Рабочая программа по ручному труду для слепых -5 класс (вариант 3.3)
рабочая программа по технологии (4 класс)

 Приложение к АООП НОО для слепых обучающихся (вариант 3.3.),  

утверждённой приказом от 01.09.2017 г № 452

с изменениями, утверждёнными от 31.08.2021г, приказ № 356

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Пионерский»

Рассмотрено на заседании кафедры начального образования

Протокол № __1_ от « 30_»    08.2021 г. 

Руководитель кафедры   /               / С.М. Старцева

Согласовано

Заместитель директора   /                   / Е. А. Зверева

«_30  »  08._2021 г.                                                                                                                                           

Рабочая программа   учебного предмета

«Ручной труд»

для обучающегося по АООП НОО для слепых детей (вариант 3.3), 5 класс

102 часа

1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования для детей с ОВЗ, утвержденный приказ Минобрнауки от 19.12.2014г № 1598 

2. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования слепых обучающихся (вариант 3.3.), одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15) 

3. Рабочая программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой, М.: Владос, 2016г, 

4. Учебник по технологии. Ручному труду для обучающихся 4 класса с интеллектуальными нарушениями, автор Кузнецова Л.А.

Составитель: Буданцева Ирина Владимировна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

пгт. Пионерский, 2021 год

1.Пояснительная записка

1.1 Перечень нормативных документов и (или) методических   материалов,  на  основании  которых разработана  Программа  

(с указанием реквизитов).

В соответствии с требованиями ФГОС ОВЗ, разработана примерная программа по ручному труду на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования слепых обучающихся / М-во образования и науки Рос. Федерации.- М.: Просвещение, 2017 г. и  «Программы специальной (коррекционной) образовательной школы  VIII вида» под редакцией Воронковой В.В.,2016г. Специальных учебников для слепых обучающихся с УО нет в издательстве, адаптируется материал учебника «Технология. Ручной труд» для 4  класса с интеллектуальными нарушениями,  Кузнецова Л.А.

                      1.2 Цели и задачи общего образования с учетом специфики учебного предмета

Цель программы обучения: формирование у слепых обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) интереса к разнообразным видам труда, воспитания трудолюбия, развития ручных умений.

Задачи курса:

1.Формирование умений работать с отдельными видами материалов;

2.Овладение способами обработки материалов в зависимости от их свойств;

3.Формирование навыков самообслуживания, овладение некоторыми приемами ручной обработки материалов;

4.Овладение доступными трудовыми умениями и навыками использования инструментов при обработке отдельных видов материалов;

5.Овладение правилами безопасной работы и соблюдение офтальмо-гигиенических требований, обеспечивающих охрану нарушенного зрения;

6.Формирование представлений о трудовых профессиях и понимание роли труда в жизни человека;

7.Использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач.

   1.3 Индивидуальные особенности конкретного обучающегося  с ОВЗ/УО.

Развитие обучающейся (М.Е), которая имеет 2 первичных нарушения – в данном случае, слепоты, сочетающейся с интеллектуальной недостаточностью – значительно осложнено, так как каждое первичное нарушение, существует в этом комплексе с характерными для него вторичными расстройствами, что значительно усложняет и затрудняет обучение. У обучающейся значительно снижены такие показатели как сила, быстрота, выносливость, испытывает достаточно серьезные трудности при сохранении рабочей позы в течение урока, быстро утомляется, значительно снижена работоспособность. Имеет серьезные нарушения психомоторики, не развиты навыки самообслуживания. Значительно снижено внимание, что проявляется в трудностях привлечения внимания, невозможности длительной его концентрации, наличием быстрой и легкой отвлекаемости, рассеянности, низком объеме памяти.

2. Описание коррекционной направленности (задач) в изучении.

1. Коррекция нарушений в двигательной сфере;

2. Развитие речи и коррекция речевого развития;

3.Активное использование в учебно - познавательном процессе речи как средства компенсации нарушенных функций, коррекции речевых нарушений;

4. Специальная организация (с учетом особых образовательных потребностей) пространственно развивающей среды;

5. Развитие психических процессов через использование мнестических приемов запоминания.

6. Использование логических переходов с одного вида деятельности на другой.

7. Ипользование здоровьесберегающих технологий на уроке.

                                                                                    3.Общая характеристика учебного предмета

Уроки труда должны быть тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования, математики.

Учебный материал в программе распределен по годам обучения с учетом возрастных и психофизических особенностей умственно отсталых школьников.

 Предусмотрены следующие виды труда:

1. Работа с глиной и пластилином;
2. Работа с природными материалами;
3. Работа с бумагой и картоном;
4. Работа с текстильными материалами;
5. Работа с проволокой и металлоконструктором;
6. Работа с древесиной.

 В программе дан примерный перечень изделий, имеющих общественно полезное значение: различные наглядные пособия, дидактический материал и др. Изготовление таких изделий, приуроченное к изучению программного материала общеобразовательных предметов, может способствовать более прочному усвоению этих знаний.

 Перечень изделий и распределение учебного времени по видам труда даются примерные. В зависимости от условий школы и состава класса каждый учитель должен отобрать наиболее доступные для выполнения работы. Эту рекомендацию особенно важно учитывать при организации занятий с природными материалами, так как виды материалов и характер изделий во многом будут зависеть от местных условий, географического положения школы и могут значительно отличаться от обозначенных в программе тем.

 Необходимо обратить особое внимание на соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда при проведении практических работ.

 При оценке знаний и умений обучающихся по труду следует учитывать правильность приемов работы, степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании, планирование, практическое изготовление объекта, качество готового изделия, организацию рабочего места).

 В целях ознакомления обучающихся младших классов с видами и характером профессионального труда предусмотрены экскурсии в мастерские школы.

