Дополнительная образовательная программа "Маленькие волшебники, или на пути к творчеству"
рабочая программа (1, 2, 3, 4 класс) на тему

ГБОУ СОШ СЕЛА СОСНОВЫЙ СОЛОНЕЦ

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«МАЛЕНЬКИЕ ВОЛШЕБНИКИ,

ИЛИ НА ПУТИ К ТВОРЧЕСТВУ»

ДЕТСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ «ЮНЫЙ ОФОРМИТЕЛЬ»

КРУЖОК «ОФОРМИТЕЛЬСКИЙ»

                                                                                                                           ПЕДАГОГ ДО

                                                                                                   КЛАЧКОВА С.С.

Оглавление

Пояснительная записка………………………………………………………………………………..2

• Актуальность содержания, новизна программы………………………….…………………2
• Цель и задачи программы……………………………………………………………………..3
• Основные характеристики программы…………………………………………………….…3
• Организационно-педагогические основы образовательного процесса………………….…4
• Ожидаемые результаты………………………………………………………………….…….5

Методическое обеспечение программы………………………………………………………………9

Материально-техническое обеспечение образовательной программы……………………………..9

Условия, необходимые для реализации  программы………………………………………………..10

Учебно-тематический план 1-го года обучения……………………………………………………..10

Содержание программы 1-го года обучения………………………………………………………...11

Учебно-тематический план 2-го года обучения……………………………………………………..12

Содержание программы 2-го года обучения…………………………………………………………14

Учебно-тематический план 3-го года обучения……………………………………………………...16

Содержание программы 3-го года обучения………………………………………………………....18

Список используемой литературы…………………………………………………………………….21

Пояснительная записка

• Актуальность и педагогическая целесообразность программы

Содержание образовательных программ дополнительного образования разнообразно и вариативно и зависит от уровня организации свободного времени детей. Взаимодействие основного и дополнительного образования может возникнуть на любом этапе развития дополнительного образования и осуществляться в различных формах.
          Образовательная программа «Маленькие волшебники, или на пути к творчеству» детского объединения «Юный оформитель» (кружок «Оформительский») представляет содержание, организационные условия, этапы образовательной деятельности системы основного общего и дополнительного образования для успешной реализации индивидуальных способностей каждого ребенка. Многообразие форм и способов такого соединения предоставляет учащимся более широкий спектр возможностей реализации образовательных потребностей, а педагогам - новые возможности для реализации своего творческого потенциала. В программе последовательно выстроены занятия в определённую методическую последовательность с учётом знаний, умений и навыков учащихся. Настоящая программа направлена на развитие творческих способностей и эстетического восприятия у детей средствами художественного оформления.

В основе программы лежит деятельностный подход к воспитанию, развитию ребенка, дающий возможность познать ему окружающий мир, приобрести оформительские навыки. Работа по оформлению объединяет школьников, развивает в них эстетический вкус, воображение, фантазию, память. Программа направлена на выявление и раскрытие творческой индивидуальности. В ходе работы каждый обучающийся придумывает свой сюжет и композицию согласно типу оформления, тем самым познает себя и использует в создании стиля свою индивидуальность.

Актуальность данной программы обусловлена также ее практической значимостью. Дети могут применить полученные знания и практический опыт при работе над оформлением классной комнаты, школы, участвовать в изготовлении открыток, сувениров, поделок. Предлагаемые занятия основной упор делают на декоративно-прикладную работу с различными материалами, в том числе и с природными, а также на расширенное знакомство с различными живописными и графическими техниками с использованием основ программного материала, его углублением, практическим закреплении в создании разнообразных работ.
           В основе формирования способности к оформительской деятельности лежат два главных вида деятельности учащихся: это творческая практика и изучение теории. Ценность необходимых для творчества знаний определяется, прежде всего, их системностью.

Данная образовательная программа педагогически целесообразна, т.к. способствует развитию ребенка с учетом его индивидуальных способностей, мотивов, интересов, ценностных ориентаций благодаря тому, что дополнительное образование может осуществляться только в форме добровольных объединений и направлено на развитие специальных способностей каждого ребенка по его выбору. Это качество дополнительного образования способствует формированию диалогичных отношений, в процессе которых в поисковом режиме осуществляется взаимное освоение образовательных, профессиональных, культурных ценностей педагогом и ребенком.

