Программа воспитательной системы класса "Создание основ самоуправления"
рабочая программа на тему

Скажи мне и я забуду,

покажи мне и я запомню,

дай мне действовать

самому и я научусь!»

Китайская мудрость

Основной идеей данной программы является: развитие основ самостоятельности детей в принятии и реализации решений.

Ключевая проблема – сделать ребенка активным участником, субъектом образовательного процесса в школе.

        В качестве системообразующего фактора процесса развития самоуправления выступает цель деятельности

         Целью  является обучение творческой деятельности, развитие индивидуальных, познавательных способностей каждого ученика, помощь в самопознании, самоопределении, самореализации, через освоение навыков социального взаимодействия.

          Задачи:

• поддержка и развитие активности, инициативности и самостоятельности личности,
• формирование культуры взаимоотношений;
• развитие чувства ответственности, солидарности;
• совершенствование личностных качеств и умение применять их в решении коллективных задач;
• объединение детей с целью реализации творческих интересов учащихся, развития их способностей.

        Цель, поставленная педагогом, органами самоуправления, превращается в мотив группового действия, когда учащиеся видят, что удовлетворение их потребностей зависят от достижения этой цели. Самоуправление развивается только тогда, когда учащиеся оказываются в ситуации решения поставленной проблемы.            

         Формирование группового мотива действия проходит более успешно через вовлечение учащихся в решение управленческих проблемных ситуаций. По содержанию управленческие проблемные ситуации можно условно классифицировать в соответствии с группами управленческих функций:

1. Первая группа проблем направлена на осуществление целей деятельности.
2. Вторая группа связана с развитием детского коллектива.
3. Третья группа проблем связана с решением конкретных организаторских задач.

Органы самоуправления несут специфические функции:

• самоактивизация (вовлечение наибольшего числа членов коллектива в решение управленческих задач);
• организационное саморегулирование (предполагает гибкость в реализации организаторских функций членами ученических коллективов, устойчивое влияние актива на коллектив);
• коллективный самоконтроль (предполагает постоянный самоанализ органами самоуправления и отдельными организаторами своей деятельности, поиск более эффективных путей решения задач).

Особенности функционирования системы:

• система самоуправления нашего класса – максимально открытая система;
• дети, родители, классный руководитель – сотоварищи;
• позиция классного руководителя: близкий друг, который всегда помогает и дает необходимые советы;
• позиция ученика: свобода выбора самопознания, понимание других, умение общаться.

Принципы, на которых основана программа:

• Принцип равноправия;
• Принцип открытости и гласности;
• Принцип целесообразности (деятельность органа самоуправления должна быть направлена на реализацию потребностей и интересов детей, их родителей и педагогов);
• Принцип совета и согласия (перед принятием решения необходимо советоваться, принимать решение на основе согласия всех или большинства членов органа самоуправления);
• Принцип свободы и самодеятельности (означает возможность каждого субъекта самоуправления свободно выбирать методы и формы реализации принятого решения, проявляя активность, творчество, самостоятельность и самодеятельность);
• Принцип критики и самокритики (свобода высказывания замечаний, не допуская при этом унижения достоинства окружающих людей);
• Принцип распределения полномочий (чёткое распределение властных полномочий и ответственности между всеми органами школьного самоуправления).

                Правила  организации  коллективной жизнедеятельности:

• Увлекательность деятельности.
• Опора на личные интересы  учащихся.
• Участие  каждого в достижении  общей цели.
• Сотворчество детей, педагога, родителей.

   Ресурсное обеспечение.

• ТСО, ИКТ, литература.
• Спонсорская помощь родителей.

                          Этапы развития самоуправления.

          Критерием показателя ожидаемых результатов является высокий уровень активности детей в решении управленческих задач, нацеленных на коллектив в целом и на каждого члена в частности.  

        Перед коллективом ставится ряд вопросов, на которые необходимо ответить:

• делаем ли мы полезные, нужные дела сообща;
• сможет ли наш класс сообща преодолеть возникающие трудности;
• каков вклад каждого в общее дело;
• как работает актив нашего класса;
• за что актив класса может отвечать самостоятельно;
• успехи или неудачи класса переживают все или только некоторые;
• какие дела коллектив может организовывать без помощи педагога;
• что нравится в работе класса, а что необходимо исправить.

                     Формы  воспитательной работы  с учащимися:

                                Участники работы над программой.

• Учащиеся 2-а класса.
• Классный руководитель, психолог.
• Педагоги дополнительного образования.
• Родители обучающихся.

                                  Структура самоуправления.

 Основными  компонентами  внутренней среды  воспитательной системы класса являются  микро группы  обучающихся  по 5-6 человек,  формируемые по интересам, взаимным симпатиям ребят. Составы  могут  меняться в течение года, происходит чередование традиционных поручений

                                  Взаимодействие с социумом

Большинство учащихся посещают спортивные секции, кружки, являются  активными читателями детской библиотеки. Я использую  все потенциальные  образовательные возможности  внешней среды,  интегрирую  окружающий социум в воспитательную систему класса.

                                        Работа с родителями.

Родители – равноправные  участники  образовательного процесса. Уверена, что только данный  подход поможет повысить эффективность  воспитательных  воздействий и оказать  влияние на  результативность системы.  

   Педагогические технологии, используемые  в организации  воспитательной работы