Система работы классного руководителя
статья (2 класс) по теме

Система работы классного руководителя

Содержание

1. Характеристика классного коллектива.

2. Анализ воспитательного процесса по итогам прошлого учебного года.

3. Цель, критерии и показатели оценки ожидаемого результата, задачи.

4. Режимные моменты.

5. Дела в классе, участие в общешкольных делах.

6. Тематический классный час.

7. Индивидуальная работа, работа с профильными группами.

8. Работа с коллективом родителей.

9. Сотрудничество со специалистами.

10. Диагностика качества воспитательного процесса.

11. Список использованной литературы.

Характеристика классного коллектива

1. Состав класса:

В классе по списку 31 человек.

Мальчиков 15, девочек -16.

Средний возраст класса 7,5 лет

Познавательный уровень развития учащихся, согласно данным исследования школьного психолога:

-высокий 6%

-средний уровень36 %

-слабый уровень 58%

По данным исследования, проведенным логопедом школы, 21 человек нуждается в специализированной логопедической помощи. На протяжении 2011-2012 учебного года была сформирована группа из 14 человек, регулярно посещавшая логопедические занятия.

В классе 12 неполных семей, в том числе две семьи, где мальчиков воспитывают только папы. Один ребенок из многодетной семьи, один – опекаемый ребенок.

Из всех родителей только две мамы не работают, так как находятся в отпуске по уходу за ребенком. В связи с этим, практически все дети посещают группу продленного дня, кто каждый день, кто по определенным дням, что дает возможность учителю организовать воспитательный процесс не только во время учебной деятельности, но и вне ее.

Класс обучается по программе «Перспектива»

2. Сплоченность класса

В классе сложились группы по интересам, учащиеся относятся друг к другу доброжелательно, любят вместе проводить время в школе и вне ее. Между мальчиками и девочками в целом дружеские отношения, изредка возникают конфликты, которые легко разрешаются при участии взрослого.

Ученики очень переживают успехи и неудачи своего класса, болеют за своих товарищей.

3. Организованность класса.

Учащиеся умеют организовывать выполнение коллективных дел при участии и помощи взрослого, учатся   распределять между собой работу. Большинство учащихся умеет терпеливо и внимательно выслушать друг друга.

4. Характер отношений в коллективе.

Учащихся в классе связывает многое. Есть ребята, которые дружат еще с детского сада,  есть группы ребят, которых связывает общее место жительства, но уже складываются группы детей,  основой дружбы которых являются общие интересы. Ученики дружат не только в школе, но и за ее пределами. Ребята чаще всего внимательны друг к другу, всегда готовы помочь- одолжить недостающую товарищу вещь, помочь найти потерянное, утешить заболевшего.

5. Связь классного коллектива с общественным.

Учащиеся класса знают о событиях, происходящих в школе и в других классах, активно участвуют в общешкольных мероприятиях..

6. Уровень воспитанности.

Согласно исследованию, проведенному по методике Шиловой М.И., уровень воспитанности класса имеет средний показатель-2,63, то есть выше среднего уровня.

Анализ воспитательной работы за 2011-2012 учебный год

В 2011-2012 уч.г. в классе обучалось 32 человека. За летний период выбыли двое учащихся, в связи с переменой места жительства, в класс пришла новая девочка.

Основными задачами в году были:

-изучение класса и индивидуальных особенностей детей

-построение отношений сотрудничества между учителем и родителями

-создание условий для формирования коллектива класса, а именно обучение детей умению работать в паре и группе.

Я считаю, что главные задачи выполнены.

Были изучены индивидуальные особенности детей, условия их жизни в семье. Это было достигнуто путем наблюдения за детьми, рисуночных тестов, анкетирования родителей, совместной работы с психологом.

В классе сложилась доброжелательная, теплая атмосфера. Дети доверяют учителю, делятся с ним своими проблемами, переживаниями, радостями.

Отношения с родителями были выстроены на основе взаимного доверия, уважения друг к другу. Работа с родителями невозможна без изучения их потребностей и интересов Подобную диагностику я провожу регулярно на родительских собраниях, используя для этого анкетирование родителей. Приведу некоторые результаты проведенной диагностики.

Диагностика потребностей и заинтересованности родителей.

Изучение потребностей родителей в проводимых родительских собраниях.

