4 класс. Рабочая программа по внеурочной деятельности "Скретч-мания".
рабочая программа (4 класс) на тему
Актуальность проектной деятельности сегодня осознаётся всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы образования.
Следует иметь в виду, что возрастные особенности младшего школьника не позволяют в полной мере реализовать проведение полноценных научных исследований. Раннее включение в организованную специальным образом проектную деятельность творческого характера позволяет сформировать у школьника познавательный интерес и исследовательские навыки. В будущем они станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.
Организация научно-познавательной деятельности школьника требует использования инструмента (средства) для выполнения как исследовательских, так и творческих проектов. В качестве такого инструмента мы видим среду программирования Scratch.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 34.46 КБ |
Предварительный просмотр:
Министерство образования и науки Челябинской области
ГБОУ СПО (ССУЗ) Челябинский педагогический колледж №1
Утверждено Согласовано
«___» ________ 20___г. «___» ________ 20___г.
Подпись _________________ Подпись _________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
КРУЖОК «SCRATCH- МАНИЯ»
4 КЛАСС
Челябинск, 2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность проектной деятельности сегодня осознаётся всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы образования.
Следует иметь в виду, что возрастные особенности младшего школьника не позволяют в полной мере реализовать проведение полноценных научных исследований. Раннее включение в организованную специальным образом проектную деятельность творческого характера позволяет сформировать у школьника познавательный интерес и исследовательские навыки. В будущем они станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.
Организация научно-познавательной деятельности школьника требует использования инструмента (средства) для выполнения как исследовательских, так и творческих проектов. В качестве такого инструмента мы видим среду программирования Scratch.
Scratch — это новая среда программирования, которая позволяет детям создавать собственные анимированные интерактивные истории, игры и модели. В этой среде ученики не используют готовые компьютерные игры, а конструируют свои собственные игры, истории и модели. В ходе этой созидательной деятельности у учеников формируется свобода обращения с различными элементами окружающей медиакультуры (аудио-, видео-материалы, графические материалы). В языке Scratch представлены базовые концепции программирования (циклы, логические операторы, переменные, случайные числа и т.д.).
Когда ученики создают проекты в Scratch, они осваивают следующие навыки:
- творческое мышление,
- предметное общение,
- системный анализ,
- беглое использование технологий,
- эффективное взаимодействие,
- проектирование,
- постоянное обучение
Кружок «Scratch-мания» (направление: информатика) реализуется в 4 классе по 2 часа в неделю. Всего 34 ч. «Среда программирования Scratch» является отличной средой для проектной деятельности. В ней есть все необходимое:
- графический редактор для создания и модификации визуальных объектов;
- библиотека готовых графических объектов (некоторые из них содержат наборы скриптов);
- библиотека звуков и музыкальных фрагментов;
- большое количество примеров.
Scratch является отличным инструментом для организации научно-познавательной деятельности школьника благодаря нескольким факторам:
- эта программная среда легка в освоении и понятна даже младшим школьникам, но при этом - она позволяет составлять сложные программы;
- эта программа позволяет заниматься и программированием, и созданием творческих проектов;
- вокруг Scratch сложилось активное, творческое международное сообщество, что позволяет участвовать школьникам в международной конференции по программированию.
Язык Scratch особенно интересен для начального уровня изучения программирования. Обучение основам программирования в этой среде наиболее эффективно при выполнении небольших (поначалу) проектов. При этом естественным образом ученик овладевает интерфейсом новой для него среды, постепенно углубляясь как в возможности Scratch , так и в идеи собственно программирования. Базовый проект един для всех учеников и выполняется совместно с учителем. Затем предлагаются возможные направления развития базового проекта, которые у разных учеников могут быть различными.
При создании сложных проектов ученик не просто освоит азы программирования, но и познакомится с полным циклом разработки программы, начиная с этапа описания идеи и заканчивая тестированием и отладкой.
Scratch не просто среда для программирования, через нее можно выйти на многие другие темы школьной информатики. Важно то, что ребенок имеет возможность поделиться результатами своего творчества с друзьями или другими пользователями.
Некоторые отличительные особенности курса:
1. Проектный подход. В процессе обучения происходит воспитание культуры проектной деятельности, раскрываются и осваиваются основные шаги по разработке и созданию проекта.
2. Межпредметность. В курсе прослеживается тесная взаимосвязь с математикой, физикой, географией, русским языком, музыкой и другими предметами школьного цикла. Знания, полученные на других предметах, логичным образом могут быть использованы при разработке проектов.
3. Пропедевтика. Через разработку проектов учащиеся получают знания, обозначенные в программах старших классов. Так, например, осваиваются основные алгоритмические конструкции (информатика), понятие координатной плоскости (математика) и т.п.
4. Вариативность. Учащиеся с достаточной степенью свободы и самостоятельности могут выбирать темы проектов.
5. Коммуникация. В курсе предусмотрена работа в командах, парах, использование возможностей сетевого сообщества для взаимодействия. Обязательное условие - публичная презентация и защита проектов.
Курс соответствует всем без исключения целям изучения информатики в основной школе, обозначенным во ФГОС: 444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
- развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
- формирование информационной и алгоритмической культуры;
- формирование представления об алгоритмах, моделях и их свойствах;
- развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе;
- развитие умений составлять и записывать алгоритм для конкретного исполнителя;
- формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях;
- знакомство с языками программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
- формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных;
- формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.
