внеурочная деятельность
рабочая программа (2 класс) на тему

Пояснительная записка

  Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральными образовательными стандартами на основе программы Чураковой Н.А., Малаховской О.В. «Музей в твоём классе» в рамках УМК «Перспективная начальная школа».

Цели курса: 

воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

овладение элементарной художественной грамотой; знакомство обучающихся с разными жанрами живописи: натюрмортом, пейзажем, портретом, бытовой и исторической картинами;

формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

В результате работы с произведениями художников у обучающихся:

•будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;

• начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;

• формируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;

• появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности;

Обучающиеся:

• овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;

• получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;

• научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России

• будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; 

Ученики будут знать:

• основные виды и жанры изобразительных искусств;
• основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);

•        имена выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

• названия наиболее крупных художественных музеев России;

Ученики будут уметь:

•        применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности;

•        различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

• узнавать отдельные произведения выдающихся художников;

• применять основные средства художественной выразительности в самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи, в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

Ученики будут способны решать следующие жизненные практические задачи:

• участвовать в самостоятельной творческой деятельности;

• высказывать оценку  произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении музеев ИЗО

Общая характеристика курса

В ходе усвоения содержания курса формируются умения, связанные с активным участием в диалоге при обсуждении увиденного произведения, его фрагментов. Обучающиеся осваивают лексику, необходимую для выражения чувств, обучаются устанавливать причинно-следственные связи между тем, что изображено, и тем, что выходит за рамки изображения В ходе усвоения содержания курса формируются умения, связанные с активным участием в диалоге при обсуждении увиденного произведения, его фрагментов

Программа дифференцирована по предметным областям («Развитие речи» и «Изобразительное искусство»), направлена на формирование у детей личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных универсальных учебных действий и начальных представлений о языке живописи и ее изобразительных возможностях. Программа обеспечена альбомом-пособием для обучающихся «Музей в твоем классе» и методическим пособием для учителя.

Место курса в учебном плане

Программа рассчитана на 34 часа в год.

Ценностные ориентиры содержания курса

Учебный курс «Музей в твоем классе» имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов. Курс «Музей в твоем классе» знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества, способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.  В ходе освоения курса «Музей в твоем классе» осуществляется формирование таких интеллектуальных умений обучающихся, как умение ориентироваться в жанре картины (натюрморт, пейзаж, историческая картина, бытовая картина, портрет); в определении темы картины и настроения автора, которым он хотел поделиться со зрителями; в особенностях композиционного решения художником поставленной задачи.

Планируемые результаты

Содержание курса 

Определение темы и главной мысли живописного произведения, выявление авторского отношения к изображаемому, композиционное построение картины, средства художественной выразительности, используемые автором картины, мастерство автора в создании выразительных деталей.

Введение. И. Хруцкий «Цветы и фрукты». Натюрморт.(2час)

Называние изображенных на картине плодов и цветов, составляющих букет. Расширение лексического запаса (цвет и его оттенки в природе), знакомство с миром цветов. Величина цветов и плодов, составляющих композицию. Мастерство автора в создании выразительных деталей. Нахождение выделенных деталей, предметов. Определение целого и части.

Г. Серебрякова «За завтраком (За обедом)»(2 час)

Своеобразный семейный портрет. Дети в семье Серебряковых. Рассматривание детей, сидящих в столовой. Знакомство с фрагментами портретов художницы и ее мужа. «Знакомство» с конкретными детьми: имя, возраст; сравнение детей друг с другом.

Г. Серебрякова «На кухне. Портрет Кати»(2 час)

Развитие наблюдательности и внимания. Что главное в полотне: изображение человека или предметов? Отношение девочки к продуктам: жесты, характеристика движений.

В. Поленов «Московский дворик»(2 час)

Обследование двора с целью внимательного наблюдения за людьми, животными и растениями (дети, мама; лошадка, курочки; цветы, травы). Поиск объектов, предложенных для анализа. Умение выделять предметы, важные для объяснения причинно-следственных связей.

И. Левитан «Свежий ветер. Волга»(2 час)

Речные суда на картине. (Слева: вёсельная лодка, пароход, парусная лодка. Справа: баржи и буксир. Самоходные парусные баржи.) Название картины. Можно ли увидеть ветер? Направление его? Что говорит о ветре название картины? Какими запахами может быть насыщен ветер?

Б. Кустодиев «Морозный день»(2 час)

Темы и объекты, изображаемые художником. Мир природы и человека. Наблюдение за постройками (вид, забор). Приметы, подтверждающие, что день морозный. Люди на улице (много/мало). Бег саней: детали одежды и другие изображения. Какие звуки могут быть слышны с улицы тем, кто смотрит на нее из окон?

Б. Кустодиев «Масленица»(2 час)

Празднование масленицы. Разгар гулянья. Развлечения на площади: народный театр, хоровод, катание на карусели. Где слышатся музыка и пение? (Отыскивание музыканта). Детские игры.

Федотов «Сватовство майора»(2 час)

Работа над лексикой, позволяющей понять сценку, изображенную на картине. Обстановка комнаты и наряды жены и дочери купца. Названия тканей, расцветок и их качеств.

К. Брюллов «Последний день Помпеи»(2 час)

Знания художника об историческом событии и организации археологической работы. Свидетельства сильного землетрясения, грозы и молний на полотне. Работа с большой рамкой над изображениями участников трагического события. Создание ощущения нависшей над городом страшной угрозы.

И. Горюшкин-Сорокопудов «Базарный день в старом городе»(2 час)

Сценка из старинной жизни. Одежда людей, подвоз товаров для продажи. Рассматривание товаров в Торговых рядах. Базарные дни в старину. Торговые ряды. Стены и ворота городского кремля, древней крепости. Купола храма кремля, древней крепости. Купола храма. Продавцы и покупатели. Звуки торговых рядов.

И. Горюшкин-Сорокопудов «Сцена из 17-го столетия»(2 час)

Дома, особенности старинных построек. Время года: начало зимы или начало весны? Следы полозьев саней; следы людей. Выделение фрагментов картины по заданным названиям: ориентировка в местонахождении на картине фрагментов. Выявление содержания замысла художника и особенностей его воплощения.

В. Маковский «Две сестры (Две дочери)»(2 час)

Двойное название картины: персонажи на полотне. Одежда и причина разной обеспеченности. Детали картины, указывающие на интересы персонажей, особенности их работы и жизни.

