РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОБЩЕКУЛЬТУРНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ «УМЕЛЫЕ РУЧКИ»
рабочая программа на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа №109»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ОБЩЕКУЛЬТУРНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ

«УМЕЛЫЕ РУЧКИ»

                                                                  Составитель:

Будкина Е.В. - учитель

                                                                            начальных классов

Нижний Новгород

2015 год

                                                    Пояснительная записка

         Данная программа внеурочной деятельности в 1-4 классах  нацелена на оптимальное общее развитие  каждого ребёнка и в соответствии с ФГОС НОО, в котором значительное внимание уделяется организации  внеурочного времени детей. Она рассчитана на 33 (34) часа в год по одному часу в неделю.

Технологическое образование строится на предметно-практической деятельности, которая в младшем школьном возрасте является необходимой составляющей процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития. По своей сути технологическое образование школьников – интегрированный процесс, поскольку для создания любой модели требуется привлечение знаний и умений, относящихся к самым разным предметным областям.

Очевидно, что прикладное творчество (ручной труд) неотделимо от эстетического восприятия и осмысления действительности, которое естественным образом присутствует в любой материальной деятельности. Целью каждого занятия является решение творческой задачи, а средствами – техники и приемы предмета  «Технология». Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на занятиях, поддерживает интерес к творческой деятельности. Это создает условия для развития инициативности, изобразительности, гибкости мышления и индивидуальных художественных способностей.

           Подходы к построению интегрированного курса соответствует возрастным особенностям психического развития детей младшего возраста: интеграция обеспечивает синкретичность мышления,  развитие образного мышления, воображения, что свойственно в большей степени детям этого возраста. Кроме  того, самостоятельно осуществляя продуктивную художественную деятельность, учащиеся могут реализовать  свои разнообразные умения, воплотить оригинальные творческие идеи, заслужить одобрение и получить признание. В результате у них закладываются способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения и опыт преобразующей творческой деятельности.

Образовательный процесс включает в себя различные

методы обучения:
- репродуктивный(воспроизводящий);
- объяснительно – иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией)

- практическая работа

В проведении занятий используются как индивидуальные, так и групповые и коллективные формы работы.  
Каждое занятие, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Теоретические сведения — это объяснение нового материала, информация познавательного характера, общие сведения о предмете изготовления, об истории изучаемого вида творчества.

Практические работы включают изготовление, оформление поделок, отчет о проделанной работе.
Отчет о проделанной работе позволяет научить ребенка последовательности в работе, развить навыки самоконтроля.
Обучающиеся приобретают необходимые в жизни элементарные знания, умения и навыки работы с разными материалами (бумага, ткань, нитки, тесто, проволока, бисер). В процессе занятий, накапливая практический опыт в изготовлении поделок, обучающиеся от простых изделий постепенно переходят к освоению более сложных.

Программа строится на таких дидактических принципах, как доступность, достоверность, повторяемость и практичность. Широкий диапазон тем должен способствовать вовлечению детей с разными наклонностями, многостороннему развитию этих способностей и интересов; расширению взглядов на прикладное творчество. Интерес представляет следующее утверждение, которое лежит в основе сформированной программы: «Творчество имеет место и в науке, и в быту, и в игре. Замечательно явлено будет оно, если будет:

а)создано руками;

б) по законам логики;

в) в соответствии с эстетическими принципами».

Цель и задачи

Цель – формирование художественно-творческих способностей через обеспечение эмоционально – образного восприятия действительности, развитие эстетических чувств и представлений, образного мышления и воображения.

Задачи:   

       1.Обучающие:

• -освоение детьми знаний по различным аспектам декоративно-прикладного творчества;
• -формирование творческого мышления, ассоциативных образов фантазии, умения решать художественно-творческие задачи
• -овладение различными техниками изготовления изделий
• -развитие эстетической самостоятельности суждений при восприятии произведений искусства.
• расширять Словарный запас и кругозор посредством тематических бесед.

2.Воспитательные:

• - изучать богатейшее наследие  отечественных мастеров;
• - уметь видеть материал, фантазировать, создавать интересные образы, композиции; развивать творческую фантазию детей, художественный вкус, чувство красоты и пропорций;
• -  воспитывать любовь к родине, родной природе, народным традициям.
• -воспитывать у детей уважение и любовь к сокровищам национальной и мировой культуры;
• -формирование аккуратности в работе и трудолюбия.

3. Развивающие:

• -развивать уверенность в себе, формировать адекватную самооценку;
• -развивать коммуникативные навыки культуры общения со сверстниками;
• -развивать инициативу, стремление к активной деятельности;
• - развивать мыслительную и творческую деятельность

Планируемые результаты

• Теоретическая подготовка ребенка по основным разделам программы.
• Практические умения и навыки.
• Личностные качества, формирование и развитие которых осуществляется в процессе реализации программы.