• Цели и задачи программы

Цель программы:

• создание условий для улучшения художественного образования и эстетического воспитания развития обучающихся;
• привитие чувства сплоченности детского коллектива через воспитание трудолюбия, усидчивости, терпеливости, взаимопомощи;
• развитие  индивидуальности каждого ребенка через разработку и выполнение художественных проектов по замыслу обучающихся.

Задачи программы:

Обучающие:

• обучение учащихся теоретическим и практическим знаниям;
• обучение умениям и навыкам в области декоративного оформления и художественного конструирования;

Развивающие:

• развитие цветового восприятия;
• развитие глазомера, остроты зрения, координации движений рук под контролем глаз;
• развитие аккуратности.

Воспитательные:

• воспитание усидчивости, терпения, внимательности, старательности;
• привитие эстетического вкуса, чувства прекрасного, гордости за свой выполненный труд;
• умение выполнять работу коллективно, работать в группе;
• привитие умения  использовать полученные ранее знания (на других видах изобразительной деятельности, на уроках в школе, из различных информационных источников);
• способствование  формированию интереса к традициям народного декоративно-прикладного творчества.

• Основные характеристики программы

Дополнительная образовательная программа  «Маленькие волшебники, или на пути к творчеству» детского объединения «Юный оформитель» (кружок «Оформительский»)  составлена на основе программы общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство. Основы декоративно-прикладного искусства» для классов с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла.

Программа «Маленькие волшебники, или на пути к творчеству» имеет художественно - эстетическую направленность и предполагает общекультурный уровень освоения.

• Организационно-педагогические основы образовательного процесса

Возраст обучающихся, участвующих в реализации данной образовательной программы  7-10 лет. Наполняемость в группах составляет: первый год обучения – 15 человек, второй и третий года обучения – 12 человек.

Сроки реализации: программа рассчитана на 3 года. 1 год обучения – 144 часа, 2 год обучения – 216 часов, 3 год обучения – 216 часов.

Занятия по данной программе состоят из теоретической и практической частей, причем большее количество времени занимает практическая часть.

Режим занятий: на 1 году обучения занятия проводятся 4 часа в неделю (2 раза в неделю по 2 академических часа), на 2 году обучения – 6 часов в неделю (3 раза в неделю по 2 академических часа), на 3 году - 6 часов в неделю (3 раза в неделю по 2 академических часа).

Формы занятий:

• беседы;
• практические занятия;
• создание проектов;
• индивидуальные и групповые занятия;
• коллективная работа;
• экскурсии.

Содержание образовательной программы кружка проектируется с учетом приоритетных принципов:

1. Многообразия.

• разнообразие форм и содержания дополнительного образования;
• разнообразие видов деятельности, доступных учащимся образовательного пространства;
• разнообразие участников образовательного процесса с их ценностями, целями, взглядами, предпочтениями и т.п.;

Многообразие необходимо для создания условий выбора учащимися вида деятельности и отношения к этой деятельности, как источника их развития.

2.Открытости. 
     Образовательная программа является открытой системой, т.е. воспринимает воздействия внешней среды и отвечает на них своими изменениями, постоянно включая в свою структуру новые элементы: новых учащихся, новые виды деятельности, новые отношения, новое содержание образования, взаимодействуя с другими образовательными программами. Именно открытость позволяет образовательной программе развиваться, усложняться, обмениваться информацией.

Использование этих принципов в проектировании образовательной программы создает условия для:
1. Свободного выбора ребенком видов и сфер деятельности.
2. Ориентации учителя на личностные интересы, потребности, способности ребенка.
3. Возможности свободного самоопределения и самореализации в образовательном процессе, как ребенка, так и учителя.
4. Единство обучения, воспитания, развития в процессе реализации программы. 

Модель выпускника

        Данная дополнительная общеобразовательная программа  развивает в обучающихся творческие способности – процесс, который пронизывает все этапы развития личности ребенка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе. Для развития творческих способностей необходимо дать ребенку возможность проявить себя в активной деятельности широкого диапазона. Наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей, развития творческого подхода к своему труду – приобщение детей к продуктивной творческой деятельности.

• Ожидаемые результаты

1. Раскрытие творческого потенциала школьников, повышение уровня духовности.
2. Умение воплощать в оформительских  и пластических работах свои собственные впечатления.
3. Создавать прекрасное своими руками.
4. Ценить свой труд, уважать чужой.
5. Уметь применять теоретические знания на практике.
6. Уметь пользоваться художественным материалом.