В. Маковский «Две матери. Мать приемная и родная»(2 час)

Персонажи картины и ее название. Соотношение названия картины и вероятной ситуации. Предположения о взаимоотношениях героев картины.

М.В. Нестеров «Три старца»(2 час)

Одежда старцев, их обувь (лапти, обутые на онучи). Позы старцев: выводы об их близком знакомстве. Что делают старцы, как общаются. Взгляды персонажей. Кто более погружен в свои мысли? Кто видит лисицу? Рассматривание кружков-фрагментов. Значение деталей. Сходство фрагментов. Цвета и их оттенки на репродукции картины. Синий цвет и его оттенки на репродукции картины.

К.А. Коровин «За чайным столом»(2 час)

Рассматривание предметов на репродукции картины. Стол, посуда (чашки, чайные стаканы в подстаканниках, фарфоровый молочник, белое блюдо). Самовар, его состояние (блестящий, начищенный/тусклый). Помещение, время года, состояние погоды. Одежда людей. Общение. Возраст. Уютно ли людям? Рассматривание фрагментов по названиям.

К.А. Коровин «Алупка»(2 час)

Алупка стала в начале 20-го века модным курортом. Юг это или север? Что на картине помогает об этом догадаться? Дворец и пейзаж, который его окружает. Изображение окон на кружке-фрагменте. Морской берег. Выделение фрагмента «Лодки на берегу». Рассматривание фрагмента в лупу. Позы людей.

И.Е. Репин «Портрет Павла Михайловича Третьякова»(2 час)

О личности П.М. Третьякова. Дар родному городу. 1856 год – год рождения художественного музея, который сейчас называется Государственной Третьяковской галереей (ГТГ). В 2006 году ГТГ исполнилось 150 лет. Впечатление, которое производит портрет. Рассматривание экспозиции в зале галереи, которую можно хорошо видеть за спиной П.М. Третьякова. Картинам в галерее тесно/просторно, соседствуют маленькие и большие картины. Нахождение трех пейзажей известного школьникам художника, чей пейзаж представлен в «Музее в твоем классе» и который был рассмотрен на занятии. В этой же экспозиции находится и полотно автора картин «За чайным столом» и «Алупка» (вспоминают фамилию художника). 

Учебно-тематическое планирование

Ресурсное обеспечение

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

П – комплект для парной  работы

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа пгт. Нема»

Программа рассмотрена                                                        Утверждаю

на заседании методической                                                                 Директор МКОУ

кафедры учителей начальных                                                           «СОШ пгт. Нема»

классов                                                                        ________________

протокол №__ от «__»____ 2014г                                                      (НикулинаС.А.)

Зав.кафедрой

___________ (МарфельМ.Л.)                                                                  «__» __________ 2014г

Рабочая программа

внеурочной деятельности

«Музей в твоём классе»

направление -общекультурное

4 класс

на 2014-2015 уч. год

Автор-составитель:

Мошкина А.Ф., учитель

начальных классов

пгт. Нема

2014г

Раздел 1

Пояснительная записка

  Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральными образовательными стандартами на основе программы Чураковой Н.А., Малаховской О.В. «Музей в твоём классе» в рамках УМК «Перспективная начальная школа».

Цели курса: 

воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

овладение элементарной художественной грамотой; знакомство обучающихся с разными жанрами живописи: натюрмортом, пейзажем, портретом, бытовой и исторической картинами;

формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

В результате работы с произведениями художников у обучающихся:

•будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;

• начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;

• формируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;

• появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности;

Обучающиеся:

• овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;

• получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;

• научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России

• будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; 

Ученики будут знать:

• основные виды и жанры изобразительных искусств;
• основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);

•        имена выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

• названия наиболее крупных художественных музеев России;

Ученики будут уметь:

•        применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности;

•        различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

• узнавать отдельные произведения выдающихся художников;

• применять основные средства художественной выразительности в самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи, в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

Ученики будут способны решать следующие жизненные практические задачи:

• участвовать в самостоятельной творческой деятельности;

• высказывать оценку  произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении музеев ИЗО

 Раздел 2

Общая характеристика курса

В ходе усвоения содержания курса формируются умения, связанные с активным участием в диалоге при обсуждении увиденного произведения, его фрагментов. Обучающиеся осваивают лексику, необходимую для выражения чувств, обучаются устанавливать причинно-следственные связи между тем, что изображено, и тем, что выходит за рамки изображения В ходе усвоения содержания курса формируются умения, связанные с активным участием в диалоге при обсуждении увиденного произведения, его фрагментов

Программа дифференцирована по предметным областям («Развитие речи» и «Изобразительное искусство»), направлена на формирование у детей личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных универсальных учебных действий и начальных представлений о языке живописи и ее изобразительных возможностях. Программа обеспечена альбомом-пособием для обучающихся «Музей в твоем классе» и методическим пособием для учителя.

Раздел 3

Место курса в учебном плане

Программа рассчитана на 34 часа в год.

Раздел 4

Ценностные ориентиры содержания курса

Учебный курс «Музей в твоем классе» имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов. Курс «Музей в твоем классе» знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества, способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.  В ходе освоения курса «Музей в твоем классе» осуществляется формирование таких интеллектуальных умений обучающихся, как умение ориентироваться в жанре картины (натюрморт, пейзаж, историческая картина, бытовая картина, портрет); в определении темы картины и настроения автора, которым он хотел поделиться со зрителями; в особенностях композиционного решения художником поставленной задачи.

  Раздел 5

Планируемые результаты

 Раздел 6

Содержание курса

 Определение темы и главной мысли живописного произведения, выявление авторского отношения к изображаемому, композиционное построение картины, средства художественной выразительности, используемые автором картины, мастерство автора в создании выразительных деталей. Средства художественной выразительности в прозаических, поэтических и живописных произведениях. Сравнение литературного произведения  и живописного произведения по главному переживанию

Особенности поэтического взгляда на мир в живописных, прозаических и поэтических произведениях. Определение главного переживания  живописного, прозаического и поэтического произведений  Эмоционально-нравственные переживания персонажей произведений. Художественные приёмы в живописном произведении Способы раскрытия внутреннего мира персонажей произведения посредством изображения окружающего мира. Основные жизненные ценности в произведении.

