Интерактивные методы гражданского воспитания детей младшего школьного возраста.
статья (1 класс) по теме

Интерактивные методы гражданского воспитания на уроках окружающего мира

      Федеральным  Государственным Образовательным стандартом  определено, что воспитание гражданина является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важнейший компонент  социального заказа. Для будущего страны важно, не только, какие знающие специалисты будут создавать богатства страны, но и какими будут их мировоззрение, гражданская нравственная позиция.

      Содержание гражданского образования включается в ряд школьных дисциплин начальной школы.

     На уроках Окружающего мира по системе «Школа – XXI века» дети начинают знакомиться с такими понятиями, как  «Родина», «Отечество», «гражданин», «толерантность».

      Эти понятия довольно сложны для восприятия детей. Поэтому я стараюсь использовать в своей работе активные и интерактивные методы, которые направлены на создание дидактических и психологических условий осмысленности учения, включения в него учащегося на уровне не только интеллектуальной, но личностной и социальной активности. Китайская мудрость гласит: «Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай сделать – и я пойму». Таким образом, интерактивные методы позволяют решать следующие задачи:

• Активно вовлекать каждого ученика в процесс усвоения учебного материала
• Повышать познавательную мотивацию учащихся
• Развивать навыки самостоятельной деятельности
• Развивать коммуникативные качества учащихся

    Одним из  интерактивных методов является метод проектов. Проект – это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающийся созданием творческого продукта.

        Остановлюсь на некоторых проектах, которые были осуществлены во 2 классе.

         Работая над темой «Все профессии важны» ставила цели:

1. Учить детей ориентироваться в мире профессий.
2. Способствовать формированию представления о том, что любая профессия важна и нужна.

      Предварительно обсудили с ребятами, кем они хотят стать. Почему? Потом спросила, знают ли они профессии своих родителей? Оказалось, не все дети могут ответить на этот вопрос. Затем предложила детям взять интервью у родителей об их профессиях. Вместе обсудили, какие вопросы будем задавать. В итоге дети решили спросить:

1. Где работают родители?
2. Кем?
3. Почему выбрали эту профессию?
4. Где учились?
5. Чем интересна профессия?

        По итогам интервью дети составили рассказы о профессиях родителей. Приведу пример одного рассказ

Мои родители.

     Я брал интервью у папы и мамы. У них одинаковая профессия. Они врачи. Специальностей у врачей много, а мои родители – неврологи. Они лечат болезни нервной системы. И хотя специальность у них одна и та же, лечат они по-разному мама с помощью лекарств, а папа ещё и руками.

     И папа, и мама потомственные врачи, поэтому и они выбрали эту профессию.

      Мои родители долго учились в медицинском институте. Там они познакомились.

      Мои родители очень любят свою работу. От их знаний и опыта зависит жизнь и здоровье людей.

      Возможно, когда я вырасту, тоже буду врачом. Не знаю, каким именно, но таким же хорошим как папа и мама. Ещё мне понравилось брать интервью, может быть, я буду работать журналистом.

       Урок по теме «Города России» прошёл в форме урока – путешествия.

Работая над этим проектом, класс заранее был разделён на группы. В каждой группе дети выбрали город, о котором будут рассказывать. В группах распределили обязанности. Кто-то узнал, где находится город, нашёл его на карте, другие дети нашли материал о достопримечательностях города, стихи, песни о городе, третьи оформили собранный материал.

        И в итоге каждая команда презентовала свой проект в форме сообщений, компьютерных презентаций. Так дети рассказали о Пскове, Великом Новгороде, Кингисеппе, Кандалакше, Великом Устюге. В основном, дети выбирали для рассказа те города, в котором сами когда-то бывали.

      Творческим продуктом проекта «Россия – многонациональная страна» стал сборник кулинарных рецептов народов России, составленный ребятами класса.

     На классном часе, в ходе беседы о толерантном отношении друг к другу, выяснили, что в классе учатся дети разных национальностей. Есть украинцы, дагестанец, еврей, татарин, наполовину армянин, наполовину грузинка, на четверть гречанка, а у Милены - дедушка кубинец. Предложила детям узнать поподробнее о своих национальных корнях, что отличает одну национальность от другой. Дети подготовили сообщения, рассказали об обычаях, языке, культуре, кухне разных народов России.

      Родители детей приняли активное участие в этом проекте: помогали детям подбирать народные песни, поделились кулинарными рецептами, принесли в класс расшитые рушники, детали национальных костюмов, татары угостили ребят чак – чаком.

     Дети увидели, что все мы разные, у нас разные корни, и мы уважительно относимся культуре, традициям разных народов. Ведь все мы граждане одного многонационального  государства -  России.

       Таким образом, используя интерактивные методы ( в частности, метод проектов) на уроках Окружающего мира стараюсь закладывать  основные моральные ценности, нормы поведения, формирую личность, осознающую себя частью общества, гражданином своего Отечества.