ТЕАТРАЛЬНОЕ ИСКУССТВО КАК СРЕДСТВО ПОЗНАНИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА МЛАДШИМ ШКОЛЬНИКОМ
статья по теме

ТЕАТРАЛЬНОЕ ИСКУССТВО КАК СРЕДСТВО ПОЗНАНИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА МЛАДШИМ  ШКОЛЬНИКОМ

Ясавеева Д. М.,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

МБОУ «Гимназия №125» г. Казань

Дети не выбирают развивающую их среду, они живут в той, что выстроили для них взрослые. Маленькому ребенку мир представляется хаосом неопознанных вещей. Подрастая, он исследуют свой мир и многое узнает о нем, проявляя при этом безграничное любопытство. Для того чтобы свободно передвигаться как в доме, так и на улице, ребенок испытывает потребность в предметах, которые он мог бы свободно брать руками и манипулировать ими без помощи взрослых. И поскольку малыш познает мир главным образом посредством органов чувств и эмоции, переходя от одного уровня сложности познания к другому, то ему нужна окружающая среда, соответствующая потребностям его развития, и материалы, с помощью которых познание окружающего мира будет осуществляться естественно и без особых усилий. Энергия предметов и материалов источает материализованное чувство. В упорядоченной среде ребенок выстраивает мир в себе и перестает бороться со взрослыми, приобретает свой жизненный опыт, накапливает внутреннюю энергию самозащиты и самосовершенствования. Мы знаем, что ребенок изначально духовен, отсюда и следует то, какой должна быть атмосфера и окружающие ребенка люди.

Физическое совершенствование также тесно взаимосвязано с настроением и организацией окружающей ребенка среды, оно осуществляется успешно благодаря следующему:

 -ребенок исследует мир в собственном темпе;

 -занимается тем, что его интересует;

 -во время познания мира постоянно совершенствует моторику, координацию   движений.

Исходя из этого, в упорядоченной развивающей среде, через действие с предметами и материалами, через общение с окружающими людьми, через общение с самим собой происходит резкий скачок в интеллектуальном развитии ребенка.

Януш Корчак в своей книге «Как любить детей» говорил: «Ребенок - это сто масок, сто ролей способного актера». [3, С.25].  Он увидел потребность детей к подражанию, превращению и преображению. Любить детей - значит непременно играть с ними. Многие ученые считают, что в игре присутствуют элементы театра. «Театральное искусство начинается у детей с игры в куклы и затем переходит в импровизацию», такую мысль высказал С.Т. Шацкий. Неиссякаемый источник детских игр - внутреннее ощущение радости бытия. Ребенок получает наслаждение от самой роли быть человеком играющим. И вот наступает момент, когда игрушки приобретают способность «оживать». Они перестают быть игрушками вообще, так как получают имена, обретают голос. Персонажи животных, которым дали голос, - очеловечиваются, приобретают свой характер. Игра обретает новый стимул, рождаются самые разные сюжеты, продлевая в игре жизнь. Процесс « оживления» - эффект с сильным нравственным зарядом. Одушевление, лежащее в основе кукольного театра, помогает ребенку проникнуться сочувствием ко всему живому. Каждый кукольный спектакль - богатейшая сокровищница, из которой можно черпать все, что необходимо для игры.

Мы многое говорим о гармоничном воспитании школьников, так вот кукольный театр - это лучшее поле для него. Ребенок учится тренировать свое поведение, учится главному - общению. Преимущество кукольного театра, как концертного коллектива, состоит в его мобильности: он может выступать практически на любой площадке, в зале, в классе, в детском саду. Репертуар подбирается с учётом возрастных особенностей учащихся. Знакомство с позицией актёра – творца накапливает их эмоциональный, интеллектуальный, нравственный, социальный, трудовой опыт и развивает его. Создания театрального спектакля дополняет и сопровождает всю работу с целью освоения терминов «режиссер, замысел, автор, пьеса, сценарий». Каждый ребенок может попробовать себя в роли автора, режиссера, что позволяет развивать творческое начала ребенка.

В атмосфере доброжелательного и терпеливого отношения друг к другу формируется чуткость детей к правдивому целенаправленному действию. Для тренировки воображения служат и упражнения голосом и речью: говорить медленно, громко, тихо, быстро, басом. Речевые упражнения выполняют пропедевтическую роль будущей работы  над художественным чтением. Первые попытки сыграть героев сказок расширяют представления детей о достоверности в театре. Здесь закладываются основы для понимания «школы переживания» и «школы представления» в актерском искусстве. Играть так, чтобы тебе поверили, оказывается трудно. Так формируется база для интереса к обучающим заданиям, в процессе которых основной упор делается на игры со словом, с текстом, подтекстом, с разными словесными действиями (упрекать, приказывать, узнавать, удивлять, просить, объяснять, звать). Слово раскрывается как основное средство выполнения сценической задачи, как основной компонент создания характера. Играя в разные сочетания одного действия с различными текстами или одного текста с различными действиями, дети учатся слышать психологическую выразительность речи.              

Главная цель в работе с кукольным театром: дать учащимся более углубленные знания по изучаемым в начальной школе предметам.                    Научить детей красиво говорить, выразительно и технично читать, научить правильно передавать мысли и чувства героев спектаклей, художественных произведений, развивать творчество, фантазию. Научить детей правильно слушать и воспринимать музыку, любить изобразительное искусство и понимать его, быть дружными, раскованными, непринужденными в работе, научить правильному общению друг с другом. Кукольный театр играет огромную роль в нравственном и эстетическом воспитании младших школьников. Занятия в кукольном театре развивают у детей фантазию, память, мышление, артистические способности, знакомят с множеством детских сказок, способствуют развитию общительности, коммуникабельности, развивают моторику рук и пальцев ребёнка, двигательную активность. Играя в спектакле, дети перевоплощаются в различные образы, учатся выражать свои чувства в слове, интонации. Благодаря этому развивается выразительность речи. В процессе работы над спектаклем дети учатся согласованным действиям, взаимовыручке, умению подчинять свои желания интересам коллектива. Содержание кукольных спектаклей преломляется через опыт ребенка, отношение детей к изображаемым в спектакле явлениям и оказывает воспитательное воздействие на них. Занятия в театральном кружке способствуют расширению кругозора детей, повышению эмоциональной культуры и культуры мышления, формированию убеждений и идеалов.

При работе с детьми через кукольный театр расширяются и углубляются связи с родителями, которые невольно живут вместе с классом. Совместно обсуждаются сценарии к спектаклям, делаются куклы, декорации, присутствуют на театральных постановках. А это очень сближает учителя, детей и родителей.

Безусловно, внеурочная работа с детьми по театральному искусству положительно сказывается в главном - в прочном усвоении коммуникативных компетентностей. Дети разговаривают, бегло и выразительно читают, анализируют прочитанные литературные произведения, с уважением относятся к учителям, друг к другу.

Список литературы:

1. Андрианова-Голицина И.А. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Театр. М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1999.

2. Кияновский А.А. Школьный театр в начальной школе/ Библиотечка «Первого сентября», серия «Начальная школа». М.: ООО «Чистые пруды», 2007.

3. Корчак Я. Как любить ребенка: Издательство «Книга», 1980.

4.Чудакова Н.В. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Культура. М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 2001.

5. Юрина Н.Г. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Игрушки. М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1999.