 Программа состоит из четырех блоков: работа с бумагой и картоном; с тканью; с металлом и древесиной; с пластическими материалами и растворами.

 Изучение содержания каждого блока начинается с вводного занятия. К общим вопросам таких занятий относятся:

1. Значение производства товаров для жизни людей;
2. Сведения о профессиях, соответствующих содержанию блока;
3. Демонстрация лучших изделий обучающихся, выполненных в прошлом году;
4. Соблюдение установленных правил и порядка в мастерской — основа успешного овладения профессией;
5. Знакомство с оборудованием мастерской и общими правилами безопасности.

 Формирование умений обучающихся должно включать дозированную (с постепенным уменьшением) помощь в ориентировке и планировании работы. Для формирования оперативного образа объекта труда используются натуральные образцы, которые в зависимости от сложности изделия дополняются макетами и рисунками.

 Помощь в планировании работы осуществляется в групповой беседе с использованием демонстрационных (предметных и комбинированных) технологических карт. На одном из последних занятий учебной четверти проводится самостоятельная работа учащихся. Учитель подбирает изделие (вид работы) среднего уровня сложности. Анализ натурального образца и рисунка с размерами, а также планирование действий осуществляется учащимися полностью самостоятельно. Индивидуальные возможности учащихся в такой работе рассматриваются как один из важных показателей индивидуальных трудовых способностей.

Работа с текстильными материалами направлена на совершенствование и развитие мелких движений кисти и пальцев рук. Работа с природными материалами также позволяет развивать пространственное, конструктивное мышление, создаёт необходимые предпосылки для воспитания любви к природе.

4.Место учебного предмета в учебном плане

На учебный предмет «Ручной труд» в учебном плане отводится 102 часов в год, 3 часа в неделю (34 учебные недели).

5. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты:

1. Формирование любви к своей стране, городу;

2. Принятие социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности;

3. Владение коммуникативными умениями и знаниями основных норм межличностного взаимодействия;

4. Развитие эстетических чувств;

5. Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей;

6. Знание правил безопасного, здорового образа жизни;

7. Развитие интереса к трудовым действиям.

Предметные результаты.

Достаточный уровень.

1. Формирование умений работать с отдельными видами материалов;

2. Овладение способами обработки материалов в зависимости от их свойств;

3. Формирование навыков самообслуживания, овладение некоторыми приемами ручной обработки материалов;

4. Овладение доступными трудовыми умениями и навыками использования инструментов при обработке отдельных видов материалов;

5. Овладение правилами безопасной работы и соблюдение офтальмо-гигиенических требований, обеспечивающих охрану нарушенного зрения;

6. Формирование представлений о трудовых профессиях и понимание роли труда в жизни человека;

7. Использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач.

        Минимальный уровень.

1.Формирование умения работать с отдельными видами материалов; развитие навыков самообслуживания;

2.Овладение правилами безопасной работы с инструментами;

3.Формирование представлений о некоторых трудовых профессиях;

4.Формирование умения выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

5.Формирование умения работать с отдельными видами материалов (бумагой, пластилином, природным материалом);

6.Содержание учебного предмета

Уроки труда должны быть тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования, математики.

Учебный материал в программе распределен по годам обучения с учетом возрастных и психофизических особенностей умственно отсталых школьников.

В программе дан примерный перечень изделий, имеющих общественно полезное значение: различные наглядные пособия, дидактический материал и др. Изготовление таких изделий, приуроченное к изучению программного материала общеобразовательных предметов, может способствовать более прочному усвоению этих знаний.

Необходимо обратить особое внимание на соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда при проведении практических работ.

При оценке знаний и умений учащихся по труду следует учитывать правильность приемов работы, степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании, планирование, практическое изготовление объекта, качество готового изделия, организацию рабочего места).

В целях ознакомления обучающихся младших классов с видами и характером профессионального труда предусмотрены экскурсии в мастерские школы.

Программа состоит из четырех блоков: работа с бумагой и картоном; с тканью; с металлом и древесиной; с пластическими материалами и растворами.

 Изучение содержания каждого блока начинается с вводного занятия. К общим вопросам таких занятий относятся:

1. Значение производства товаров для жизни людей;

      сведения о профессиях, соответствующих содержанию блока;

2. Демонстрация лучших изделий обучающихся, выполненных в прошлом году;
3. Соблюдение установленных правил и порядка в мастерской — основа успешного овладения профессией;
4. Знакомство с оборудованием мастерской и общими правилами безопасности.

Формирование умений обучающихся должно включать дозированную (с постепенным уменьшением) помощь в ориентировке и планировании работы. Для формирования оперативного образа объекта труда используются натуральные образцы, которые в зависимости от сложности изделия дополняются макетами и рисунками.

Помощь в планировании работы осуществляется в групповой беседе с использованием демонстрационных (предметных и комбинированных) технологических карт. На одном из последних занятий учебной четверти проводится самостоятельная работа обучащихся. Учитель подбирает изделие (вид работы) среднего уровня сложности. Анализ натурального образца и рисунка с размерами, а также планирование действий осуществляется обучающимися полностью самостоятельно. Индивидуальные возможности обучающихся в такой работе рассматриваются как один из важных показателей индивидуальных трудовых способностей.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

8.Материально- техническое обеспечение образовательного процесса

1. Прибор «Графика»

2. Прибор «Ориентир» (малый)

3. Наборы плоских и объемных геометрических фигур

4. Муляжи фруктов и овощей

5. Природный материал (семена, плоды, шишки, желуди и т. д.)

6. Пластилин, бумага

7. Игрушки (неваляшка, медвежонок, собачка и т.д.)

8. Образцы поделок, которые учащимся предстоит изготавливать

Календарно-тематическое планирование