Технологическая карта урока
план-конспект урока по технологии (1 класс)

Паутова Татьяна Владимировна, учитель начальных классов ГБОУ гимназии № 406 Пушкинского района Санкт-Петербурга

  Целевая аудитория: 1 класс

Тема: Работа с бумагой. Аппликация-задача «Птица»

Цель:

развитие самостоятельности и творческих способностей в процессе принятия решений и выполнения практической задачи

Задачи: 

• способствовать закреплению правил и приемов разметки и вырезания деталей с      криволинейным контуром;
• формировать приемы анализа, сравнения, классификации;
•  учить выбирать технику выполнения аппликации в зависимости от замысла;
• развивать сообразительность, логическое мышление, внимание, воображение, тонкую моторику, глазомер, самостоятельность в планировании работы;
• воспитывать аккуратность и культуру труда;

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: научатся  работать с простейшей технической документацией, распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них, самостоятельно работать над изделием;

 получат возможность научиться  понимать наиболее распространенные традиционные правила и символы, которые исторически использовались в народных промыслах.

Метапредметные:

познавательные - научатся  анализировать устройство поделки; выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей;  получат возможность научиться самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;

 регулятивные - научатся  следовать при выполнении работы инструкциям учителя или инструкциям, представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале;

получат  возможность   научиться  прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения;

коммуникативные:  научатся  организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь.

личностные - будет достигнуто осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке; будет сформирована привычка к организованности, порядку, аккуратности.

Тип урока:

урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).

Технология и методы обучения:

технология рейтинговой накопительной системы оценивания (РНС),

технология сотрудничества,

объяснительно-иллюстративный метод;

 индивидуальная, фронтальная работа

Основные понятия и термины:

аппликация, шаблон, разметка.

Наглядно-демонстрационный материал:

образец изделия, таблица, презентация, учебник.

Оборудование:

лист цветного картона, цветная бумага для деталей, шаблоны деталей, карандаш, ножницы, клей, клеенка для аккуратной работы, карта урока;

Использованные ресурсы:

http://standart.edu.ru/- официальный сайт ФГОС ООО

http://fgos.spb.ru-официальный сайт ФГОС Санкт-Петербурга

Ход урока:

1. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Учитель:

- Доброе утро, ребята! В это солнечное утро я шла на работу и наблюдала за облаками, , слушала пение птиц. Я думаю, что вы тоже любовались красивой природой и у вас хорошее настроение. Давайте улыбнемся друг другу. И от этих улыбок мы будем добрее, счастливее, веселее. И с удовольствием будем работать на уроке ! Для вас приготовлена карта урока [1].  В карте вы будете выполнять задания и проставлять заработанные баллы, сумму которых подсчитаем в конце урока.

Методический комментарий.  

На данном этапе урока формируются универсальные учебные действия.

 Личностные: имеют мотивацию учебной и творческой деятельности, сориентированы на плодотворную работу на уроке

2. Целеполагание и определение темы

Учитель:  Мы многое узнали, многому научились. А вот что сегодня на уроке будем делать, узнаете из загадки.

- Когда догадаетесь, в карте урока  под цифрой 1 подчеркните ответ.

- Отгадайте.

Снится ночью пауку   чудо-юдо на суку.

        Длинный клюв и два крыла... Прилетит - плохи дела.

                                 А кого паук боится?   Угадали?   Это...              (птица).

Ученики отгадывают загадку и подчёркивают ответ в карте урока.

Учитель: Сравните свой ответ с ответом товарища.

 Учитель руководит взаимопроверкой.

Учитель:  Кто же будет объектом нашего творчества?

Учитель демонстрирует слайды с изображением птиц [2].

Учитель:  Мы будем изготавливать рисунок из наклеенных на картон кусков цветной бумаги. Назовите вид работы.

Ученики определяют вид работы. (аппликация)

Учитель: В карте урока проставьте баллы в соответствии с критериями оценки.

Ученики проставляют баллы в карте урока, учитель контролирует  самооценку.

Методический комментарий.  

На данном этапе урока формируются универсальные учебные действия.

 Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания, проявляют внимание.

Познавательные: отгадывая загадки, проявляют чуткость к меткому слову в устном народном творчестве

3. Анализ изделия.