По итогам обучения по программе «Маленькие волшебники, или на пути к творчеству»                    (детское объединение «Юный оформитель», кружок «Оформительский»)  обучающиеся                       должны знать:

• основные виды шрифтов, их назначение;
• назначение оформительского искусства;
• приемы стилизации элементов;
• различные техники обработки материалов;
• основные виды рекламно-агитационных материалов, их назначение, особенности создания и применения;
• принципы построения изобразительно-шрифтовых композиций;
• правила безопасности труда при работе ручным инструментом;
• правила разметки и контроля по шаблонам, линейке, угольнику.
  должны уметь:
• выполнять надписи различными шрифтами;
• выполнять художественно-оформительские работы в разной технике с использованием различных материалов;
• использовать различные техники обработки материалов;
• разрабатывать и выполнять  различные виды агитационно-рекламных материалов;
• умение доводить работу до полного завершения, через что прививается культура труда;
• воплощать свои фантазии, как и умение выражать свои мысли;
• соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены во всех видах технического труда;
• организовывать рабочее место и поддерживать на нем порядок во время работы;
• бережно относиться к инструментам и материалам;
• экономно размечать материал с помощью шаблонов, линейки, угольника;
• самостоятельно изготавливать изделие по образцу;
• выполнять работу, используя художественные материалы;
• правильно выполнять изученные технологические операции по всем видам труда; различать их по внешнему виду;
• понимать рисунки, эскизы (определять название детали, материал, из которого она должна быть изготовлена, форму, размеры).

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

•        интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;

•        познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;

•        адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

•        внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;

•        выраженной познавательной мотивации;

•        устойчивого интереса к новым способам познания.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

•        планировать свои действия;

•        осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

•        адекватно воспринимать оценку учителя;

•        различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

•        проявлять познавательную инициативу;

•        самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащиеся смогут:

•        допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;

•        учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;

•        формулировать собственное мнение и позицию;

•        договариваться, приходить к общему решению;

•        соблюдать корректность в высказываниях;

•        задавать вопросы по существу;

•        контролировать действия партнёра.

Обучающийся получит возможность научиться:

•        учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

•        владеть монологической и диалогической формой речи;

•        осуществлять взаимный контроль и оказывать партнёрам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

•        осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественной задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

•        высказываться в устной и письменной форме;

•        анализировать объекты, выделять главное;

•        осуществлять синтез (целое из частей);

•        проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

•        устанавливать причинно-следственные связи;

•        строить рассуждения об объекте.

Обучающийся получит возможность научиться:

•        осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

•        осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

•        использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.

Предметными результатами работы в кружке  являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:

•        развивать образное мышление, воображение, интеллект, фантазию, техническое мышление, творческие способности;

•        расширять знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества;

•        познакомиться с новыми технологическими приёмами обработки различных материалов;

•        использовать ранее изученные приёмы в новых комбинациях и сочетаниях;

•        познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;

•        совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе;

•        оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;

•        достичь оптимального для каждого уровня развития;

•        сформировать навыки работы с информацией.

• Оценка  планируемых результатов освоения программы

Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей  проходит через участие их в выставках,  конкурсах, фестивалях, массовых мероприятиях, создании портофолио, презентации проектов.

Выставочная деятельность является важным итоговым этапом занятий.

Выставки могут быть:

однодневные - проводится в конце каждого задания с целью обсуждения;

постоянные  - проводятся в помещении, где работают дети;

тематические - по итогом изучения разделов, тем;

итоговые – в конце года организуется выставка практических работ учащихся, организуется обсуждение выставки с участием педагогов, родителей, гостей.

        Создание портфолио является эффективной формой оценивания и подведения итогов деятельности обучающихся.

Портфолио – это  сборник работ и результатов учащихся, которые демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.

         В портфолио ученика включаются фото и видеоизображения продуктов исполнительской деятельности, продукты собственного творчества, материала самоанализа, схемы, иллюстрации, эскизы и т.п.

Технологии обучения в кружке:

- технология развивающего обучения;

- технология проблемного обучения;

- игровая технология;

- здоровьесберегающие  технологии;

- проектная технология;

- технология  разноуровнего обучения;

- информационные технологии.

Формы подведения итогов:

• участие в творческих конкурсах;
• открытое занятие;
• организация и проведение передвижных выставок  детских работ  за четверть;
• итоговая выставка-отчет;
• поделки-сувениры;
• презентации работ;
• оформление зала для проведения праздничных мероприятий;
• фотоотчёты.