Выявление авторского отношения к природе, к поступкам персонажей при рассматривании живописного произведения. Эмоционально-нравственные переживания персонажей произведений. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира в произведении.  Выявление авторского отношения к персонажам произведений. Сходство и близость мировосприятия художника, писателя   и поэта. Внутренний мир персонажей. Нравственно-этические ценности в произведении. Формирование понятия «точка зрения» при анализе произведения. Мир природы и красоты в произведении.

Сходство и различие мировосприятия художником, поэтом, писателем.

 Раздел 7

Календарно-тематическое планирование

Ресурсное обеспечение

                                Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

                                        П – комплект для парной  работы

Раздел 1

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности   3 класса соответствует Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта

 Направление курса –социальное,  количество занятий – 34. 

Учебный курс «Город мастеров» исключительно важен для развития младшего школьника. Главной специфической чертой курса является то, что  занятия строятся на уникальной психологической и дидактической базе – предметно-практической деятельности, которая обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности - интеллектуального (прежде всего абстрактного, конструктивного мышления и пространственного воображения), эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического в их единстве, что создает условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья школьника.

Духовно-нравственное развитие  на  занятиях предполагает  воспитание ценностного отношения к материальной культуре как продукту творческой предметно-преобразующей деятельности человека, к природе как источнику сырьевых ресурсов, трудолюбия, организованности, добросовестного и ответственного отношения к делу, инициативности, любознательности, потребности помогать другим, уважение к труду людей и результатам труда.

Решение конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач обеспечивает развитие конструкторско-технологического мышления, пространственного воображения.  

Физическое развитие на занятии обусловлено тем, что работа учащихся сочетает в себе умственные и физические действия. Выполнение технологических операций связано с определенной мускульной работой, в результате которой активизируются обменные процессы в организме, а вместе с ними – рост клеток и развитие мускулов.

Эмоционально-эстетическое развитие осуществляется самыми разными средствами – это и культура  организации работы обучающих, качества закупленных и заготовленных материалов, инструментов и приспособлений, изготовляемых поделок, которые должны удовлетворять основным требованиям  и правилам, по которым создается гармоничная рукотворная среда обитания человека.

Курс «Город мастеров» является комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мыслительная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, именованными числами.

Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания.

Родной язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связанных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Задачи курса:  стимулирование и развитие любознательности, интереса к миру профессий, потребности познавать культурные традиции своего региона.

- формирование картины материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

- формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации, интереса к предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний

и умений;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной обработки предметно-преобразовательных действий, включающих целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекции и оценку;

- овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования информации, поиска (проверки) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

 Курс «Город мастеров» формирует  личностные и метапредметные УУД.

Личностными результатами являются воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок,  раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
• формирование  уважительного отношения  к труду людей и к продукту, производимому  людьми разных профессий

Метапредметными результатами является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Регулятивные УУД

• планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задач;
• отбор наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий;
• самоконтроль и корректировка хода практической работы;
• самоконтроль результата практической деятельности путем сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом)
• оценка результата практической деятельности путем проверки изделия в действии.

Познавательные УУД

• осуществление поиска необходимой информации
• чтение графических изображений
• моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями
• конструирование объектов с учетом технических и декоративно-художественных условий: определение особенностей конструкции, подбор соответствующих материалов и инструментов
• сравнение различных видов  конструкций и способов их сборки
• выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач

Коммуникативные УУД

• учет позиции собеседника
• умение договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при решении практических работ, реализации проектов
• умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером
• осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности

Раздел 2

Общая характеристика  курса

        Учебный курс «Город мастеров» является составной частью развивающей личностно-ориентированной системы .

Деятельностный подход к процессу обучения обеспечивается формированием у школьников представлений о взаимодействии человека с окружающим миром, осознанием обучающимися роли трудовой деятельности людей в развитии общества, формированием универсальных учебных действий (УУД), способствующих усвоению начальных технологических знаний, простейших трудовых навыков и овладению первоначальными умениями проектной деятельности.

Курс является опорным в проектировании УУД. В нем все элементы учебной деятельности – целеполагание, планирование, ориентировка в задании, преобразование, прогнозирование, умение предлагать способы решения, оценка изделия и т. д. – предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для обучающихся.

Основные виды учебной деятельности обучающихся: экскурсии,  простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, приемов их обработки; анализ конструкций, условий и способов их создания; моделирование, конструирование из различных материалов; решение доступных конструктивно-технологических и творческо-художественных задач, простейшее проектирование.

В содержании обучения большое значение имеют социально-нравственные аспекты трудовой деятельности, личностная и общественная значимость создаваемых изделий. 

Раздел 3

        Ценностные ориентиры содержания образования включают в себя:

        - развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

        - развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации: развитие готовности к самостоятельным действиям, ответственности за их результаты; формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей; уважать результаты труда других людей;

        - развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма.

        - формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе: доброжелательности, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников.

Раздел4

Содержание курса

        1 «Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания» Раскрывается роль трудовой деятельности человека в преобразовании окружающей среды на основе знакомства с особенностями труда, быта, ремесел (включая ремесла родного края), даются первоначальные представления о мире профессий, об эстетической культуре ручного, механизированного и автоматизированного труда; раскрываются особенности организации процесса труда младших школьников, включая самообслуживание, дается общее представление о проектной деятельности.

Содержание данного раздела изучается в контексте с другими содержательными линиями и на тематических экскурсиях.

 Экскурсии: на поле  «Уборка урожая », «Азбука профессий»(обществоведческая экскурсия в магазин «Сотка»,  в медицинский кабинет, в аптеку, в пожарную часть, на почту ) -7час

2 Технология ручной обработки материалов

Работа с природным материалом – 8 часов

Работа с природным материалом заключает в себе большие возможности сближения ребенка с родной природой, воспитания бережного, заботливого отношения к ней, формирование трудовых навыков.

Беседа «Флористика»

Экскурсии: «Цветущие клумбы»,-1час

«Трудовая атака»(сбор природного материала)- 1час

Трудовая акция «Моя помощь птицам зимой» - 1час

Трудовая акция «Встречаем пернатых друзей»- 1час

Трудовая акция «Сохраним в чистоте нашу Землю»-1час 

Практические занятия: «Осенние фантазии из природного материала», проект «Панно из природного материала» -3час

Текстильные материалы.-5часов. Общее понятие о текстильных материалах, их практическое применение в жизни. Виды тканей животного происхождения, используемые на занятиях, их сопоставление по цвету, толщине, мягкости, прочности. Экономное расходование ткани при раскрое парных деталей. Выбор ткани и ниток для изготовления изделия в зависимости от их свойств.(Беседа «Откуда ткани к нам пришли?»)