Учитель:

- Сегодня мы будем выполнять аппликацию «Птица». Я ещё раз прочту начало загадки. Определите, какие  существенные признаки птиц назвали.

Снится ночью пауку  чудо-юдо на суку.

Длинный клюв и два крыла...

Ученики отвечают: Клюв,  два крыла. 

Учитель: Какой  существенный признак птиц  не назвали?

Ученики отвечают: Не назвали оперение

Учитель:  Вот об оперении сейчас и поговорим

- Обратимся к учебнику. 

- На рисунке вы видите сказочную птицу, но, на мой взгляд, она недостаточно красива.

- Вы со мной согласны?

Ученики выражают согласие, говорят, что птица не раскрашена.

Учитель:  Да, перья птицы без окраски.

4. Решение логической задачи

Учитель: Вам представлена специальная схема. На ней показано, в каком порядке надо расположить цвета в оперении птицы.

Учитель демонстрирует образец схемы.

- С первого взгляда кажется, что это сделать очень просто. Но не спешите! Это настоящая задача. Цвета в схеме расположены по кругу. Важно найти точку отсчёта.

- Какую подсказку нам уже дали?  (Одно перо уже раскрасили) Какого цвета перья рядом?

- Сейчас каждый из вас раскрасит перья птицы в карте урока.  

- Обратите внимание на размер перьев!

Ученики самостоятельно приступают к раскрашиванию перьев птицы. Учитель помогает тем, кому требуется помощь.

Учитель: Найдите на с. 129 учебника рисунок, проверьте,  совпадает ли  с вашим.

- В карте урока под номером 2  проставьте баллы в соответствии с критериями оценки.

Ученики проверяют свою работу, проставляют баллы.

 Учитель контролирует самооценку.

Учитель: Ниже в  карте урока я начертила таблицу. Сколько в ней столбиков?

Прочитайте слова первого столбика. Как их назвать одним словом?

Ученики отвечают на вопрос учителя. (Материалы)

Учитель: Запишите слово «материалы» как название первого столбика.

Ученики записывают слово « материалы» в таблицу

- Прочитайте слова второго столбика. Как их назвать одним словом?

Ученики отвечают на вопрос учителя. (Инструменты)

Учитель: Запишите слово «инструменты» как название второго столбика.

Ученики записывают слово « инструменты» в таблицу

- Какие инструменты и материалы потребуются для работы над аппликацией?

- Выберите нужные и подчеркните.

- Будете работать в парах.  Как говорит поговорка: «Одна голова хорошо, а две лучше!»

Ученики в парах подчёркивают слова   ( бумага, картон, ножницы, карандаши)

Учитель: А теперь проверим.

- Как только вы увидите предмет, который отметили, привстаньте, потом сядьте.

Учитель демонстрирует  инструменты, дети проверяют свои ответы.

Таким образом проводится двигательная пауза.

Методический комментарий.  

Во время физминутки  формируются универсальные учебные действия.

Личностные: положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью

Учитель: 

- В карте урока проставьте баллы за работу в таблице  в соответствии с критериями оценки.

Ученики проставляют баллы. Учитель контролирует  самооценку.

5. Практическая работа с пооперационным инструктажем учителя.

Учитель демонстрирует плакат о  правилах  работы ножницами [3]

- Работа с каким вами названном инструментом требует особой аккуратности в обращении?

2-3 ученика проговаривают правила обращения с ножницами.

Учитель: Сегодня нам предстоит работа с шаблоном. Скажите, что такое шаблон?

 Ученики дают определение понятия «шаблон» так, как они его понимают.

Учитель выслушивает ответы детей по определению понятия «шаблон»

Учитель: Где можно уточнить значение слова? Обратимся к толковому словарю. 

Один ученик зачитывает толкование значения слова «шаблон»

Проблемная ситуация

Учитель: В конце учебника приготовлены шаблоны для аппликации. Сейчас вырежем их из учебника (учитель демонстрирует намерение вырезать шаблоны из учебника) и продолжим работу. Согласны?

Ученики выражают несогласие, возмущаются намерением учителя вырезать шаблоны прямо из учебника.

Учитель: Почему нельзя вырезать из учебника?