К концу обучения учащиеся должны 

знать:

1. названия необходимых инструментов и их назначение;
2. правила подготовки материала к работе.
3. правила построения композиции;
4. место применения декоративных изделий;

уметь:

1. безопасно пользоваться инструментами;
2. пользоваться инструментами, предназначенными для лепки, вышивки, квиллинга, торцевания;
3. изготавливать поделки в разных техниках;
4. эстетически правильно оформить изделие, дополнить его декоративными элементами;
5. применять технические приемы для обработки материала;
6. оформить готовое изделие соответственно его назначению.

          Личностные универсальные учебные действия

           У учащегося будут сформированы:

• внутренняя позиция положительного отношения к художественному творчеству;
• широкая мотивационная основа к творческой деятельности;
• интерес к новому содержанию и новым способам познания и реализации творческого замысла;
• ориентация на понимание причин успеха в творческой деятельности, на анализ  соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
• способность к самооценке на основе критериев успешной творческой деятельности.

               Учащейся получит  возможность для формирования:

• мотивации к самовыражению и самореализации;
• устойчивого познавательного интереса к новым способам познания;
• адекватного понимания причин успешности/ не успешности творческой деятельности;
• морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении,  устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

              Регулятивные универсальные учебные действия

            учащийся научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
• планировать свои действия;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
• адекватно воспринимать оценку учителя;
• понимать, что разные способы и приемы приводят к различным результатам;
• различать задачу урока, направленную на процесс отработки навыка либо на конкретный результат;
• вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
• выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

           учащийся получит возможность научиться:

• проявлять познавательную инициативу;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
• преобразовывать практическую  задачу в  творческую и познавательную;
• самостоятельно находить варианты решения познавательной и творческой задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающейся научится:

• допускать существование различных точек зрения;
• учитывать разные мнения, стремиться к координации;
• формулировать собственные мнения и позицию;
• договариваться, приходить к общему решению;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• владеть монологической  и диалогической  формой речи.

Обучающейся получит возможность научиться:

• учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
• аргументировать свою позицию и координировать  ее с позицией партнеров при выработке общего решения  в совместной деятельности;
• допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать  партнерам в сотрудничестве необходимую помощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия

учащийся научится:

• использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;
• ориентироваться на разные способы решения познавательных и творческих задач;
• анализировать объекты, выделять главное;
• осуществлять синтез (составлять целое из частей);
• проводить сравнения, классификацию по разным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения об объекте;
• обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку
• устанавливать аналогии;

учащийся получит возможность научиться:

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• использовать навыки  творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной практике, в самостоятельной работе и в быту.

В процессе изучения курса « Умелые ручки» учащимся будут освоены виды деятельности:

• освоение основ изобразительной и конструкторской деятельности;
• выбор и применение выразительных средств для реализации замысла в  аппликации, скульптуре, художественном конструировании;
• простейшее проектирование (принятие идеи, поиск информации, создание образа объекта, определение особенностей конструкции и технологии изготовления, выбор материалов и инструментов, реализация замысла, корректировка, представление своей работы);
• использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных и прикладных техник, а также их сочетания: аппликации, коллажа. Бумажной пластики, плетения, мозаики, моделирования, конструирования;
• проведение выставок и презентаций своих работ, посещение музеев и экскурсий.

Календарно - тематическое планирование

(1 год обучение)

Литература

1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273 «Об образовании в Российской Федерации» Федеральный  Закон «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012)
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1008 от 29.08.2013 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
3. «Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.3172-14» (утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 4 июля 2014 г. N 41)
4. Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 N 06-1844 "О Примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»
5. Устав Муниципального Общеобразовательного учреждения «Школа № 109».
6. Ажурная вязь макраме. Авт.-сост.: Ашастина Е.Н. - Санкт-Петербург: «Литера», 2010 г.
7. Полный курс современного рукоделия. - Минск: «Харвест», 2010 г.
8. «Солёное тесто». Силаева К., ,Михайлова И. – Москва: «Эксмр», 2011 г.
9. Журнал «Синяя птица». Гуляева В. – Москва: «Малыш», 2010 г.
10. «Изделия из кожи». Селиванова Т.А. – Москва: Изд. Дом МСП, 2010 г.
11. «Цветы из бисера». Селиванова Т.А. – Москва: Изд. Дом МСП, 2011 г.
12. «Цветы». Москва: «Культура и традиции», 2010 г.
13. Сайт «Город мастеров».
14. Интернет ресурсы и видеоуроки.