 класс, деление на слоги)

Учитель называет слово (КОРОВА). Дети хлопками делят на слоги: КО-РО-ВА (3 хлопка). Затем поднимают карточку с цифрой 3. Вариант: приседают на каждый слог.

Цель: формирование навыка слогового деления.

3. «Найди лишнее слово» (2–4 класс, части речи и корни)

На доске ряд: ГОРА, ГОРНЫЙ, ГОРЕТЬ, ПРИГОРОК. Дети находят лишнее (ГОРЕТЬ — корень ГОР со значением «огонь», а не «гора»). Другой ряд: ЗИМА, ЗИМНИЙ, ЗИМОВАТЬ, СНЕГ (лишнее СНЕГ — не родственное слово).

Цель: различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

4. «Кто быстрее соберёт слова» (1–3 класс, состав слова)

На доске вразброс приставки, корни, суффиксы, окончания. Например: ПРИ-, ДОМ-, -К-, -А. Дети собирают слово (ПРИДОМКА — не самое удачное, лучше: ПО-, ЛЕТ-, -Н-, -ИЙ = ПОЛЕТНИЙ? Упростим: корни МОР, ЛЕС; суффиксы -Н-, -ОВ-; окончания -ЫЙ, -АЯ). Нужно составить как можно больше слов.

Цель: закрепление знаний о морфемах, словообразование.

5. «Живые предложения» (2–4 класс, порядок слов и связь)

Детям раздают карточки со словами из одного предложения (ДЕТИ, В, ИГРАЮТ, ВО, ДВОРЕ). По команде они выходят к доске и встают в правильном порядке. Класс проверяет и исправляет ошибки. Усложнение: добавить знак препинания в конце.

Цель: понимание структуры предложения, порядка слов, связи слов.

6. «Парные согласные» (2–3 класс, правописание Б-П, В-Ф, Г-К, Д-Т, Ж-Ш, З-С)

Учитель называет слово с парным согласным в слабой позиции (ДУ[П], СКА[С]КА). Дети поднимают карточку с нужной буквой (Б или П, З или С). Кто ошибся — объясняет проверочное слово (ДУБЫ — пишем Б, СКАЗОЧКА — пишем З).

Цель: отработка правила проверки парных согласных.

7. «Непроизносимые согласные» (3–4 класс, правописание)

Учитель называет слово (СОЛНЦЕ, ЛЕСТНИЦА, ЧУВСТВО, ОПАСНЫЙ). Дети поднимают карточку с буквой, которая не произносится (Л, Т, В, нет буквы — опасный пишется без Т). Усложнение: найти слово без непроизносимой согласной (ОПАСНЫЙ, ПРЕКРАСНЫЙ, ВКУСНЫЙ).

Цель: закрепление правила проверки непроизносимых согласных.

8. «Раздели Ъ и Ь» (2–4 класс, правописание разделительных знаков)

Учитель называет слово (СЕМЬЯ, ОБЪЕЗД, ВЬЮГА, ПОДЪЕЗД, РУЖЬЁ, ОБЕЗЬЯНА). Дети поднимают карточку с Ъ или Ь. Объясняют: Ъ — после приставки на согласный перед Е, Ё, Ю, Я; Ь — в корне или после приставки на согласный? Нет, Ь — в корне или между корнем и окончанием.

Цель: различение функций Ъ и Ь.

9. «Имя прилагательное — кто больше?» (2–4 класс, согласование)

Учитель показывает существительное (МОРОЖЕНОЕ). Дети за 1 минуту записывают как можно больше прилагательных к нему (ВКУСНОЕ, ХОЛОДНОЕ, СЛАДКОЕ, КЛУБНИЧНОЕ, ТВОРОЖНОЕ, ЛЮБИМОЕ). У кого длиннее список — победил.

Цель: обогащение словаря, отработка согласования в роде и числе.

10. «Глагол — спряжение» (3–4 класс, определение спряжения)

Учитель называет глагол в неопределённой форме (ГНАТЬ, СТРОИТЬ, КЛЕИТЬ, БРИТЬ, СТЕЛИТЬ). Дети поднимают карточку с номером спряжения (1 или 2). Особое внимание — глаголам-исключениям (ГНАТЬ — 2, БРИТЬ — 1, СТЕЛИТЬ — 1).

Цель: запоминание спряжений глаголов, особенно исключений.

11. «Падежи в рифму» (2–4 класс, вопросы падежей)

Учитель читает стишок-подсказку, дети поднимают карточку с названием падежа:

«Именительный ты — ИМЯ дал предмету сам» (И.п. — кто? что?)

«Родительный — РОДИТЕЛЬ, дай вопрос: кого? чего?» (Р.п.)

«Дательный — ДАЮ, кому? чему? — ловлю» (Д.п.)

