Эссе
статья по теме

ЭССЕ

по теме духовно-нравственного воспитания

Орехова Светлана Айратовна,

учитель начальных классов,

классный руководитель 3 класса

МБОУ СОШ №1 им. И.П. Кытманова

г. Енисейска Красноярского края.

           Вот они … Мои малыши…. Впрочем!  Уже не малыши, а учащиеся. А я их учитель, наставник, классный руководитель, классная «мама». Как звучит … гордо, строго и проникновенно! А какая ответственность! Войти в мир детства и не разрушить его, дать почувствовать, что этот мир самое главное, ценное на земле.

           Я, учитель начальных классов. Вот уже 38 лет веду детей по дороге Знаний  и открытий этого необычайно сложного мира под названием Жизнь.

           Для достижения высоких результатов в обучении и воспитании, с целью обогащения, развития личности ребенка использую технологию развивающего обучения Л.В. Занкова, которой я руководствуюсь уже более 25 лет,  что  позволяет мне  раскрыть  индивидуальность каждого ребенка и воспитать отношение к себе как  к ценности. Но так же считаю, что немаловажен и личный пример педагога, его «искорка», «неординарность», «увлеченность», «педагогическая изюминка». Моя любовь с детства – это театр, любовь к которому я стараюсь передать и своим воспитанникам, и считаю его мощным воспитательным потенциалом.

             Сегодня у детей есть много привлекательных видов досуга – ТВ с непрерывными  мультканалами, видео, компьютер, Интернет. Но живое общение друг с другом, которого так всем не хватает,  всегда будет ярким, ни с чем не сравнимым  событием.           Мои маленькие воспитанники  очень эмоциональны, но их эмоциональность порой стихийна и импульсивна. Понять состояние другого человека представляет  для них определенную трудность, что создает сложности в общении и взаимоотношениях как со сверстниками, так и со взрослыми. Ребенок пока не умеет понимать свои эмоции и управлять ими (как положительными,  так и отрицательными), поэтому становится беззащитным перед стрессом, страхом, чувством вины. Интересы детей ограничены, а игры однообразны, поэтому и родилась идея эмоционального раскрытия детей  через театральную игру. Наблюдая за детьми,  появилась идея организовать  классную театральную студию, где была бы  возможность    эмоционально  раскрепостить  ребенка, снять зажатость, обучить  чувствованию и художественному воображению. Все это может дать театрализованная деятельность. Если игра для ребенка – это способ существования, способ познания и освоение окружающего мира, то театральная игра – это, кроме того, шаг к искусству, это начало художественной деятельности, формирование  эстетического  вкуса.

И вот настал момент, когда возникла необходимость выйти на более высокий уровень, выйти из рамок внутриклассного театрального коллектива, таким образом родилась идея создания школьной театральной студии «Радуга». И вот уже шесть лет, ребята – мои воспитанники – приобретают новый жизненный опыт, учатся различать Добро и Зло, любить и выражать гнев, разыгрывая сказочные театральные постановки через игру на сцене.  Коллективное прочтение  сказки и инсценирование героев учат ребят дружбе, взаимовыручке, трудолюбию, терпению и доброте, а не это ли главная задача классного руководителя в начальной школе, научить азам нравственности.  

 Главная задача занятий – снять скованность, развить познавательный интерес,  научить  выражать открыто свои эмоции, радоваться и удивляться,  выработать навыки  работы в группе и самое основное – научить получать удовольствие от своей работы и работы товарищей, ибо  с  древних времен различные формы театрального действия служили самым наглядным и эмоциональным способом передачи знаний и опыта в человеческом обществе.                                                   

            Обучая театральному искусству, убеждаюсь, что значительно  улучшился эмоциональный потенциал ребенка, как  и общий фон жизни детского коллектива. Это нашло отражение не только в работе над спектаклями, но и в общеобразовательном  процессе – в работе с литературными произведениями (чувственное, эмоциональное чтение текстов, стихов, яркое проживание и понимание  ролей литературных  героев), сплочение коллектива, проявление у детей таких качеств как сопереживание, доброжелательность, поддержка друг друга в трудную минуту.   А через фантазирование и сочинительство мои ученики проходят путь к эмоциональному раскрытию, развитию чувствования и художественного воображения.

    Играя роли в спектаклях, дети проживают различные социальные роли, проявляя самые разные человеческие качества, тем самым учатся адаптироваться в непредсказуемых жизненных ситуациях, а  те ребята, которые не выступали, они проигрывают эти ролевые ситуации во время подготовки спектаклей, изготовления декораций, оформления сцены, оценивания    выступления одноклассников, т.е происходит включенность всех детей. Наряду с малышами с удовольствием   встраиваются  в работу над очередным спектаклем и старшеклассники. Они настоящие кураторы и наставники, а зачастую режиссеры и музыканты. Этот преемственность не прекращается и дети всегда имеют возможность заполнить создавшиеся пустоты.  

  Маленькие артисты из года в год радуют своим творчеством не только школьных товарищей, но и воспитанников детских садов, а также зрителей и жюри открытого городского конкурса «Театральный обласок». Участники театральной студии «Радуга» неоднократно становились победителями в номинации «Лучшее театрализованное представление», « Дебют года», «Открытие года», показывая  свои способности в яркой эмоциональной постановке спектаклей.

          Три- четыре раза в год в будни школьной жизни привносится настоящий праздник –   премьерный показ нового спектакля театральной студии  «Радуга». Волнуясь, этого ждут и артисты, и зрители, и родители. Вместе с детьми  родители обсуждают и готовят яркие театральные костюмы, сценические декорации и реквизит. Благодаря такому сотрудничеству были созданы и сыграны  прекрасные спектакли «Сказка о чистоте земли», «Парад вредных привычек», «Обманом не проживешь», «Золушка на новый лад», «Волк и лиса», « Дед Мороз потерялся», « Варвара – краса - длинная коса», « Сказка про  Ивана и сестру его Марью», «Морозко» и многие другие.  

             Оставаясь наедине с собой и своими мыслями, анализируя каждый совместно прожитый день с детьми,   убеждаюсь в том, что воспитательное пространство класса, в моем случае с театральным наполнением – это замечательное место, где верят в способности каждого и открывают таланты, а каждый сыгранный спектакль, совместно прожитый день – это большая кропотливая, творческая работа, тот самый мостик между миром ребенка и миром взрослого,  который  оставляет в душах ребят, учителей и родителей неизгладимый след, формирует жизненный опыт,   отношение к  окружающему миру.