Фразеологизмы
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

УУД

1. Организационный момент

Прозвенел звонок и смолк

Начинается урок.

- Ребята, посмотрите, ни свет ни заря, а у нас гостей полон дом, яблоку негде упасть. Поздоровайтесь с гостями.

- Начнём работать?

- Ну, ни пуха, ни пера! Что пожелала я вам? (Удачи в работе).

Регулятивные:

организация рабочего

места, самооценка

готовности к уроку,

2. Минутка чистописания

Откройте свои тетради и запишите число 25 ноября.

Выполните показ. Дд ддд …

Проследите, как вы сидите.

- Только не пишите как курица лапой.

- Что это, я стала говорить какими-то фразами: ни свет ни заря, яблоку негде упасть, как курица лапой, ни пуха ни пера.

Регулятивные:

организация рабочего

места, самооценка

готовности к уроку,

3. Планирование учебной работы

- С чего начинаем урок?

- Давайте составим план урока.

Регулятивные:                                                                                                                                                                                                           принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия,

4. Актуализация знаний.  

1. – Что я имела в виду, не писать как курица лапой? (слайд № 1).

- Запишите, это выражение в тетрадь: как курица лапой.

2. Как я пожелала вам удачи? Ни пуха ни пера - (слайд №2)

-  Запишите, это выражение в тетрадь: как курица лапой, ни пуха ни пера.

3. Кого вы видите на экране? (Бабушка Вики и Саши)

- Что ещё изображено рядом?

- Догадались, что говорят, про Надежду Кайбуреевну?

(У бабушки золотые руки) (слайд №3)

- Что имеют в виду, когда так говорят? (Когда человек – мастер своего дела).

Золотые руки – человек профессионал какого - либо дела, мастер.

- Запишите это словосочетание: как курица лапой, ни пуха ни пера, золотые руки. 

 Коммуникативные:

готовность слушать

собеседника, уметь

оформлять свои мысли в устной форме

5. Определение темы и цели урока

- Прочитайте, что у нас получилось. Что это за такие словосочетания? Как курица лапой, ни пуха ни пера, золотые руки.  

- Может быть, кто-то знает, как они называются?

- А поможет нам в этом Богдан. Он, семи пядей во лбу (очень умный, способный) помогал мне готовиться к уроку.

(Выступление Богдана)

- Так как называют такие высказывания в русском языке? Фразеологизмы

- Назовите тему урока. (Фразеологизмы) (слайд №4)

- Определите цель урока. (Узнать, что такое фразеологизмы, научиться употреблять их в речи).

Регулятивные:

умение видеть,

формулировать цель,

проблему, тему урока

6. Применение новых знаний

- Просмотрите страницы нашего урока.

- Что вы хотите узнать сегодня на уроке?

- Русский язык очень богат фразеологизмами. Ведь фразеологизмы – это прекрасное украшение нашей речи. И чем больше вы будете их знать, и научитесь к месту употреблять, тем выразительнее и ярче станет ваша речь.

- Посмотрите на экран - слайды 6, 7, 8.

- Если заменим фразеологизм «Спать без задних ног» словом «спит» изменится смысл предложения?

- Какое из предложений с фразеологизмом или со словом «спит» более яркое, выразительное?

- Так зачем же в языке существует такое «странное» сочетание слов? (Для того, чтобы наша речь была яркой и выразительной).

- Ребята, фразеологизмы – это устойчивые выражения, которые нельзя понимать буквально, дословно. (Слайд 9)

- Я вспомнила, про Сергея М. … Сравните: (слайд 10)

- В каких столбиках  выражения имеют прямое, естественное значение, а в каких шуточное значения.

Повесить нос                                 повесить пальто

Взять себя в руки                          взять ребенка на руки

Несмотря на то, что слово «фразеологизмы»  очень длинное  и трудное, бояться его не стоит. За ним скрываются такие выражения, как «золотые руки», «морочить голову», «встать не с той ноги» и другие.  В русском языке их очень много, и они делают нашу речь красивой, богатой. Эти словосочетания нельзя понимать в прямом смысле, так как предназначены для употребления в переносном значении.

Что бы узнать, откуда произошло, выражение «отложить в долгий ящик» нужно вспомнить историю Руси.(слайд №11)

 При царе Алексее Михайловиче был такой порядок: просьбы, жалобы, обращенные к царю опускали в специальный ящик, прибитый к столбу, возле царского дворца.

В те времена все документы писали на бумаге, свёртываемой в виде свитка. Свитки были длинные, и поэтому ящик был тоже длинный, или как раньше говорили долгий. Люди долго ждали ответа от царя. Вот почему недобрая слава о долгом ящике дошла до наших дней. Выражение «отложить в долгий ящик» означает: надолго затянуть дело.

Познавательные:

умение находить ответы

на вопросы, используя

изученный материал

Познавательные

умение строить речевые

высказывания

Личностные:

понимание нравственного

содержания

7. Физическая минутка

Танец под песню сестёр -  близнецов (как две капли воды)

8. Выполнение учащимися различных заданий, упражнений.

Я предлагаю вам, не откладывая в долгий ящик, приступить к увлекательной работе над фразеологизмами.

1. Индивидуальная  работа с карточкой «Соотнеси фразеологизмы и запиши в тетрадь » с их объяснениями
2. Парная работа «Карточка – тест»
3. Групповая работа «Буратино», «Соедини фразеологизм с его значением».

Работая в паре, соедините фразеологизм с его значением.

«Соотношение»

У вас на парте есть лист с фразеологизмами.

ПРОВЕРКА

Запишите себе в тетрадь с красной строки  один из фразеологизмов.

«Расшифруйте фразеологизм»

1 ряд

6,11,16,10,15       11,16,6,2,7,13,4

Знать назубок – знать наизусть, на память

2 ряд

6,16,17,2,7,1,10,15     11,16      11,13,18,2

Зарубить на носу -  запомнить

Регулятивные:

умение работать

самостоятельно

Регулятивные:

умение вносить

необходимые коррективы

в действие после его

завершения

Познавательные:

умение правильно

формулировать

изучаемые понятия,

координирование в

сотрудничестве

Коммуникативные:

умение строить

высказывание,

учитывать другое мнение

и позицию,

договариваться

Познавательные:

умение извлекать

информацию из схем,

иллюстраций, текстов

9. Итог урока

Вот и подходит к концу наш урок.

Вспомните, что вы хотели узнать на уроке?

Спасибо за урок!

6. Рефлексия.

-Вспомните, с чего начинался наш урок?  (человек не может жить без знаний)

- Что вы узнали сегодня нового?

-Обозначьте стикерами, кто на уроке себя чувствовал…

В поте лица

Не покладая рук

Спустя рукава

Засучив рукава

Не по зубам

Не солоно хлебавши

-Молодцы,  все хорошо работали!  Поэтому я чувствую себя на седьмом небе. (безграничное счастье и глубокое удовлетворение)

Регулятивные:

осуществлять действие

самоконтроля

Личностные:                                                                                                                                                                                                                     сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе,  развивать способность к самооценке.