рабочая программа внеурочной деятельности кружок смекай, решай
рабочая программа (1 класс) на тему
рабочая программа внеурочной деятельности кружок по математике смекай решай
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 smekay_reshay.doc | 246 КБ |
Предварительный просмотр:
Комитет администрации Угловского района
по образованию и делам молодёжи Алтайского края
муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Павловская средняя общеобразовательная школа»
«Утверждаю» Директор школы ______________ А.В. Попов Приказ № _____ от «__» __________ 2013 г. |
Программа курса внеурочной деятельности
в 1 классе
по общеинтеллектуальному направлению
«Смекай, решай»
Программу разработал
учитель начальных классов
Никулаичева
Марина Михайловна
2013 – 2014 учебный год
Пояснительная записка
Программа «Смекай, решай» направлена на формирование у школьников мыслительной деятельности, культуры умственного труда; развитие качеств мышления, необходимых образованному человеку для полноценного функционирования в современном обществе. Особенностью курса является занимательность предлагаемого материала, более широкое использование игровых форм проведения занятий и элементов соревнования на них. На занятиях кружка в процессе логических упражнений дети практически учатся сравнивать объекты, выполнять простейшие виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, предлагаемые логические упражнения заставляют детей выполнять правильные суждения и приводить несложные доказательства. Упражнения носят занимательный характер, поэтому они содействуют возникновению интереса у детей к мыслительной деятельности.
Цель программы: развивать логическое мышление, внимание, память, творческое воображение, наблюдательность, последовательность рассуждений и его доказательность.
Задачи программы:
- расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;
- развитие краткости речи;
- умелое использование символики;
- правильное применение математической терминологии;
- умение отвлекаться от всех качественных сторон предметов и явлений, сосредоточивая внимание только на количественных;
- умение делать доступные выводы и обобщения;
- обосновывать свои мысли.
Основные методы:
1.Словесный метод:
- Рассказ (специфика деятельности учёных математиков, физиков), беседа, обсуждение (информационных источников, готовых сборников);
- словесные оценки (работы на уроке, тренировочные и зачетные работы).
2.Метод наглядности:
- Наглядные пособия и иллюстрации.
3.Практический метод:
- Тренировочные упражнения;
- практические работы.
4.Объяснительно-иллюстративный:
- Сообщение готовой информации.
5.Частично-поисковый метод:
- Выполнение частичных заданий для достижения главной цели.
Преобладающие формы занятий – групповая и индивидуальная.
Формы занятий младших школьников очень разнообразны: это тематические занятия, игровые уроки, конкурсы, викторины, соревнования. Используются нетрадиционные и традиционные формы: игры-путешествия, экскурсии по сбору числового материала, задачи на основе статистических данных по городу, сказки на математические темы, конкурсы газет, плакатов. Совместно с родителями разрабатываются сборники числового материала.
Мышление младших школьников в основном конкретное, образное, поэтому на занятиях кружка применение наглядности - обязательное условие. В зависимости от особенностей упражнений в качестве наглядности применяются рисунки, чертежи, краткие условия задач, записи терминов-понятий.
Участие детей в работе кружка способствует воспитанию их общественной активности, которая выражается в организации и проведении экскурсий, в организации и оформлении математической газеты или уголка в газете, в создании математического уголка в классе, участие в конкурсах, викторинах и олимпиадах. Работа кружка оказывает серьёзное влияние на повышение интереса к математике не только кружковцев, но и остальных учащихся класса.
При реализации содержания данной программы расширяются знания, полученные детьми при изучении русского языка, изобразительного искусства, литературы, окружающего мира, труда и т.д.
В условиях партнёрского общения обучающихся и педагога открываются реальные возможности для самоутверждения в преодолении проблем, возникающих в процессе деятельности людей, увлечённых общим делом.
Данная программа, способствует развитию творческих мыслительных способностей и преодолению стереотипов и шаблонов мышления. Оптимальным условием выступает планомерное, целенаправленное предъявление их в системе, отвечающей следующим требованиям:
1)познавательные задачи строятся на междисциплинарной, интегрированной основе и способствуют развитию памяти, внимания, мышления, логики;
2)задания подобраны с учетом рациональной последовательности их предъявления;
3)система познавательных задач должна вести к формированию беглости мышления, гибкости ума, любознательности, умению выдвигать и разрабатывать гипотезы;
4)освоение общелогических приемов, формирования понятий, оперирования понятиями: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, ограничение. Например: выявление общих свойств объектов и их различий; выявление существенных и не существенных признаков предметов; классификация объектов;
5)развитие навыков анализа суждений и построения правильных форм умозаключений через решение логических задач;
6)развитие способностей к рисованию и художественного мышления, формирование начальных представлений о правилах геометрических построений.
В программе выделены три блока: арифметические забавы, логика в математике, задачи с геометрическим содержанием. С каждым последующим годом содержание каждого блока изучается глубже. В результате обучения по данной программе ученики должны уметь:
· работать с разными источниками информации;
· пользоваться изученной терминологией;
· ориентироваться в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения);
· выполнять инструкции при решении учебных задач;
· изготавливать изделия из доступных материалов по образцу;
· сравнивать, анализировать полученную информацию;
· рассуждать, строить догадки, выражать свои мысли;
· раскрывать общие закономерности;
· составлять простейшие ребусы, кроссворды, магические квадраты;
· работать в группе, в паре;
· решать открытые и закрытые задачи;
· определять последовательность осуществления логических операций.
