особенности работы ГПД №1 - №2
занимательные факты (3 класс) по теме

«Отработка технологий воспитательной работы в группе продленного дня».

Воспитатель ГПД

 Чубрикова В. Н.

Москва 2012

            Планирование  воспитательной  работы  ГПД на  неделю

Главной особенностью воспитательного процесса в ГПД являются условия, при которых комплексно решаются проблемы своевременной подготовки домашних заданий в сочетании с продуманной досуговой деятельностью , позволяющей ребенку преодолевать перегрузки, вызванные интенсивным образовательным процессом в течении дня.Принципами на которые опирается воспитательный процесс являются:

1.общественная направленность;        

2.связь воспитания с жизнью, трудом;

3.опора на положительное в  воспитании;

4.гуманизация воспитания;

5.личностный подход;

6.единство воспитательных воздействий.

Модель плана работы воспитателя ГПД

Модель плана по ключевым делам

План сетка

Сценарный  план массовых  мероприятий

Группы продленного дня все больше становятся одной из ведущих форм организации жизнедеятельности младших школьников. Именно в них создаются условия для пребывания обучающихся в общеобразовательном учреждении, при которых комплексно решаются проблемы своевременной подготовки домашних заданий в сочетании с продуманной досуговой деятельностью, позволяющей ребенку преодолеть перегрузки, вызванные интенсивным образовательным процессом в течение дня.

Сценарий клубного часа.

«Этикет».

Тема: « Вот что значит настоящий, верный друг».

Цель:

- уточнять понятие «вежливость», «друг»;

- развивать умение работать с толковым словарем;

-пополнять словарный запас;

-развивать познавательный интерес, интерес к слову;

-развивать умение делать выводы, проводить анализ;

-воспитывать доброту, чувство товарищества, терпимое отношение к недостаткам товарищей.

Оборудование:

-видео м/ф «Крокодил Гена ищет друзей», песня «От улыбки»;

- карточки со словами: друг, дружина, вежливость, богатый, веселый, вежливый, верный, модный, образованный;

- картонный телевизор;

-волшебная книга пословиц «Пословицы и поговорки»;

-фломастеры, листочки.

Ход занятия:

1. Орг. момент

Звучит песня «От улыбки…»

-Какая замечательная песня! О чем она?

-Ребята! У нас уютный, теплый класс, вокруг много друзей. И это очень хорошо!

2.Проблемная ситуация.

-А теперь закройте глаза, представьте, что ты дома совсем один. Родители на работе, а друзей у тебя нет.

-Что ты будешь чувствовать?

3. Практическая работа.

-Нарисуй, как ты выглядишь, когда тебе грустно, одиноко.

(ребята рисуют рожицы на маленьких листочках)

-Посмотрите, какие грустные лица у вас получились (вывешиваем на магнитной доске).

-Интересно было бы учиться в классе, если бы в нем был всего один ученик? Почему?

-Ребята! Сейчас мы посмотрим отрывок из известного мультфильма. У героя возникла проблема. Посмотрите, как он справился с ней.

4. Просмотр мультфильма «Крокодил Гена ищет друзей».

- Что решил сделать Гена? А где мы можем найти себе друзей?

-Люди знакомятся друг с другом, общаются. Существует такое понятие «ДРУГ» (карточка на доске)

-Как вы думаете, что означает это слово?

5. История слова.

-Давайте  «оживим» наш телевизор и узнаем историю этого слова.

Ребенок-корреспондент:

-Давным –давно, когда люди жили селеньями, во главе стоял князь. Чтобы защитить свое селение от врагов, он набирал  верных, храбрых и надежных людей в войско, которое называлось ДРУЖИНА. Каждого воина стали называть ДРУГОМ. Прошли века. И теперь другом называют самого…

- У нас пропал звук. Попробуйте сами продолжить фразу: КОГО ЖЕ НАЗЫВАЮТ НАСТОЮЩИМ ДРУГОМ?

6.Анкетирование.

- На листочках запишите 2 самых важных качеств, которыми, по вашему мнению, должен обладать друг.

-Многие ребята выбрали…

Итог: друг -верный и надежный человек, который придет тебе на помощь.

7. Физ. минутка «Вежливые слова».

8. Работа с толковыми словарями.

-Одним из главных качеств вы назвали ВЕЖЛИВОСТЬ. Давайте вспомним, где можно найти толкование слов? ( чтение по словарям)

-Давайте «оживим » наш телевизор. Корреспондент-ребенок:

- До 16 века в русском языке широко употребляли слово ВЕЖА. Это человек, который знает как себя вести. Отсюда слова ВЕЖЛИВО, которое позднее превратилось в ВЕЖЛИВОСТЬ. Раньше «вежеству» учили в школах как математике и русскому языку.