Практические работы. Мягкая игрушка: выкройка модели, шитье, набивка, оформление внешнего вида.-4час

Плетение поясов, браслетов-1час

Бумага и картон-11час. Практическое применение бумаги и картона в жизни. Виды бумаги и картона, используемые на занятиях. Свойства бумаги и  картона. Виды условных графических изображений: эскиз, развертка (их узнавание). Разметка деталей с опорой на эскиз. Инструменты и приспособления для обработки бумаги и картона.  

Практические работы:

Папье-маше «Посуда для кукол»- 2 часа

Идеи дизайнера. Новогодние фантазии– 2часа

Аппликация плоская  и объёмная.-6час

Экскурсия  в парк «Зимние проказы» (Конкурс снежных фигур) -1час

Работа с бросовым материалом -3час. Пластмассы, используемые в  виде вторичного сырья, пластиковые бутылки, упаковки от продуктов, и прочее –бросовый материал. Работа с этими материалами способствует развитию конструкторской деятельности детей.

 Наблюдения и опыты за технологическими свойствами материала.

Инструменты и приспособления для обработки: ножницы, шило, дощечка для выполнения работ с шилом.

Приемы работы: прокалывание шилом, надрезание, соединение деталей гвоздиком, оформление самоклеящейся бумагой.

Практические работы: изготовление игрушек-сувениров. Проект «Новая жизнь вещей»

Раздел 5

Календарно-тематическое планирование

Раздел 6

Ресурсное обеспечение

1. Бугельский Ю. Сделайте для карнавала.
2. Гукасова А.М. Практические работы по труду (обработка бумаги, картона, волокнистых материалов и ткани).
3. Гусакова М.А. Аппликации.— М., 1982.
4. Журнал «Начальная школа» № 2/1989, № 6/1994, № 8/2000, № 4/2005.
5. Конышева Н.М.  «Умелые руки»; «Чудесная мастерская»; «Наш рукотворный мир»; «Секреты мастеров».
6. Куревина О.А. Лутцева Е.А.. «Прекрасное рядом с тобой».
7. Пономарьков С.И. декоративное и оформительское искусство в школе. —М., 1976.
8. Романина В.И.Дидактический материал по трудовому обучению.
9. Трумпа Э.А. Самоделки из бумаги  (складывание и сгибание) —М.Учпедгиз, 1995.
10. Шафрановский И.И. Симметрия в природе. – М., 1998.
11. Щеблыкин И.К. Романина В.И. КагаковаИ.И.  Аппликационные работы в начальных классах.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа пгт. Нема»

Программа рассмотрена                                                         Утверждаю:

на заседании методической                                           Директор МКОУ

кафедры учителей начальных                                 «СОШ пгт Нема»

классов                                                                ______________        

протокол № __ от «___»____ 2013г                        (Никулина С.А.)

Зав. кафедрой

____________ (Марфель М.Л.)                            «___» ________ 2013г                                        

Рабочая программа

внеурочной деятельности «Город мастеров»

(направление - социальное)

общеобразовательного 4 В  класса, обучающегося

по УМК «Перспективная начальная школа»

на 2014-2015 уч. год

Автор-составитель:

Мошкина А.Ф., учитель

начальных классов

пгт.Нема

2013г

Раздел 1

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности   4 класса соответствует Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта

 Направление курса –социальное,  количество занятий – 34. 

Учебный курс «Город мастеров» исключительно важен для развития младшего школьника. Главной специфической чертой курса является то, что  занятия строятся на уникальной психологической и дидактической базе – предметно-практической деятельности, которая обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности - интеллектуального (прежде всего абстрактного, конструктивного мышления и пространственного воображения), эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического в их единстве, что создает условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья школьника.

Духовно-нравственное развитие  на  занятиях предполагает  воспитание ценностного отношения к материальной культуре как продукту творческой предметно-преобразующей деятельности человека, к природе как источнику сырьевых ресурсов, трудолюбия, организованности, добросовестного и ответственного отношения к делу, инициативности, любознательности, потребности помогать другим, уважение к труду людей и результатам труда.

Решение конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач обеспечивает развитие конструкторско-технологического мышления, пространственного воображения.  

Физическое развитие на занятии обусловлено тем, что работа учащихся сочетает в себе умственные и физические действия. Выполнение технологических операций связано с определенной мускульной работой, в результате которой активизируются обменные процессы в организме, а вместе с ними – рост клеток и развитие мускулов.

Эмоционально-эстетическое развитие осуществляется самыми разными средствами – это и культура  организации работы обучающих, качества закупленных и заготовленных материалов, инструментов и приспособлений, изготовляемых поделок, которые должны удовлетворять основным требованиям  и правилам, по которым создается гармоничная рукотворная среда обитания человека.

Курс «Город мастеров» является комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мыслительная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, именованными числами.

Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания.

Родной язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связанных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Задачи курса:  стимулирование и развитие любознательности, интереса к миру профессий, потребности познавать культурные традиции своего региона.

- формирование картины материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

- формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации, интереса к предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний

и умений;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной обработки предметно-преобразовательных действий, включающих целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекции и оценку;

- овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования информации, поиска (проверки) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

 Курс «Город мастеров» формирует  личностные и метапредметные УУД.

Личностными результатами являются воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок,  раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
• формирование  уважительного отношения  к труду людей и к продукту, производимому  людьми разных профессий

Метапредметными результатами является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Регулятивные УУД

• планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задач;
• отбор наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий;
• самоконтроль и корректировка хода практической работы;
• самоконтроль результата практической деятельности путем сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом)
• оценка результата практической деятельности путем проверки изделия в действии.

Познавательные УУД

• осуществление поиска необходимой информации
• чтение графических изображений
• моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями
• конструирование объектов с учетом технических и декоративно-художественных условий: определение особенностей конструкции, подбор соответствующих материалов и инструментов
• сравнение различных видов  конструкций и способов их сборки
• выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач

Коммуникативные УУД

• учет позиции собеседника
• умение договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при решении практических работ, реализации проектов
• умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером
• осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности

Раздел 2

Общая характеристика  курса

        Учебный курс «Город мастеров» является составной частью развивающей личностно-ориентированной системы .