• Методическое обеспечение программы

• конспекты занятий;
• подборка стихов, пословиц и поговорок, отражающих предметное содержание программы;
• наглядные пособия (альбом шрифтов, схем, чертежей, иллюстраций, шаблонов);
• методические пособия;
• презентации;
• раздаточный материал;
• демонстрационный материал;
• классная мини-библиотека.

• Материально-техническое обеспечение образовательной программы

• наличие кабинета;
• столы ученические – 9 шт;
• стулья ученические-18 шт;
• технические средства: проектор, интерактивная доска, ноутбук, цифровой микроскоп, документ-камера;
• выход в сеть Интернет;
• разные виды бумаги; газеты, журналы, оберточная бумага
• простые и цветные карандаши;
• краски;
• линейки, клей, ножницы.

• Условия успешной реализации программы

• доброжелательная атмосфера занятий, построенная на доверии;
• сотрудничество детей и педагога, который считает ребенка субъектом, а не объектом обучения и сам является соавтором;
• взаимосвязь с другими занятиями.

Учебно-тематический план

Первый год обучения – 144 часа

Содержание программы первого года обучения

Художественно-оформительская работа в школе.

Красивое и целесообразное художественное оформление, выполненное руками учащихся, доставляет эстетическое удовлетворение, учит мыслить, вызывает желание работать с творческим энтузиазмом.

Художественно-оформительские работы связаны с использованием самых разных материалов: бумаги, картона, пластилина и др., работа с которыми имеет свои специфические особенности. Применение разнообразных материалов и техники их обработки в декоративно-прикладном искусстве обуславливает многообразие видов этого искусства.

Шрифт.

Данный раздел обучает написанию  шрифтовых плакатов, оформление стенных газет, пригласительных билетов, афиш и др. Современное оформительское искусство невозможно без шрифта. Чем разнообразнее его употребление, тем больше внимания уделяется качеству, структуре, классификации и истории развития.

Шрифтовые работы.

При составлении шрифтовой композиции текста решается несколько задач: установление отношений основных штрихов к соединительным, определение характера круглых форм букв, местоположения средних шрифтов, пропорций букв.

Орнамент.

Данный раздел включает краткие исторические сведения об орнаменте, изучение видов орнаментов, правила их построения, понятие о мотиве орнамента и применение орнаментальных композиций.

Малая скульптурная пластика.

Особенности работы над формой с натуры, по памяти и представлению, разные виды природного материала и их обработка и применение, использование бросового материала в быту, разработка проекта оформления площадки, участка около дома, ДК.

Организация свободного пространства.

Что должно представлять собой художественное оформление летнего лагеря, основные принципы художественного оформления, как организовать тематические и передвижные  выставки работ, как вести себя на экскурсиях.

Учебно-тематический план

Второй год обучения – 216 часов

Содержание программы второго года обучения

Техника шрифтовых работ в художественном оформлении.

Буква как изобразительно-смысловой символ звука. Буква и искусство шрифта, «архитектура» шрифта, шрифтовые гарнитуры. Шрифт и содержание текста, понимание печатного слова, типографской строки как элементов плоскостной композиции. Книжная графика, ее связь с образами, сюжетами. Первые рукописные книги. Единство знака, слова и декора в оформлении. Орнаменты заставок и концовок текста. Последовательность выполнения шрифтовых композиций. Методы расчета текста по строкам и высоте. Приемы компоновки, отделки, исправления.

Декоративно-оформительская работа.

Понятие о стиле, стилизации. Виды стилизации: подражательная, творческая, абстрактная. Этапы стилизации объектов окружающего мира. Приемы стилизации. Стилизация объектов природного мира. Стилизация предметов материальной среды. Особенности стилизации фигуры человека. Индивидуальный стиль в стилизации. Эстетическое значение декоративного оформления бытовых форм. Декоративное оформление различных предметов (сосудов, блюд, разделочных досок). Общий принцип декорирования предмета. Материалы и технические приемы в декоративном оформлении предмета.

Техники оформительского искусства.

        Назначение оформительского искусства. Особенности наружного оформления и оформления в интерьере.  Художественно-декоративное оформление интерьера включает различные произведения декоративно-прикладного искусства: настенную роспись, мозаику, витражи, скульптуру. Техники обработки материалов: аппликация, коллаж, роспись по дереву, папье-маше, батик, витраж, мозаика и др.

Рекламно-агитационные материалы.