Учитель выслушивает ответы детей.

- Как поступить? Как скопировать шаблоны?

Дети предлагают свои варианты действий. Например, методом наложения тонкого листа, через который просвечивает контур шаблона.

Учитель: Приложите лист на шаблон и обведите по контуру. Теперь надо вырезать шаблоны из листа, на который вы их перевели.

Ученики вырезают шаблоны.

Учитель: Тонкий лист  может помяться, порваться при работе. Как же избежать этих проблем?

Дети предлагают свои варианты действий. Например, обвести шаблон на картон, вырезать)

Учитель: Подумайте, на какой стороне картона будете выполнять  разметку?

- Как экономно расположить шаблон на листе?

Ученики отвечают, что разметка будет на изнаночной стороне картона, предлагают варианты расположения шаблона на картоне.

Учитель: Дети, вновь проблема! Перьев у птицы сколько? (5)  А шаблонов только 3.

Хватит ли их для разметки?

Ученики отвечают, что трёх шаблонов хватит для разметки перьев птицы, т.к. размер перьев повторяется.

Учитель: Для вас приготовлена основа для аппликации.

Спасибо авторам – разработчикам нашего    учебника и рабочей тетради. Благодаря этому мы сэкономим немало времени.  У меня на доске такая же основа.  

 - На другом листе у вас – перья. У меня тоже.  Я хочу расположить перья правильно. Где можно посмотреть образец?

Ученики отвечают, что в учебнике, на схеме.

Учитель: Определим порядок действий для выполнения аппликации.

Учитель предлагает разноуровневые задания

- Я предлагаю вам два варианта действий: вы можете  работать самостоятельно, а  можете воспользоваться подсказкой [4]. Подсказка в секретном листочке, пока он сложен, но вы можете его развернуть и прочитать информацию, если сочтёте нужным. 

-Если выберете самостоятельную работу, получите больше баллов.

-Поработайте в карте урока, расставьте порядковые номера действий.

Ученики расставляют порядковые номера в алгоритме действий, представленном в карте урока.

Учитель: Сравните распределение последовательности видов работ с образцом.

Учитель демонстрирует образец правильного выполнения работы [5].

Ученики сравнивают самостоятельное выполнение задания с образцом.

Учитель: В карте урока проставьте баллы за работу в таблице  в соответствии с критериями оценки.

Ученики проставляют баллы. Учитель контролирует  самооценку.

Учитель: В учебнике есть образец работы, выполненной учеником. Вы можете добавить дополнительные детали, чтобы создать картину. Набор цветной бумаги есть на парте. Приступаем к работе.

Ученики приступают к самостоятельной работе.

Учитель проверяет организацию рабочего места. Контролирует правильность приемов работы, объем и качество выполненного изделия, соблюдение норм безопасности во время работы. Помогает учащимся, испытывающим трудности в процессе деятельности.

Методический комментарий.  

На данном этапе урока формируются универсальные учебные действия.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации  из разных источников,

анализируют задание,

ищут способы его решения.

Регулятивные: ориентируются в учебнике, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные: задают вопросы для уточнения информации, обмениваются мнениями совместно рассуждают ставят и формулируют проблемы, определяют пути решения проблем.

Личностные: сориентированы на плодотворную работу, соблюдение правил поведения на уроке.

6. Выставка работ учащихся.

Учитель: Положите перед собой готовую аппликацию.

- Ребята первого ряда подойдут к доске и повесят свои работы. Помогайте друг другу!

- Ребята второго ряда,  подойдите к доске и повесьте свои работы.

- Ребята третьего ряда подойдут к доске и повесят свои работы.

Учащиеся вывешивают работы на доску, помогая друг другу.

В процессе просмотра работ учитель организует обсуждение качества изготовления изделий. 2-3 ученика высказывают своё мнение о поделках одноклассников

Учитель: Какие прекрасные картины получились у вас! Расскажите друзьям, какие названия вы придумали для них.  Издавна считается, что птицы приносят людям счастье. Поэтому-то почти в каждом доме раньше была птица. Их делали из дерева, рисовали на стенах или печках, вышивали на полотенцах. ( Учитель демонстрирует образцы декоративных птиц, изделий, украшенных птицами) Пусть птица, которую вы сделали сегодня, тоже приносит вам и вашим близким радость.