Деятельностный подход к процессу обучения обеспечивается формированием у школьников представлений о взаимодействии человека с окружающим миром, осознанием обучающимися роли трудовой деятельности людей в развитии общества, формированием универсальных учебных действий (УУД), способствующих усвоению начальных технологических знаний, простейших трудовых навыков и овладению первоначальными умениями проектной деятельности.

Курс является опорным в проектировании УУД. В нем все элементы учебной деятельности – целеполагание, планирование, ориентировка в задании, преобразование, прогнозирование, умение предлагать способы решения, оценка изделия и т. д. – предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для обучающихся.

Основные виды учебной деятельности обучающихся: экскурсии,  простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, приемов их обработки; анализ конструкций, условий и способов их создания; моделирование, конструирование из различных материалов; решение доступных конструктивно-технологических и творческо-художественных задач, простейшее проектирование.

В содержании обучения большое значение имеют социально-нравственные аспекты трудовой деятельности, личностная и общественная значимость создаваемых изделий. 

Раздел 3

        Ценностные ориентиры содержания образования включают в себя:

        - развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

        - развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации: развитие готовности к самостоятельным действиям, ответственности за их результаты; формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей; уважать результаты труда других людей;

        - развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма.

        - формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе: доброжелательности, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников.

Раздел4

Содержание курса

        1 «Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания» Раскрывается роль трудовой деятельности человека в преобразовании окружающей среды на основе знакомства с особенностями труда, быта, ремесел (включая ремесла родного края), даются первоначальные представления о мире профессий, об эстетической культуре ручного, механизированного и автоматизированного труда; раскрываются особенности организации процесса труда младших школьников, включая самообслуживание, дается общее представление о проектной деятельности.

Содержание данного раздела изучается в контексте с другими содержательными линиями и на тематических экскурсиях. (Экскурсии: на  поле  «Роль зерновых культур», «Азбука профессий»(обществоведческая экскурсия в магазин «Сотка»,  в редакцию газеты «Вестник труда», на хлебокомбинат, , на выставку народных умельцев, «Ты – водитель, я – пешеход». -7час

2 Технология ручной обработки материалов

Работа с природным материалом – 8 часов

Работа с природным материалом заключает в себе большие возможности сближения ребенка с родной природой, воспитания бережного, заботливого отношения к ней, формирование трудовых навыков.

Беседа «Представителя  флоры  нашего района».  Экскурсии: «Клумбы радости»,-1час

Пр. занятие по сбору природного материала)- 1час

Трудовая акция. Изготовление кормушек для птиц- 1час

Трудовая акция «Встречаем пернатых друзей»- 1час

Трудовая акция «Сохраним в чистоте нашу Землю»-1час 

Практические занятия: работа с природным материалом «В гостях у лешего», проект «Жители  сказочного города»

Текстильные материалы.-10часов. Общее понятие о текстильных материалах, их практическое применение в жизни. Виды тканей животного происхождения, используемые на занятиях, их сопоставление по цвету, толщине, мягкости, прочности. Экономное расходование ткани при раскрое парных деталей. Выбор ткани и ниток для изготовления изделия в зависимости от их свойств.

Практические работы. Мягкая игрушка: выкройка модели, шитье, набивка, оформление внешнего вида.-6час

Вязание шарфа – 2часа

Плетение макраме – 2часа

Бумага и картон- 5час. Практическое применение бумаги и картона в жизни. Виды бумаги и картона, используемые на занятиях. Свойства бумаги и  картона. Виды условных графических изображений: эскиз, развертка (их узнавание). Разметка деталей с опорой на эскиз. Инструменты и приспособления для обработки бумаги и картона.  

Практические работы:

Папье-маше «В мире Смешариков»- 2 часа

Идеи дизайнера. Новогодние украшения– 2часа

Аппликация плоская  и объёмная.1-час

Экскурсия  в парк «Зимние проказы» (Конкурс снежных фигур) -1час

Работа с бросовым материалом -3час. Пластмассы, используемые в  виде вторичного сырья, пластиковые бутылки, упаковки от продуктов, и прочее –бросовый материал. Работа с этими материалами способствует развитию конструкторской деятельности детей.

 Наблюдения и опыты за технологическими свойствами материала.

Инструменты и приспособления для обработки: ножницы, шило, дощечка для выполнения работ с шилом.

Приемы работы: прокалывание шилом, надрезание, соединение деталей гвоздиком, оформление самоклеящейся бумагой.

Практические работы: изготовление игрушек-сувениров. Проект «Новая жизнь вещей»

Раздел 5

Календарно-тематическое планирование

Раздел 6

Ресурсное обеспечение

12. Бугельский Ю.Карнавальные маски.
13. Гукасова А.М. Практические работы по труду (обработка бумаги, картона, волокнистых материалов и ткани).
14. Гусакова М.А.работа с природным материалом.— М., 1986.
15. Журнал «Начальная школа» № 7, 9, 11 – 2013г
16. Конышева Н.М.  «Умелые руки»; «Чудесная мастерская»; «Наш рукотворный мир»; «Секреты мастеров».
17. Куревина О.А. Лутцева Е.А.. «Прекрасное рядом с тобой».
18. Романина В.И.Дидактический материал по трудовому обучению.
19. Трумпа Э.А.макраме для начинающих) —М.Учпедгиз, 2002.
20. Шафрановский И.И. Симметрия в природе. – М., 1998.
21. Щеблыкин И.К. Романина В.И. КагаковаИ.И.  Аппликационные работы в начальных классах.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа пгт. Нема»

Программа рассмотрена                                                 Утверждаю:

на заседании педагогического                                   Директор МКОУ

совета от «__» ________2012г                                     «СОШ пгт Нема»

пртокол №__                                                                __________________                                                                                                                          ( Никулина С.А.)

«___»__________2012г

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

«Я и мое здоровье»

направление – спортивно-оздоровительное

2 класс

на 2012-2013 уч. год

Автор-составитель:

Мошкина А.Ф., учитель

начальных классов

пгт.Нема

2012г

Раздел 1

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности   2класса соответствует Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта и составлена на основе следующих документов:

-Программа внеурочной деятельности «Мой разноцветный мир»

-Учебный план МКОУ «СОШ пгт.Нема»

Направление курса – спортивно-оздоровительное,  количество заня-

тий – 34.