Программа рассчитана на проведение теоретических и практических занятий с детьми 7 -8 лет в течение 1 года обучения в объёме 34 часа и предназначена для учащихся 1 класса.
Широкое использование аудиовизуальной и компьютерной техники может в значительной мере повысить эффективность самостоятельной работы детей в процессе поисково–исследовательской работы.
Просмотр видеофильмов, содержащих информацию о великих учёных математиках, физиках России и Европы формирует устойчивый интерес к математике.
Значительное количество занятий направлено на практическую деятельность – самостоятельный творческий поиск, совместную деятельность обучающихся и педагога, родителей. Принимая активное участие, школьник тем самым раскрывает свои способности, самовыражается и самореализуется в общественно полезных и личностно значимых формах деятельности.
Ценностными ориентирами содержания данного являются:
– формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;
– освоение эвристических приемов рассуждений;
– формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;
– развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;
– формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
– формирование пространственных представлений и пространственного воображения; – привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.
Предполагаемые результаты реализации программы.
В результате реализации дополнительной образовательной программы дети должны:
- научиться легко решать занимательные задачи, ребусы, загадки, задачи повышенной трудности;
- решать логические упражнения;
-участвовать в классных, школьных и городских викторинах, олимпиадах;
-Воспитанники должны уметь общаться с людьми;
- вести исследовательские записи,
-систематизировать и обобщать полученные знания, делать выводы и обосновывать свои мысли,
-уметь составлять ребусы и загадки, математическую газету, вести поисковую и исследовательскую работу.
Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса «Смекай, решай».
Личностными результатами изучения данного факультативного курса являются:
- развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
- развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
- воспитание чувства справедливости, ответственности;
- развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
Метапредметные
Универсальные учебные действия:
- Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.
- Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.
- Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.
- Анализировать правила игры.
- Действовать в соответствии с заданными правилами.
- Включаться в групповую работу.
- Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
- Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
- Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.
- Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
- Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
Предметные результаты
- Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
- Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов. - Умения выполнять устно строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Календарно – тематическое планирование.
№ п/п | Тема занятия | Кол-во часов по теме | ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС) | Дата проведения | |
Предметные результаты | Метапредметные результаты (УУД) | ||||
На что похоже геометрические фигуры? | 1 | исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры | Л. развитие любознательности, сообразительности П. Действовать в соответствии с заданными правилами. Р. Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии К. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. | ||
Задачи в стихах | 1 | решать открытые и закрытые задачи; | Л. развитие любознательности, сообразительности П. Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания. Р. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки К. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. | ||
Из истории математики. Как люди научились считать. | 1 | научиться легко решать занимательные задачи, ребусы, загадки, задачи повышенной трудности; | Л. развитие любознательности, сообразительности П. Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания. Р. Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии К. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. | ||
Игры с числами. | 1 | прикидки результата и его оценки | Л. развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности П. Анализировать правила игры Р. Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием К. Включаться в групповую работу | ||
Задачи на сообразительность. | 1 | научиться легко решать занимательные задачи, ребусы, загадки, задачи повышенной трудности; | Л. развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности П. Действовать в соответствии с заданными правилами. Р. Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием К. Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения. | ||
Задачи на внимание. | 1 | Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений. | Л. развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности П. Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками. Р. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки К. Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения. | ||
Задача-смекалка. Задача-шутка | 1 | Овладение основами логического и алгоритмического мышления, | Л. развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления. П. Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы Р. Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии К. Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения. | ||
Шарады. Ребусы. | 1 | Овладение основами логического и алгоритмического мышления, | Л. развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления. П. Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы Р. Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии К. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. | ||
Задачи в стихах. | 1 | решать открытые и закрытые задачи; | Л. развитие любознательности, сообразительности П. Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания. Р. Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием К. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. | ||
Магические квадраты. | 1 | Овладение основами логического и алгоритмического мышления, | Л. развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления. П. Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы Р. Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием К. Включаться в групповую работу | ||
Больше - меньше, раньше - позже, быстрее - медленнее. | 1 | Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений. | Л. воспитание чувства справедливости, ответственности П. Действовать в соответствии с заданными правилами. Р. Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием К. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. | ||
Истинные и ложные высказывания. | 1 | Овладение основами логического и алгоритмического мышления, | Л. воспитание чувства справедливости, ответственности П. Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками. Р. Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии К. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. | ||
Задачи со спичками. Задачи-смекалки | 1 | прикидки результата и его оценки | Л. развитие любознательности, сообразительности П. Анализировать правила игры Р. Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии К. Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения. | ||
Задачи – смекалки. Задачи-шутки. Задачи со спичками | 1 | Овладение основами логического и алгоритмического мышления, | Л. развитие любознательности, сообразительности П. Анализировать правила игры Р. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки К. Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения. | ||