1 Собрания посещают:   регулярно- 83% родителей

пропускают иногда по уважительной причине- 15%

  нерегулярно- 2%

2. Количество родительских собраний кажется

достаточным- 91% родителей

недостаточным- 4%

излишним-5%

3. Интересующую информацию о своем ребенке и жизни класса в целом получают:

в полном объеме-87% родителей

недостаточно- 13%

4. Наиболее удачными кажутся следующие формы проведения собраний:

Беседа - диалог-49%

Круглый стол-12%

Беседа с элементами ситуативного практикума-25%

Деловая игра-14%

Удовлетворенность родителей

Согласно анкетированию родителей 28 из 31 опрошенных родителей имеют высокий уровень удовлетворенности школьной жизнью своего ребенка, трое – средний уровень.

Но в ходе данного анкетирования были выявлены проблемы. Только 19 из 31 опрошенных родителя полностью согласны с утверждением, что в среде одноклассников их ребенок чувствует себя комфортно, и только 17 согласились с утверждением, что в школе проводятся мероприятия, которые полезны и интересны моему ребенку.

То есть, можно сделать вывод, что в течение года родители были недостаточно информированы о проводимых в школе мероприятиях, оставались в большинстве из них лишь наблюдателями, а не активными участниками и организаторами.

Были созданы условия для формирования коллектива класса. В течение года проводились совместные творческие дела, в подготовке которых принимали участие сами дети. Это дни именинников, праздник в честь мама и бабушек, литературные и краеведческие викторины. Для каждого мероприятия были сформированы творческие группы по их подготовке. Дети работали под руководством учителя, но уже в конце года стали проявлять больше самостоятельности.

 На уроках регулярно выполнялись задания в парах и группах, что также способствовало развитию умения работать в коллективе. Согласно диагностике, проведенной в ходе изучения курса «Мир деятельности», если в начале учебного года только 6 из 32 учащихся могли сформулировать правила работы в группе, то в конце года таких учеников стало 27.

В то же время 5 человек не смогли назвать данные правила, а из тех, кто назвал, не все и не всегда их выполняют. Согласно проведенной в конце года диагностике, только 13 детей из 32 четко соблюдают все правила работы в группе.

Проблемы, выявленные в ходе анализа:

недостаточная включенность родителей в учебно-воспитательный процесс

недостаточное умение детей  работать в группе

Цель, критерии и показатели оценки ожидаемого результата, задачи

Из проведенного анализа воспитательной работы за прошлый год  и выявленных проблем можно поставить следующие цели

Создать условия для максимально возможного включения родителей в жизнь класса через участие родителей в организации классных дел

Создать условия для продолжения процесса формирования коллектива детей через создание актива класса, обучение детей умению работать в сменных инициативно-творческих группах.

Задачи:

Договориться с учащимися и родителями о новой традиции «Устроим праздник вместе»

Проводить классные часы, используя работу в группе

Договориться с учителями изо, английского языка, физкультуры о включении в уроки работы в микрогруппах

Организовать в течение года не менее 2 родительских собраний  с использованием активных форм проведения, чтобы родители тоже получили навык работы в группе

Начать оформлять фотолетопись класса, с обязательным включением в нее раздела «Готовим и проводим праздники сами»

Завершать все мероприятия в классе анализом того, насколько дети умеют выполнять различные роли в группе, как выполняются правила работы в группе.

Основные режимные моменты класса

Родительские собрания проводятся 1 раз в четверть

Консультации для родителей проводятся каждый второй вторник месяца.

Классные часы проводятся каждую среду.

Перед проведением любого общего дела класса в течение недели проводятся консультации для «совета дела»

Дела в классе, участие в общешкольных делах

Тематика классных часов

Индивидуальная работа, работа с профильными группами.

Работа с коллективом родителей

Тематика родительских собраний

Помимо родительских собраний запланированы консультации, индивидуальные встречи (по потребностям родителей и учителя)

Сотрудничество со специалистами

Диагностика качества воспитательного процесса

Список использованной литературы

Жутикова Н.В. Учителю о практике психологической помощи. – М., 1988

Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание…Воспитание!1996

Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива.- Минск, 1984.-239с.

Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М., 1982

Поляков С.Д. Технология  воспитания.- М., ВЛАДОС, 2002г.

Братченко  С.Л. Верим ли мы в ребенка? Личностный рост с позиций гуманистической психологии. // Журнал практического психолога. 1998. № 1. С.19-30. // Электронный ресурс.  http://hpsy.ru/public/x1331.htm

Данилюк А. Я.Кондаков А.М.Тишков В. А. Концепция духовно  - нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Учебное издание. /Серия «Стандарты второго поколения» Электронный ресурс. http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=98

Григорьев Д.В. Воспитательный потенциал внеурочной деятельности. Видеолекция. Электронный ресурс. http://rutube.ru/tracks/3653922.html?v=28ef682743648ea93f91cc1ee5b3d939