Основные  задачи  внеурочной деятельности:

1. Создать условия для осознания школьниками необходимости ведения здорового образа жизни.
2.  Развитие ценностного отношения к своему здоровью и негативного – к вредным привычкам.
3. Совершенствовать у школьников навыки сохранения своего здоровья.

Главное назначение этого направления внеурочной деятельности во 2 классе заключается в ознакомлении школьников со знаниями об устройстве организма и его изменениях. Углубляется и развивается понятие о гигиене школьного труда, правилах его рациональной организации. Школьники овладеют элементарными навыками здорового образа жизни.

Формирование основ здорового и безопасного образа жизни у обучающихся  начальной   школы  является одной из приоритетных целей. Приобретаемые на уроке физической культуры знания, умения и навыки должны в последующем закрепляться в системе самостоятельных форм занятий физическими упражнениями: утренней зарядке и гимнастике до уроков, физкультминутках и подвижных играх на переменах и во время прогулок, внеурочных занятиях.

Взаимодействие учебной и внеучебной деятельности в спортивно-оздоровительном направлении способствует усилению оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями. В процессе овладения двигательной деятельностью с общеразвивающей направленностью у младших школьников не только совершенствуются физические качества, но и активно развиваются сознание и мышление, творчество и самостоятельность. Совершенствоваться эти качества будут в ходе организованных занятий по спортивно-оздоровительному направлению  внеурочной   деятельности , что является неотъемлемой частью образовательного процесса согласно ФГОС НОО нового поколения.

 Таким образом,  внеурочная   деятельность  увеличивает пространство, в котором школьники могут развивать свою творческую и познавательную активность, реализовывать свои лучшие личностные качества.

Основные формы проведения занятий: этические беседы о здоровом образе жизни, участие в Днях здоровья,  спортивных и подвижных играх, тренинги, оздоровительные акции, исследования, проекты.

Раздел 2

Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса.

1. Учащиеся приобретут социальные знания об особенностях своего здоровья и способах его сохранения.
2. У учащихся будет сформировано ценностное отношение к здоровому образу жизни и негативное – к вредным привычкам.
3. Учащиеся приобретут  опыт  самостоятельного выполнения правил здорового образа жизни.

Раздел 3

Календарно-тематический план внеурочной деятельности учащихся

 2 класса по направлению – спортивно-оздоровительное развитие

Что такое здоровье и как его сохранить? -  8час.

Что такое гигиена? – 8 часов

Какова роль физкультуры и спорта в сохранении здоровья? -8 ч.

Что вредит здоровью человека? – 7 часов

Я и мое здоровье  

Раздел 4

Содержание курса

Первоначальные сведения об устройстве организма человека и его  изменениях (возрастных,  патологических). Знания об особенностях своего тела и организма. Знание о характере своего заболевания и связанных с ним ограничениях.

Понятие о гигиене школьного труда, правилах его рациональной организации. Система упражнений для сохранения хорошей осанки. Упражнения для сохранения зрения и слуха. Основы правильного питания. Гуманное отношение к одноклассникам и другим людям, имеющим отклонения в состоянии здоровья (близорукость, тугоухость, физические недостатки, полнота).

Самостоятельное проведение физкультминуток на уроках. Развитие двигательной активности на переменах.

Понятие о вредных привычках и причинах их возникновения. Умение взаимодействовать с одноклассниками, имеющими вредные привычки. Компьютер и телевизор: их польза и вред.

Раздел 5

Учебно-методические средства

1. Программа «Мой разноцветный мир»

2. В.И.Ковалько  «Здоровьесберегающие  технологии»,  

М.: «ВАКО», 2004г

3. С.Н. Заготова  «Валеология»  (Учебное пособие) ООО «Издательство  БАРО-ПРЕСС».

4. В.Г. Яковлев «Подвижные игры», М.: Просвещение, 2004г

5.  Я. С. Вайнбаум  «Диагностика развития младшего школьника», М.: Просвещение, 2004г

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа пгт. Нема»

Программа рассмотрена                                        Утверждаю

на заседании методической                                         Директор МКОУ

кафедры учителей начальных                                           «СОШ пгт. Нема»

классов                                                        ________________

протокол №__ от «__»____ 2013г                                      (НикулинаС.А.)

Зав.кафедрой

___________ (МарфельМ.Л.)                                          «__» __________ 2013г

Рабочая программа

внеурочной деятельности

«Подвижные игры»

направление - спортивное

3 класс

на 2013-2014 уч. год

Автор-составитель:

Мошкина А.Ф., учитель

начальных классов

пгт. Нема

2013г

Раздел 1

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности   3 класса соответствует Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта и составлена на основе следующих документов:

-Программа внеурочной деятельности «Мой разноцветный мир»

-Учебный план МКОУ «СОШ пгт.Нема»

Направление курса – спортивно-оздоровительное,  количество занятий – 34.

Главное назначение этого направления внеурочной деятельности в 3 классе заключается в овладении школьниками  элементарными навыками здорового образа жизни.

Формирование основ здорового и безопасного образа жизни у обучающихся  начальной   школы  является одной из приоритетных целей. Приобретаемые на уроке физической культуры знания, умения и навыки должны в последующем закрепляться в системе самостоятельных форм занятий физическими упражнениями: утренней зарядке и гимнастике до уроков, физкультминутках и подвижных играх на переменах и во время прогулок, внеурочных занятиях.

Взаимодействие учебной и внеучебной деятельности в спортивно-оздоровительном направлении способствует усилению оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями. В процессе овладения двигательной деятельностью с общеразвивающей направленностью у младших школьников не только совершенствуются физические качества, но и активно развиваются сознание и мышление, творчество и самостоятельность. Совершенствоваться эти качества будут в ходе организованных занятий по спортивно-оздоровительному направлению  внеурочной   деятельности , что является неотъемлемой частью образовательного процесса согласно ФГОС НОО нового поколения.

Таким образом,  внеурочная   деятельность  увеличивает пространство, в котором школьники могут развивать свою творческую и познавательную активность, реализовывать свои лучшие личностные качества.

Сегодня много говорят о малоподвижном образе жизни школьников, что отрицательно сказывается на их здоровье, умственном, физическом и психологическом развитии. Подвижные игры в рамках внеклассной работы в значительной степени могут восполнить недостаток движения, а также помогают предупредить умственное переутомление и повысить работоспособность детей во время учёбы. Сложные и разнообразные движения игровой деятельности вовлекают в работу все мышечные группы, способствуя развитию опорно-двигательного аппарата, нормальному росту, укреплению различных функций и систем организма и формированию здоровой осанки.