        Принципы построения  изобразительно-шрифтовых композиций. Виды изобразительно-шрифтовых композиций: плакат, афиша. Требования к характеристикам изобразительно-шрифтовых композиций: удобочитаемость, четкость и ясность графических форм, смысловая акцентировка отдельных элементов, композиционная слаженность, стилевое единство, гармоничность цветового решения, связь изображений и букв с содержанием текста. Понятие о рекламно-агитационных материалах. Виды рекламно-агитационных материалов: плакат, календарь, флажок, майка, значок. Разработка концепций для рекламных кампаний. Основы проектирования рекламно-агитационных материалов.

Орнаментальные композиции.

Многообразие форм и мотивов орнамента. Растительные, зооморфные элементы орнамента. Построение орнаментов. Зарисовка мотивов.  Компоновка – вариация ленточных, замкнутых орнаментов. Работа по замыслу.

Понятие об обмере.

Правила обмера. Выполнение обмера различных предметов. Выполнение упражнений по объемно-конструктивному построению.

                                                                      Тематический рисунок.

Понятие о тематическом рисунке. Виды рисунков: рисунок по памяти, по представлению и с натуры. Рисунок по памяти, по представлению, с натуры. Проведение конкурсов.

Понятие о художественном проектировании.

Основные направления художественного проектирования. Этапы художника-конструктора над проектом изделия. Выбор темы, анализ задания, подбор материала, эскизная разработка вариантов изделия, варианты цветового решения, изготовление макета, оформление проекта. Выполнение эскизов: рисунок парты из металла, древесины, пластмассы, рисунок бытовых предметов из различных материалов. Разработка эскизного проекта оформления классного уголка начальной школы.

Организация свободного пространства.

Что должно представлять собой художественное оформление летнего лагеря, основные принципы художественного оформления, как организовать тематические и передвижные  выставки работ, как вести себя на экскурсиях. Разработка проектов праздничного оформления зала, кабинета школы.

Учебно-тематический план

Третий год обучения – 216 часов

Содержание программы третьего года обучения

Понятие о художественном конструировании.

Разработка и выполнение художественных проектов.

Художественное конструирование - творческая проектная деятельность, направленная на совершенствование окружающей человека предметной среды. Художественное конструирование осуществляет художник-конструктор (дизайнер), использующий в своей работе результаты различных исследований в различных областях науки и техники. В процессе конструирования у школьников интенсивнее развивается пространственное воображение, вырабатывается способность быстро переходить от мышления к действию, заранее обдумывая ход своей работы, планировать ее, формируется и развивается точность и ловкость движений и т.д. Техническое конструирование создает предмет в его материальной и функциональной основе.
Художественное конструирование наполняет предмет общественным содержанием, удобством, гармонией, красотой.  Дизайн - это художественно-проектная деятельность, направленная на формирование гармоничной предметной среды и ее элементов.

Понятие о техническом рисунке и живописи.

Разработка и выполнение плакатов по тематике текущих событий.

Технический рисунок. Живопись. Разработка и выполнение плакатов по тематике текущих событий. Правила выполнения рисунка с натуры. Особенности работы с красками. Инструменты и материалы,свойствакрасок.
           Практическая работа. Рисование плоских фигур с геометрических тел (линейный, штриховой, тональный); технические рисунки моделей, деталей, узлов машин (по памяти, по чертежу); рисование геометрических тел с натуры; рисунки с натуры технических деталей; работа красками (живопись, натюрморт, отмывки). Разработка и выполнение проектов по тематике текущих событий (охрана окружающей среды, дети и научно-технический прогресс, плакаты, посвященные знаменательным датам, массовым мероприятиям, эскизы значков, эмблем, сувениров и т. п.).

Понятие об эргономике. Разработка и выполнение художественных проектов

по замыслу обучающихся.

Понятие об эргономике. Основные габариты оборудования жилища.
Разработка и выполнение художественных проектов по собственному замыслу учащихся.
          Практическая работа. Разработка и выполнение проектов бытовых изделий: посуда (чайник, кастрюля, кофейник и др.); мебель (стул, кресло, стол, парта); композиция интерьера жилых комнат. Разработка и выполнение художественных проектов с учетом потребностей школы, семьи и др.

Проектирование методом объемного макетирования.

Макет в творческом процессе проектирования изделия художником-конструктором (беседа); понятие о рабочем макете, его значение в проектировании.
Выбор материалов в зависимости от проектируемого изделия с учетом конструктивных и пластических особенностей: картон, бумага; пластилин, пенопласт, гипс и др.
          Практическая работа. Разработка и выполнение макетов транспорта будущего, макетов упаковки различных товаров, макетов бытовых изделий (приемник, телевизор, пылесос, хозяйственная сумка, одежда и т. п.).