Весёлые задачки. Загадки. Ребусы | 1 | уметь составлять ребусы и загадки, вести поисковую и исследовательскую работу. | Л. развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления. П. Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы Р. Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии К. Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения. | ||
Как предметы можно измерять на глаз | 1 | исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры | Л. развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления. П. Действовать в соответствии с заданными правилами. Р. Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием К. Включаться в групповую работу | ||
Сравнение фигур. | 1 | исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры | Л. развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления. П. Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками. Р. Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием К. Включаться в групповую работу | ||
Геометрические фигуры. Их виды. Животные из геометрических фигур. | 1 | изготавливать изделия из доступных материалов по образцу; | Л. воспитание чувства справедливости, ответственности П. Действовать в соответствии с заданными правилами. Р. Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии К. Включаться в групповую работу | ||
Геометрические фигуры. Лабиринты. | 1 | научиться решать занимательные задачи, ребусы, загадки, задачи повышенной трудности; | Л. развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления. П. Анализировать правила игры Р. Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии К. Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения. | ||
Как получить новую фигуру из разрезных частей. | 1 | изготавливать изделия из доступных материалов по образцу; | Л. развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления. П. Действовать в соответствии с заданными правилами. Р. Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием К. Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения. | ||
Симметрия фигур. | 1 | Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов | Л. развитие любознательности, сообразительности П. Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы Р. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки К. Включаться в групповую работу | ||
Какая геометрическая фигура исчезла? | 1 | решать логические упражнения; | Л. развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности П. Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания. Р. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки К. Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения. | ||
Игра «Конструктор». | 1 | изготавливать изделия из доступных материалов по образцу; | Л. развитие любознательности, сообразительности П. Анализировать правила игры Р. Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии К. Включаться в групповую работу | ||
Задачи в стихах на сложение. | 1 | решать открытые и закрытые задачи; | Л. развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления. П. Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками. Р. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки К. Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения. | ||
Задачи в стихах на вычитание. | 1 | решать открытые и закрытые задачи; | Л. развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления. П. Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками. Р. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки К. Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения. | ||
Весёлые задачки. | 1 | решать открытые и закрытые задачи; | Л. воспитание чувства справедливости, ответственности П. Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками. Р. Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии К. Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения. | ||
Разгадывание весёлых задачек и как их составить. | 1 | уметь составлять ребусы и загадки, вести поисковую и исследовательскую работу. | Л. развитие любознательности, сообразительности П. Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы Р. Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии К. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. | ||
Занимательные задачи | 1 | решать открытые и закрытые задачи; | Л. развитие любознательности, сообразительности П. Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками. Р. Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием К. Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения. | ||
Логические задачи | 1 | прикидки результата и его оценки | Л. развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления. П. Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания. Р. Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием К. Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения. | ||
Задачи, решаемые подбором. | 1 | прикидки результата и его оценки | Л. развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления. П. Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания. Р. Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием К. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. | ||
Геометрическая викторина. | 1 | исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры | Л. развитие любознательности, сообразительности П. Действовать в соответствии с заданными правилами. Р. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки К. Включаться в групповую работу | ||
Математическая газета | 1 | уметь составлять ребусы и загадки, математическую газету, вести поисковую и исследовательскую работу. | Л. развитие любознательности, сообразительности П. Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками. Р. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки К. Включаться в групповую работу | ||
Математический турнир. | 1 | уметь составлять ребусы и загадки, вести поисковую и исследовательскую работу. | Л. развитие любознательности, сообразительности П. Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками. Р. Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии К. Включаться в групповую работу | ||
Математический КВН | 1 | уметь составлять ребусы и загадки, вести поисковую и исследовательскую работу. | Л. развитие любознательности, сообразительности П. Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками. Р. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки К. Включаться в групповую работу |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа внеурочной деятельности "Учусь решать задачи" (Система "Школа 2100") 4 класс
Рабочая программа внеурочной деятельности для 4 класса....
программа факультативного курса смекай, решай, отгадывай
программа факультативного курса смекай, решай, отгадывай...
Рабочая программа внеурочной деятельности направление: обще – интеллектуальное клуб занимательной математики «Учимся решать логические задачи» для обучающихся 1 класса Сроки реализации программы: 2014 – 2015 учебный год
Рабочая программа по внеурочной деятельности, 1 класс, образовательная система "Гармония", программа составлена на основе авторской программы Н. Б. Истоминой, Н. Б. Тихоновой. Цель: совершенствование ...
Рабочая программа внеурочной деятельности "Учусь решать логические задачи"
Рабочая программа по внеурочной деятельности по направлению «Научно-познавательная деятельность» «РЕШАЕМ ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ» для обучающихся 2-х классов создана на основании рабочей тетрадь «Учимся реш...
Программа внеурочной деятельности : «Учимся решать логические и комбинаторные задачи»
Рабочая программа внеурочной деятельности для 2 класса "Учимся решать логические и комбинаторные задачи"...
Программа внеурочной деятельности "Учимся решать задачи"
Рабочая программа внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления для учеников 1-4 классов "Учимся решать задачи"...