Подвижные игры вырабатывают у детей также бойцовский характер, упорство, здоровое желание быть лучше других, развивают лидерские качества, учат сплоченности, товариществу, взаимовыручке. Так как для большинства подвижных игр необходимо достаточно большое количество играющих, то игровой процесс, кроме следования правилам игры как таковой, включает в себя и постоянное общение со сверстниками, а значит, создаются благоприятные условия для успешной социальной адаптации формирующейся личности в будущем.

Кроме того, что подвижные игры оказывают всесторонне развивающее воздействие на организм, они еще и очень увлекательны и разнообразны по содержанию, всегда есть выбор. По содержанию все народные игры классически лаконичны, выразительны и доступны ребенку. Они вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире, совершенствованию всех психических процессов, стимулируют переход детского организма к более высокой ступени развития. Игровая ситуация увлекает и воспитывает ребенка, а встречающиеся в некоторых играх зачины, диалоги непосредственно характеризуют персонажей и их действия, которые надо умело подчеркнуть в образе, что требует от детей активной умственной деятельности. В играх, не имеющих сюжета и построенных лишь на определенных игровых заданиях, также много познавательного материала, содействующего расширению сенсорной сферы ребенка, развитию его мышления и самостоятельности действий. Так, например, в связи с движениями водящего и изменением игровой ситуации ребенок должен проявить более сложную, т. е. мгновенную и правильную, реакцию, поскольку лишь быстрота действий приводит к благоприятному результату («Палочка-выручалочка», «Пятнашки» и др.). Большое воспитательное значение заложено в правилах игры. Они определяют весь ход игры, регулируют действия и поведение детей, их взаимоотношения, содействуют формированию воли, т. е. они обеспечивают условия, в рамках которых ребенок не может не проявить воспитываемые у него качества. Например, в игре «Коршун и наседка» коршун должен ловить лишь одного цыпленка, стоящего в конце всей вереницы цыплят, и только после слов наседки: «Не дам тебе своих детей ловить». Игра требует внимания, выдержки, сообразительности и ловкости, умения ориентироваться в пространстве, проявления чувства коллективизма, слаженности действий, взаимопомощи («один — за всех и все — за одного» — цыплята), ответственности, смелости, находчивости (наседка).

Подвижная игра — естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Народные подвижные игры являются традиционным средством педагогики. Испокон веков в них ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку, находчивость, волю и стремление к победе. Народные игры призваны донести до потомков национальный колорит обычаев, оригинальность самовыражения того или иного народа, своеобразие языка, формы и содержания разговорных текстов. В современном мире повсеместно и неуклонно происходит возрождение древней культуры всех народов, развиваются и совершенствуются национальные традиции в искусстве и литературе, содержащие в себе богатейшие фольклорные пласты, куда относятся и народные игры. Народные игры являются неотъемлемой частью интернационального, художественного и физического воспитания школьников. Радость движения сочетается с духовным обогащением детей. У них формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создается эмоционально положительная основа для развития патриотических чувств: любви и преданности Родине.

В народных играх много юмора, шуток, соревновательного задора; движения точны и образны, часто сопровождаются неожиданными веселыми моментами, заманчивыми и любимыми детьми считалками, жеребьевками, потешками. Они сохраняют свою художественную прелесть, эстетическое значение и составляют ценнейший, неповторимый игровой фольклор. Данный курс призван помочь учащимся находить общий язык со сверстниками, пробудить интерес к многонациональной культуре и искусству своего края через игры, увидеть, что у каждого народа есть свои уникальные игры, не похожие на игры остальных народов, но есть и универсальные игры, хорошо известные детям всего мира. Дети, чаще всего сами являются авторами игр. Буквально все - исторические факторы, география региона, особенности национальной культуры и быта, религия, общественные отношения и пр. может стать темой и сюжетом для игры.  Логическим завершением курса может стать игра, созданная учащимися, которая будет интересна детям всего мира.

Цель: формирование гармонически развитой, активной личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство.

Задачи:

• научить детей играть активно и самостоятельно;
• вырабатывать умение в любой игровой ситуации регулировать степень внимания и мышечного напряжения, приспосабливаться к изменяющимся условиям окружающей среды, находить выход из критического положения, быстро принимать решение и приводить его в исполнение, проявлять инициативу;
• способствовать воспитанию  нравственных чувств, сознания и дальнейшего проявления их в общественно -полезной и творческой деятельности.

Программа предполагает проектную деятельность учащихся по темам: «Старинные детские игры», «Во что играл мой дедушка», «Вспомним забытые игры», «Игры на Вятке», «Как появляются новые игры» придумывание зачинов, считалок и т.д. Результатом такой проектной деятельности учащихся станет «Классная книга проектов» Ожидаемые результаты:

учащихся должны иметь представление:

• об историческом наследии игр, в том числе  русских  народных игр;
• о традициях русских народных праздников;
• о культуре общения со сверстниками в условиях игровой и соревновательной деятельности;

должны знать:

• историю возникновения русских народных игр;
• правила проведения игр, эстафет и праздников;
• основные факторы, влияющие на здоровье человека;

                  - правила поведения во время игры.

должны уметь:

• выполнять упражнения в  игровой ситуации (равновесие, силовые упражнения, гибкость);
• проявить смекалку и находчивость, быстроту и хорошую координацию;
• владеть мячом, скакалкой, обручем и другим спортивным инвентарём;
• применять игровые навыки в жизненных ситуациях.

Раздел 2

Содержание курса

В программу включены не только мероприятия для организации и проведения спортивных и подвижных игр, но и информационно-практический материал  по истории происхождения и развития различных спортивных видов деятельности. В программу включены комплексные гимнастические упражнения, пальчиковые игротренинги, комплекс упражнений дыхательной гимнастики, корригирующие упражнения для нормализации осанки. Программа дает представление о самобытности соседствующих народных культур в играх. Вводятся понятия   структуры игры, правил игры, правил общения, правил безопасности.  В программу включены инсценировки, театрализованные представления, беседы о правилах общения и безопасного поведения во время игры.

Вас приглашает страна Игр. Какие  бывают игры. Театрализованное  информационное представление об играх и их происхождении

Структура игр. Правила игры. Обязательны ли они для всех? Театрализованное представление «Невоспитанные Шиповки и вежливый Секундомер».