«Винительный — ВИНЮ, вижу кого? что? — прошу» (В.п.)

«Творительный — ТВОРЮ, кем? чем? — горжусь» (Т.п.)

«Предложный — ПРЕДЛОГ, о ком? о чём? — стишок» (П.п.)

Цель: запоминание названий падежей и их вопросов.

12. «Родственная душа» (1–4 класс, синонимы)

Учитель называет слово (БОЛЬШОЙ). Дети за 30 секунд называют синонимы (ОГРОМНЫЙ, ГИГАНТСКИЙ, ЗДОРОВЕННЫЙ, КРУПНЫЙ, НЕОБЪЯТНЫЙ). Кто назвал последний — получает очко.

Цель: обогащение словаря, развитие речи.

13. «Слова-неприятели» (2–4 класс, антонимы)

Учитель называет слово (ДЕНЬ). Дети хором или поднятием руки отвечают антоним (НОЧЬ). Другие примеры: ГОРЯЧО — ХОЛОДНО, БЫСТРО — МЕДЛЕННО, ВЫСОКИЙ — НИЗКИЙ, РАДОСТЬ — ПЕЧАЛЬ.

Цель: закрепление понятия антонимов, обогащение речи.

14. «Фразеологический зоопарк» (3–4 класс, фразеологизмы)

Учитель называет фразеологизм, в котором есть животное («ГОЛОДЕН КАК ВОЛК», «ТРУСЛИВ КАК ЗАЯЦ», «НЕМ КАК РЫБА», «КОЛЮЧИЙ КАК ЁЖ»). Дети называют животное. Усложнение: объяснить значение фразеологизма.

Цель: знакомство с фразеологизмами, развитие речи

15. «Один — много» (1–2 класс, число имён существительных)

Учитель называет слово в единственном числе (СТОЛ). Дети называют во множественном (СТОЛЫ). Усложнение: СТУЛ — СТУЛЬЯ, ДЕРЕВО — ДЕРЕВЬЯ, ВОРОБЕЙ — ВОРОБЬИ (образование форм с Ь).

Цель: отработка образования множественного числа, в том числе исключений.

16. «Женский — мужской» (1–2 класс, род существительных)

Учитель называет слово (УЧИТЕЛЬ). Дети называют парное слово женского рода (УЧИТЕЛЬНИЦА). Примеры: ЛЁТЧИК — ЛЁТЧИЦА, ПЕВЕЦ — ПЕВИЦА, ПИСАТЕЛЬ — ПИСАТЕЛЬНИЦА, КОТ — КОШКА. Кто не может назвать — пропускает ход.

Цель: закрепление понятия рода, образование пар по полу

17. «Исправь ошибку» (2–4 класс, корректура текста)

На доске записан текст с 5–10 орфографическими ошибками (В лесу было тихо. Снижыначки падали с сосны. Катя и Миша пашли в школу. Учитиль пахвалил их.). Дети по очереди выходят и исправляют ошибки зелёным мелом. Кто нашёл больше всех ошибок — «Лучший корректор».

Цель: развитие орфографической зоркости, внимания

18. «Сложные слова» (3–4 класс, сложение основ)

Учитель показывает две картинки (ЛЁД и КОЛОТЬ) — дети называют сложное слово (ЛЕДОКОЛ). Другие примеры: ПЫЛЬ + СОСАТЬ = ПЫЛЕСОС, МЯСО + РУБИТЬ = МЯСОРУБКА, ПАР + ВОЗИТЬ = ПАРОВОЗ. Вариант: угадать слово по двум корням.

Цель: понимание способа образования сложных слов.

19. «Ударение» (2–4 класс, постановка ударения)

Учитель произносит слово с неправильным ударением (ТВОРОГ, ЗВОНИТ, КРАСИВЕЕ). Дети хлопают и исправляют (ТВОРОГ или ТВОРÓГ — допустимы оба, лучше: АЛФАВИТ, БАЛОВАТЬ, ЩАВЕЛЬ, КИЛОМЕТР). Кто первый исправил — получает жетон.

Цель: запоминание орфоэпических норм.

20. «Предлоги и приставки» (2–3 класс, различение)

Учитель диктует словосочетания (НАДПИСАТЬ НА КОНВЕРТЕ, ДОБЕЖАТЬ ДО ДОМА, ЗАЛЕЗТЬ ЗА ЗАБОР). Дети должны на слух определить, где ПРИСТАВКА (пишется слитно), а где ПРЕДЛОГ (пишется раздельно). Поднимают карточку: ПРИСТАВКА или ПРЕДЛОГ. Объясняют: можно вставить слово между предлогом и словом (на новый конверт — да, значит, предлог).

Цель: различение приставок и предлогов, профилактика ошибок.