- Ребята, а вы бы хотели, чтобы у вас в школе был урок хороших манер? Почему?

9. Волшебный альбом. Работа с пословицами.

-Ребята, я вам хочу показать интересный альбом, в котором собраны пословицы о дружбе.

-Оказывается, что все страницы рассыпались. Помогите собрать страницы в альбоме, чтобы прочитать пословицы.

(Дети собирают слова и вклеивают в альбом)

ПЧЕЛА ЖАЛИТ ЖАЛОМ, А ЧЕЛОВЕК –СЛОВОМ

СЛОВО РАНИТ, НО СЛОВО И ЛЕЧИТ

-Как вы понимаете смысл этих пословиц?

10. Д/з: подобрать пословицы и поговорки о дружбе и вклеить в альбом.

11. Тренинг «Паутина».

-Мы очень часто не задумываемся над тем, как мы говорим и что мы говорим. Очень часто сказанное обижает близких людей. Как вы думаете, что сказать легче: хорошее, доброе слово, или обидеть друг друга?

-Давайте попробуем сказать друг другу: «МНЕ ОЧЕНЬ НРАВИТСЯ, КОГДА ТЫ…»

12. Рефлексия.

- Вам было тяжело говорить комплименты? Почему?

Игровые методики по развитию творческого воображения и фантазии.

Игра—особая форма активности, занимающая в жизни ребенка главное место. В последнее время в педагогической практике особо начал выделяться такой вид игры, как игры- фантазии. Иногда  педагоги объединяют понятия игры-фантазии, игры-воображения, творческие игры,что в основном является одним и тем же.

Пожалуй , каждый взрослый – педагог, родитель,хотел бы видеть ребенка творческой, развитой личностью, способной к фантазированию.Необходимыми  составляющими творчества являются – свободный полет воображения,способность к развитию у ребенка фантазии.

Творчество, игра, фантазия – прекрасные терапевтические средства, которые дают возможность отдохнуть, снять напряжение, повысить эмоциональный тонус.

Здесь на помощь взрослому приходят игры – фантазии с детьми. В настоящее  время нет точного определения, что такое игра – фантазия, игра – воображение.Из практики видно,что особый вид игры ребенка  , имеющий игровые задачи, содержание, игровые правила, результат… главный    участник игры – ребенок…

Прежде всего для организации игр – фантазий необходима    организация предметной среды, условия, которые дают детям возможность  фантазировать, придумывать, творить. Ребенка не должно    окружать много предметов, наряду с хорошо знакомыми вещами должны быть малоизвестные. Неспецифические предметы, которые можно использовать по-разному,по другому. Многие исследователи(Л.С. Выготский, О.Н.Дьяченко) указывали на необходимость создания такой предметной среды , которая бы служила пусковым механизмом, на важную роль специфических предметов в развитии творчества.

«Отработка форм, видов и типов коммуникативного общения»

«Самоподготовка как разновидность самостоятельной работы учащихся»

Воспитатель ГПД

 Чубрикова В. Н.

Москва 2012

Организация самоподготовки в группе продленного дня

Самоподготовка – одна из форм организации учебного процесса в группе продленного дня.

        Цель самоподготовки – привить учащимся навыки самообразовательной работы.

Перед самоподготовкой ставится ряд конкретных задач:

1. расширение границ учебной работы;
2. углубление содержания учебных предметов;
3. получение доступных для самостоятельного усвоения знаний, умений, навыков;
4. закрепление и повторение изученного материала на уроках;
5. упражнение в применении знаний, умений, навыков для их прочного усвоения;
6. развитие интереса к учению;
7. приобретение школьниками навыков самостоятельной работы. Самоподготовка – это не урок. Она содержит в себе самообразовательные начала и характеризуется самостоятельными учебными действиями учеников.

Образовательные функции:

1. Информационная–заключается в организации качественного закрепления и повторения системы знаний, полученной на уроках.
2. Развивающая – служит задачам развития познавательных интересов учащихся. В процессе самоподготовки развивается внимание, память, мышление и речь детей.
3. Конструктивная – способствует появлению навыков планирования своей учебной работы, распределения сил и соразмерения возможностей.
4. Коммуникативная – заключается в формировании правильного отношения к знаниям как опыту предыдущих поколений.
5. Творческая – пробуждается потребность в творческом самовыражении.