7. Уборка рабочего места.

Учитель организует процесс уборки рабочего места учащимися.

- Договоритесь в парах, кто отнесёт на место  ножницы, кто - клей.

- Цветную бумагу оставьте на парте. Её соберут дежурные.

Учащиеся убирают рабочее место, действуя в соответствии с указаниями учителя.

Методический комментарий.  

На данном этапе урока формируются универсальные учебные действия.

Познавательные: организовывают творческое пространство.

Регулятивные: следуют плану, корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения

Личностные: проявляют готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

8. Итоги работы. Рефлексия.

Учитель: На уроке вы зарабатывали баллы. Оцените свою работу в соответствии с критериями. Потом  восстановите предложения. Проведите стрелочку от начала предложения к концу.

Ученики работают в карте урока.

Учитель: В карте урока есть смайлик. Дорисуйте его в соответствии со своим настроением. Смайлик в вашей карте улыбнётся, если у вас хорошее настроение.

Ученики работают в карте урока.

Учитель: Какие шаги надо было сделать сначала для изготовления аппликации?

- Что требовалось предпринять потом?

- Какие качества помогали в работе?

- Что понравилось?  В чём были трудности?

Ученики отвечают на вопросы, высказывают своё мнение.

Учитель благодарит детей за работу.          

Методический комментарий.  

На данном этапе урока формируются универсальные учебные действия.

Личностные: сориентированы на эстетическое восприятие изделий.

Регулятивные: оценивают свою работу, сравнивая с образцом, умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом изделии.

Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения

Приложение 1.                                            

КАРТА УРОКА

1. ПАУК            ЧУДО-ЮДО          ПТИЦА            Если отгадал(а) загадку – 1 балл

                                                                             Если не отгадал(а) загадку – 0 баллов_______

2.

       Если раскрасил(а) птицу без ошибок – 6 баллов

       Если допустил(а) 1 ошибку – 5 баллов

       Если допустил(а) 2 ошибки – 4 балла

       Если допустил(а) 3-ошибки – 3 балла

      Если допустил(а) более 3-х ошибок – 1 балл__________________

3.

   Если не допустил(а) ошибок – 4 б

   Если  допустил(а) 1 ошибку –  3 балла    

   Если допустил(а) 2 ошибки – 2 балла                                                                                                                                                                      

   Если допустил(а) 3 ошибки – 1 балл                                                                    

   Если допустил(а) 4 ошибки – 0 баллов_____________________

4.                                                                                                                                                                                                                                                                                          

 Если работал(а) САМОСТОЯТЕЛЬНО                              

   Если расставил(а) номера без ошибок – 6 баллов              

   Если допустил(а) 1 ошибку – 5 баллов

   Если допустил(а) 2 ошибки – 4 балла

   Если допустил(а) 3-ошибки – 3 балла

   Если допустил(а) более 3-х ошибок – 1 балл_____________________

Если работал(а) С ПОДСКАЗКОЙ

   Если расставил(а) номера без ошибок – 4 балла              

   Если допустил(а) 1 ошибку – 3 балла

   Если допустил(а) 2 ошибки – 2 балла

   Если допустил(а) 3-ошибки – 1 балл

   Если допустил(а) более 3-х ошибок – 0 баллов

     Итого:  я набрал                баллов.                     

 16-17 баллов – отличная работа

 14-15 баллов – хорошая работа

Менее 14 баллов – надо ещё постараться

 Соедини стрелками.

Я работал(а)          отлично                               У меня       всё получилось          

                                хорошо                                                   не всё получилось              

                               не очень хорошо

НАРИСУЙ  СМАЙЛИК!                          

Приложение 4.

ПОДСКАЗКА

          Сначала надо  вырезать основу, потом – перья.

          Расположи перья на основе, потом  проверь верность расположения деталей

         Теперь надо приклеить перья на основу

        Осталось  оформить работу дополнительными деталям

Приложение 5.

1.Вырезать основу

3.Расположить перья на основе

2. Вырезать перья

4. Проверить верность расположения деталей

5. Приклеить перья на основу

6. Оформить работу дополнительными деталями