Виды игр. Игры-сцеплялки. Игры, в которых присутствует специфическое построение, сохраняющееся на протяжении всего игрового процесса.

 Игры на развитие ловкости и сообразительности.

Игры с силовыми упражнениями, общей целью которых является необходимость перетянуть противника определенным образом.

Игры с бегом . Догонялки. Всевозможные игры с общей игровой механикой – водящему (или водящим) необходимо осалить (коснуться) убегающих игроков и игры эстафеты.

Игры на местности. Поисковые, игровой процесс которых построен на поиске участников или предметов.

Спортивные игры. Игры с метанием, передачей и ловлей мяча. Игры по мотивам популярных игровых видов спорта: футбола, волейбола и т.д. Эстафета «Озорные мячики»

Игровая программа «Мой веселый, звонкий мяч» .

Игры на снеговой площадке.

                Игры с преодолением препятствий        

         Старинные игры

Игры с метанием на дальность и в цель. Стрельба по мишеням. «Снежки»

 «Спортивные почемучки» - викторина, посвященная спорту .

Игры-аттракционы. Русские народные игры.

Вятские  народные игры. Игры на лыжах. Игры на санках.

Игры народов России

Украинские и белорусские народные игры.

Грузинские и армянские народные игры.

День здоровья

Раздел 3

Календарно-тематическое планирование «Подвижные игры»

Раздел 4

Материально- техническое обеспечение программы:

Спортивный инвентарь, компьютер для презентаций

Литература:

1. Барканов С.В. Формирование здорового образа жизни.   Учебно-методическое пособие  /Владос, 2001.
2. Богданов Г.П., Утенов О.У. Система внеурочных занятий со школьниками  оздоровительной физической культурой, спортом и туризмом, 1993.

1. Васильков Г.А., Васильков В.Г. От игры - к спорту, 1985.
2. Виноградов П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни, 1991.

        3     Программа физического воспитания с оздоровительной направленностью для учащихся 1 –  9-х классов общеобразовательных

        4           Литвинова М.Ф. Русские народные игры. Москва, /Просвещение/ 1986.

5.                 Панкеев И. Русские народные игры.- Москва, 1998.

        6             Шмаков С. Нетрадиционные праздники в школе.- /Новая школа/, Москва,  1997.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа пгт. Нема»

Программа рассмотрена                                                 Утверждаю:

на заседании педагогического                                   Директор МКОУ

совета от «__» ________2012г                                     «СОШ пгт Нема»

пртокол №__                                                                __________________                                                                                                                          ( Никулина С.А.)

«___»__________2012г

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

«Я и красота»

направление – общекультурное

2 класс

на 2012-2013 уч. год

Автор-составитель:

Мошкина А.Ф., учитель

начальных классов

пгт.Нема

2012г

Раздел 1

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности   2класса соответствует Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта и составлена на основе следующих документов:

-Программа внеурочной деятельности «Мой разноцветный мир»

-Учебный план МКОУ «СОШ пгт.Нема»

Направление курса –общекультурное,  количество заня-

тий – 34.

Основные  задачи  внеурочной деятельности:

Создать условия для осознания школьниками ценности культуры и ее роли в жизни человека.

Формирование ценностного отношения к произведениям искусства и объектам природы.

Совершенствования опыта творческой деятельности.

Главное  назначение этого направления  внеурочной деятельности во 2 классе  заключается в углублении понятия «культура» в процессе знакомства  с лучшими образцами  мировой и отечественной культуры. Мир детства и мир искусства очень близки друг другу, потому  что одинаково образно  откликаются на окружающую действительность, открыты ей, эмоционально отзывчивы на неё. Это делает необходимым  общение ребенка с произведениями искусства, вызывает потребность  в его художественном творчестве.  Учащиеся получат возможность развития эстетических чувств: от пассивного восприятия отдельных произведений искусства  к выражению собственного эмоционального отношения и далее к собственной деятельности (живопись, музыка, литература). Формирование собственного позитивного отношения ребенка к объектам природы достигается в процессе организации ухода за комнатными растениями в классе  и на пришкольном участке. Формирование бережного отношения к школьному имуществу, предметам школьного обихода наиболее эффективно происходит в ходе выполнения учащимися  постоянных и временных поручений в классе и школе. Основные формы проведения занятий: заочные экскурсии по рассматриванию репродукций картин,  прослушивание  музыкальных произведений,  участие в творческих конкурсах,  в природоохранной деятельности.

Раздел 2

Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса.

1. Учащиеся приобретут социальные знания о культуре как ценности, о видах и жанрах искусства.

2. Учащиеся получат возможность для формирования ценностного отношения  к произведениям искусства и природе как источнику  творческого вдохновения.

3. Учащиеся приобретут  опыт  анализа произведений искусства, создания собственных творческих продуктов. У учащихся будет сформировано  бережное отношение  ко всему живому и прекрасному.

Раздел 3

Календарно-тематический план внеурочной деятельности учащихся  2 класса по направлению –общекультурное развитие

Что такое культура и кого называют культурным человеком?

Для  чего людям искусство?

Что такое красота природы и почему её воспевают люди?

Почему люди любят красивые предметы?

Что такое красота человека?

Почему человек стремится к созданию красоты в окружающем мире?

Раздел 4

Содержание курса

Углубление понятия «культура»,  знакомство с лучшими образцами мировой и отечественной культуры. Эстетические чувства школьника и их развитие: от пассивного восприятия отдельных произведений искусства к выражению собственного эмоционального отношения и далее к собственной деятельности (живопись, музыка, литература).Формирование собственного отношения ребёнка к объектам природы и организация ухода за растениями в классе и на пришкольном участке. Посильное участие в природоохранной деятельности. Формирование бережного отношения к школьному имуществу, предметам школьного обихода.

Раздел 5

Учебно-методические средства

1. Программа «Мой разноцветный мир»
2. В.С. Кузин .Изобразительное искусство. Издательский дом «Дрофа».
3.  К.Д.Маслов. Выдающиеся художники конца19 века. М.: Просвещение,  2000г.
4. Репродукции картин И. Левитана, К. Коровина, А. Саврасова, В. Серова, И. Грабаря,  А. Герасимова,  Санти  Рафаэля,  И. Машкова,  И. Хруцкого, К. Юона, И. Репина, В. Сурикова,

И. Шишкина,  А. Пластова,  Б. Щербакова, В. Васнецова, И. Билибина.