Бумагопластика.

Искусство моделирования бумажных художественных композиций на плоскости и создание трехмерных скульптур можно объединить под одним названием – бумагопластика. Бумагопластика – это объёмная аппликация, в которой различные элементы композиции могут располагаться на разном уровне в трехмерной проекции. Поделки в технике бумагопластики иногда имеют вид картин, открыток, то есть оформляются они на жёстком фоне, в рамке или без неё. А иногда такие поделки существуют самостоятельно, без строгой привязки к фону. Например, это могут быть бумажные цветы, собранные в букет, отдельные фигурки и так далее.

  Бумагопластика – ёмкое название, объединяющее различные техники: квиллинг, оригами и тому подобные.

Подготовка авторефератов.

        Автореферат – краткое изложение научного произведения, сделанное самим автором. Понятие о реферате, его структура и требования к его оформлению. Иллюстрации. Технические средства для демонстрации иллюстрации. Правила безопасной работы с техническими средствами. Подготовка мини-реферата. Выбор темы. Выбор материалов. Оформление реферата.

Организация свободного пространства.

Что должно представлять собой художественное оформление летнего лагеря, основные принципы художественного оформления, как организовать тематические и передвижные  выставки работ, как вести себя на экскурсиях. Разработка проектов праздничного оформления зала, кабинета школы.

Список используемой литературы

Блонский, П.П. Психология младшего школьника. / П. П. Блонский.,  Воронеж: НПО «Модек», 1997.

В.В. Ячменева Занятия и игровые упражнения по художественному творчеству с детьми 7-14 лет. – М.: Гуманит. Изд. Центр «Владос», 2003

В.П. Копцев Учим детей чувствовать и создавать прекрасное: Основы объемного конструирования/ Ярославль: Академия Развития: Академия Холдинг, 2001.

Г.И. Долженко. 100 поделок из бумаги - Ярославль: Академия развития, 2006.

Ерошенков, И.Н. Культурно-досуговая деятельность в современных условия / И. Н. Ерошенков - М.: НГИК, 1994.-32с.

Молотобарова, О. С. Кружок изготовления игрушек – сувениров: Пособие для руководителей кружков общеобразоват. шк. и внешк. учереждений. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1990. – 176 с.: ил.

Н.И. Еременко Дополнительное образование в образовательном учреждении. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2007.

Паньшина, И. Г. Декоративно – прикладное искусство. Мн., 1975.  - 112с., ил.

Перевертень, Г. И. Самоделки из разных материалов: Кн.для учителя нач. классов по внеклассной работе. – М.: Просвещение, 1985. – 112с.

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2010. – 232 с. – (Стандарты второго поколения).

С.И. Хлебникова, Н.А. Цирулик. Твори, выдумывай, пробуй! – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.

Т.Н. Проснякова  Творческая мастерская – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.

Т.Н. Проснякова, Н.А. Цирулик. Умные руки – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.

Т.Н. Проснякова, Н.А. Цирулик. Уроки творчества – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.

Сайт Всё для детей            http://allforchildren.ru

Сайт Страна Мастеров      http://stranamasterov.ru

Список рекомендуемой литературы для обучающихся

Войдинова, Н. М. Мягкая игрушка./Н. М Войдинова – М.: Изд-во Эксмо, 2006. – 160с., ил.

Котова, И. Н. Котова, А. С. Русские обряды и традиции. Народная кукла./ И. Н. Котова, А. С. Котова  –СПб.: «Паритет», 2006. – 240с.

Сайт Всё для детей            http://allforchildren.ru

Сайт Страна Мастеров      http://stranamasterov.ru

Список рекомендуемой литературы для родителей

Сафонова Е. Ю.  Вместе с детьми -  по ступенькам творческого роста [Текст] / Е. Ю. Сафонова // Дополнительное образование. – 2004. - №7. – С. 36-49.

Уткин, П. И. Королева, Н. С. Народные художественные промыслы: Учеб. Для проф. учеб. Заведений. – М.: Высш. шк., 1992. – 159с.

Фомина, А. Б. Клубы по интересам и их роль в воспитании детей [Текст] / А. Б. Фомина // Дополнительное образование. – 2004. - №7.

Сайт Всё для детей            http://allforchildren.ru

Сайт Страна Мастеров      http://stranamasterov.ru