Воспитательные функции:

1. Гигиеническая – способствует усвоению навыков гигиены умственного труда.
2. Мотивационная – формирует потребность в учебной деятельности, стремление применять полученные знания на практике.
3. Формирующая – способствует настойчивому и последовательному формированию положительных черт характера, жизненно важных качеств личности.
4. Организационная – проявляется в создании обстановки, необходимой для возникновения рабочей атмосферы, побуждающих  к выполнению домашних заданий.

Этапы самоподготовки:

1. подготовка детей к работе;
2. самостоятельное изучение материала;
3. самоконтроль и самооценка;
4. заключительный педагогический контроль.

Рекомендации родителям по подготовке домашних заданий

1. Особую важность имеет твердо установленное время начала занятий. Благодаря этому вырабатывается привычка, к назначенному часу появляется психологическая готовность и предрасположение к умственной работе, даже теряется интерес к игре, прогулке.

При установке часа начала занятий необходимо определить разумное соотношение времени, отводимого на уроки, прогулки, домашние обязанности, чтобы одно не шло в ущерб другому.

2. Необходимо постоянное место для занятий, где все необходимые предметы находятся под рукой. Так вырабатывается привычка к внутренней мобилизации с момента начала занятий и до тех пор, пока не выработалось умение управлять своим поведением, рабочее место должно быть только местом для занятий (ни игр, ни картинок, ни игрушек, ни посторонних книг, ни цветных карандашей и фломастеров, если они не нужны для текущей работы).

Если нет возможности выделить постоянное отдельное место, то в определенный час должно быть безусловно выделено, освобождено место для занятий.

3. Важное правило - начинать работу немедленно. Чем дольше оттягивается начало работы, тем большее усилие потребуется, чтобы заставить себя приступить к ней. У человека, который систематически начинает работу без промедления, период «втягивания» в работу короткий, дело идет быстрее и эффективнее, а учеба становится источником не только напряженного труда, но и источником удовлетворения.

4. Необходимо наличие перерывов в работе. Нужны единство школьного и домашнего учебного режима, профилактика перегрузок.

5. Работа должна идти в хорошем темпе - от 1 часа во втором классе до 4-5 часов у старшеклассников.

6. Нельзя, чтобы у школьника не было других обязанностей, кроме учебы: человек, который в течение дня должен сделать много дел, привыкает ценить время, планировать работу, приступать к ней без проволочек.

Приучение ребенка к правильному режиму должно сочетаться с вашей самодисциплиной, уважением к ребенку, доброжелательностью, заинтересованностью, разумной требовательностью

Самоподготовка в группе начинается чаще всего со знакомства с содержанием задания , его актуализации,выясняются возможные затруднения, совместно с учителем  обсуждается,что  потребуется для выполнения задания.Учитель предусматривает, чем будут заниматься дети,которые раньше других заканчивают выполнение заданий,как будут подводится итоги самоподготовки с последующими видами деятельности.

Воспитатели, как правило, организуют самоподготовку в два этапа: сначала чтение(15 – 20 минут), затем перерыв(5 – 7 минут), заполненный игрой, потом занятия русским языком и математикой. Задания для самостоятельной работы по русскому и математике также состоят из двух частей: из общего задания для учащихся всего класса и дифференцированного задания по вариантам. Например,  по математике  основное задание дается всему классу, а  затем предлагается работа по вариантам: 1 вариант – усложненное задание по карточке; 2 вариант – аналогичное основному дополнительное  задание из учебника; 3 вариант – задание по тетради с печатной основой или по таблице. В результате учащиеся начальных классов овладевают навыками самостоятельной, групповой и индивидуальной работы, необходимыми им в урочной практике. Они умеют делать самостоятельные записи в тетрадях, работать с учебниками,таблицами, дополнительным материалом. Здесь реализуются все возможности самого ученика.    Контролирующую функцию педагог проводит в процессе самоподготовки путем фронтального комментирования проверки выполненной работы учащимися, анализа результатов выполнения взаимопроверки и другими способами.

В резерве педагога обязательно должны иметь место различные стимуляторы, обеспечивающие ситуации успеха при выполнении самоподготовки детьми. Это и экран успеваемости по самоподготовке, и  журнал учета проведения самоподготовки с выставлением оценок (как настоящий классный журнал), поощрительные записи в дневник ученику, вручение значков – символов (условных оценок): самому внимательному в самоподготовке, самому аккуратному, самому дисциплинированному, самому – самому (выполнившему все задания самоподготовки на отлично).