ПРОГРАММА ЗАНЯТИЙ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
рабочая программа (3 класс) на тему

Программу составила: педагог-психолог

МБОУ Гимназия №166

Прохорова С.А.

ПРОГРАММА ЗАНЯТИЙ  ПО   ПРОФИЛАКТИКЕ

ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Новоалтайск 2015г

Психопрофилактическая программа по развитию творческого воображения и профилактике школьной тревожности у младших школьников.

  Цели и задачи:

- развитие творческого мышления;

- развитие чувствительности к проблемам;

- развитие гибкости и оригинальности мышления;

- развитие способности анализировать и синтезировать идеи;

- развитие способности понимания предмета и явления установления;

- организация сотворческой деятельности, способствующей развитию  

   творческого мышления;

- организация развивающих воздействий с использованием таких методов,  

  как сказкотерапия, изотерапия, игровая терапия, психодрама;

- снижать уровень тревожности обучающихся;

- снижать уровень агрессивности обучающихся;

- развитие мелких мышц руки, пространственной ориентации, координации движений, координации в системе «глаз-рука», увеличение объема зрительного восприятия;

- формирование чувства психологической защищенности у детей в условиях

   совместной творческой деятельности;

- развитие конструктивных способов взаимодействия в детском коллективе;

Актуальность программы:

 В стремительно меняющихся условиях общественного и технического  развития особенно важными качествами становятся творческая активность и нестандартность решений. Творчество следует рассматривать не только как профессиональную характеристику, но и как необходимое личностное качество, позволяющее адаптироваться в быстро меняющихся социальных условиях.

        Данная программа способствует развитию у учащихся умения  творчески мыслить, находить нестандартные решения из жизненных ситуаций и использовать творческий подход в решении учебных задач.

        Однако практика последних лет показывает, что дети не всегда способны принять темп школьной жизни, у них недостаточно развита произвольность поведения, психомоторное развитие часто ниже возрастной нормы, что сказывается и на развитии познавательных процессов.

        В результате у детей наблюдаются страхи, неадекватные реакции на ситуацию (агрессивное поведение, замыкание в себе, избегание контактов),

а также признаки «школьного невроза»  или «фобии школы», что характерно для процесса дезадаптации.

        Данная программа направлена на снятие дискомфорта у младших школьников, создание ситуации успеха, снятие агрессивности, снижения уровня тревожности, научение конструктивным навыкам взаимодействия с окружающими.

        Программа реализуется на основе психодиагностики, которая проводится  2 раза в год.

Программу реализует педагог-психолог Антипова Анна Александровна.

Эффективность программы оценивается по результатам психологического обследования.

Программа составлена с учетом интересов и психолого-возрастных особенностей детей.

                                       ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

По мнению ряда психологов, творческие способности или творческие потенциалы заложены и существуют в каждом ребенке, так как творчество – естественная природная функция, которая проявляется и реализуется в деятельности в меру наличия специальных способностей или конкретной деятельности. Творчество напрямую связано с развитием мышления ребенка и его эмоциональной сферой.

Известный американский психолог Э. Фромм определяет творческое мышление как « способность удивляться, познавать и находить решения в нестандартных ситуациях,… нацеленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта».

Развивая творческое мышление, необходимо обращать внимание на развитие таких компонентов мышления как:

- способность к анализу, синтезу, сравнению и установлению причинно-следственных связей;

-  критичность мышления;

- прогнозирование возможного развития событий;

- способность видеть любую систему или объект в аспекте настоящего, прошлого и будущего.

Данная программа направлена на развитие творческого мышления у обучающихся младших классов, снятие эмоционального дискомфорта, создание ситуации успеха, а также коррекции и развитии познавательных сферы в сотвоческой деятельности.

Основные условием реализации программы является сотрудничество младшего школьника  со сверстниками и \или с детьми старшего младшего возраста, так как группа может быть разновозрастной (от 6 до 9 лет), а также со взрослыми в ходе совместной творческой деятельности.

Данная программа предназначена для учащихся (1-4-х классов).

Программа рассчитана на 27 часов, на одну учебную четветь.

 - предварительный этап – 8 часов; (подбор диагностических методик и проведение психологического обследования);

          -  основной этап – 12 часов;  (подготовка и проведение развивающих занятий 1 раз в неделю) (продолжительность занятий варьируется от 45 до 120 минут в зависимости от психофизического состояния каждого, так как  переутомление недопустимо).

 - заключительный этап – 7 часов (подготовка и проведение повторной диагностики с целью выявления динамики развития). Информирование педагогов и родителей о результатах развивающей работы с детьми.)

Занятия проводятся 1 раз в неделю по 45 минут или 1 часу в день 2 раза в год, 1 раз в неделю.

CОДЕРЖАНИЕ  ПРОГРАММЫ

К КОНЦУ ГОДА У УЧАЩИХСЯ ДОЛЖНЫ

СФОРМИРОВАТЬСЯ СЛЕДУЮЩИЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ:

* творческое мышление, характеризующееся;  нестандартностью, гибкостью,   точностью, оригинальностью;

* развитие эмоциональной сферы личности: основы саморегуляции, эмоциональное осознание собственных чувств, переживаний, и формирование основ эмпатического взаимодействия;

* снижение уровня тревожности;

* снижение уровня агрессивности;

* развитие коммуникативных умений и навыков и обучение конструктивным способам взаимодействия с окружающими;

* развитие мелких мышц руки, пространственной ориентации, координации движений, координации в системе «глаз-рука», увеличение объема зрительного восприятия;

* формирование чувства психологической защищенности у детей в условиях  совместной творческой деятельности;

К КОНЦУ УЧЕБНОГО ГОДА УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ НАУЧИТЬСЯ:

* нестандартно и творчески мыслить;

*  навыкам контроля и самоконтроля, научиться испытывать чувство эмпатии к окружающим;

* контролировать свое психоэмоциональное состояние;

*  конструктивным способам взаимодействия с окружающими;

*  самостоятельно в парах, в группах.

*  развить мелкую моторику  рук при совместном взаимодействии и при выполнении индивидуальных видов работ.

Список литературы, использованной при разработке программы:

1. Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми: руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов,  работающих с детьми – СПб., 2006 г.
2. Кирнос Д. И. Индивидуальность и творческое мышление - М., 1992 г.
3.  Краткий тест творческого мышления. Фигурная форма: пособие для школьных психологов: М., 1995 г.
4. Межиев М. В. Развитие творческих способностей у детей 5-9 лет –  Ярославль, 2002 г.
5. Практикум по возрастной и педагогической психологии: для студентов сред. пед. учебных заведений \  авт. – сост. Е. Е. Данилова; под редакцией И. В. Дубровиной – М., 2000 г.
6. Психология  творчества \  под ред. Я. А. Пономарева – М.,1990 г.
7. СубботинаЛ. Развитие воображения у детей – Ярославль, 1998 г.
8. Туник Е. Е. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты – СПб., 1997 г.
9. Шевандрин Н. И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности – М., 1999 г.