Задачи программы:
Обучающие:
- овладеть навыками составления алгоритмов;
- изучить функциональность работы основных алгоритмических конструкций;
- сформировать представление о профессии «программист»;
- сформировать навыки разработки программ;
- познакомить с понятием проекта и алгоритмом его разработки;
- сформировать навыки разработки проектов: интерактивных историй, квестов, интерактивных игр, обучающих программ, мультфильмов, моделей и интерактивных презентаций.
Развивающие:
- способствовать развитию критического, системного, алгоритмического и творческого мышления;
- развивать внимание, память, наблюдательность; познавательный интерес;
- развивать умение работать с компьютерными программами и дополнительными источниками информации;
- развивать навыки планирования проекта, умение работать в группе.
Воспитательные:
- формировать положительное отношение к информатике и ИКТ;
- развивать самостоятельность и формировать умение работать в паре, малой группе, коллективе;
- формировать умение демонстрировать результаты своей работы.
Планируемые результаты:
Личностные: формирование ответственного отношения к учению, способности к саморазвитию; развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности; владение основами самоконтроля, принятия решений; умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью; формирование и развитие далее ИКТ-компетенции.
Предметные: умение использовать термины «сообщение», «данные», «алгоритм», «программа»; умение составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и записывать их на языке программирования; умение использовать логические значения, операции и выражения с ними; умение формально выполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы); умение создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач.
Таким образом, первое знакомство со средой программирования можно организовать через Scratch, что для детей означает – через игру. Через Scratch можно раскрыть многие вопросы школьной информатики для младших школьников.
Учащиеся познакомятся не только с языком программирования, но и с текстовым, графическим редакторами, элементами пользовательского интерфейса, логикой, новыми математическими понятиями, элементами проектной деятельности.
Благодаря использованию технологии Scratch, дети получают возможность:
- постепенно учиться программированию;
- реализовать свои творческие порывы;
- участвовать в интерактивном процессе создания игр и составления программ на языке, разнообразных историях как индивидуально, так и вместе со своими сверстниками из разных стран;
- получать живой отклик от единомышленников; оценить свои творческие способности.
Деятельность по изучению Скретч происходит в рамках кружка, работа учащихся не оценивается. Имеет место неформальная оценка, обычно производимая самими учениками, когда достигаемые умения используются в последующем в учебной деятельности. Определённо можно сказать, что дети, изучавшие Скретч, отличаются от других своими подходами к решению некоторых учебных задач.
КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п.п. | Тема занятия | Всего часов | Теорети-ческие | Практи-чес-кие | УУД |
Тема 1. Знакомимся со средой Scratch. (5 ч.) | |||||
1. | Введение. Техника безопасности. | 1 | 1 | Л: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе внутреннем плане. | |
2. | Программирование. Языки программирования. | 1 | 1 | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; П: осуществлять синтез как составление целого из частей | |
3. | Язык программирования Scratch. Интерфейс Scratch. | 1 | 1 | Р: в сотрудничестве ставить с учителем новые учебные задачи; П: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. | |
4. | Создание программы для Кота. | 1 | 1 | К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | |
5. | Самостоятельная работа. | 1 | 1 | Л:способность к самооценке на основе критерия успешности Р:различать способ и результат действия, адекватно воспринимать оценку | |
Тема 2. Говорим с компьютером на Scratch. (7 ч.) | |||||
1. | Основные понятия Скретч. | 1 | 1 | П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы | |
2. | Основные кнопки Скретч. | 1 | 1 | Р: принимать и сохранять учебную задачу | |
3. | Свойства объектов, методы и события. | 1 | 1 | П: ориентироваться на разнообразие способов решения задачи. | |
4. | Создание программы, включающей пройденный материал. | 2 | 1 | 1 | П: осуществлять синтез как составление целого из частей Р: вносить необходимые коррективы в действие в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. |
5. | Создание первой программы с использованием движения. | 1 | 1 | П: поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. | |
6. | Самостоятельная работа | 1 | 1 | Р: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку, выполнять материализованные учебные действия | |
Тема 3. Проект «Музыкальный». (5 ч.) | |||||
1. | Знакомство с музыкальными возможностями Скретч. | 1 | 1 | Л: чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства на основе знакомства с культурой | |
2. | Блок «Звук». Громкость. Тон. Тембр. Темп | 1 | 1 | П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | |
3. | Запись звука, запись музыки с нот. Форматы звуковых файлов. Конвертирование звуковых файлов. | 1 | 1 | П: строить речевые высказывания в устной и письменной форме | |
4. | Озвучивание проектов Скретч. | 1 | 1 | Р: различать способ и результат действия | |
5. | Синхронизация Скриптов при помощи сообщений, создание музыкальных композиций | 1 | 1 | П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | |
Тема 4. Проект «Анимация с обработкой событий». (6 ч.) | |||||
1. | Понятие сообщения. | 1 | 1 | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи П: осуществлять подведение под понятия на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | |
2. | Передача сообщения, запуск скриптов при условии получения сообщения, вызова. | 1 | 1 | Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе внутреннем плане | |
3. | Обмен данными между скриптами | 1 | 1 | П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач | |
4. | Изучение взаимодействия объектов на основе обмена сообщениями | 1 | 1 | П: осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда объектов на основе выделения сущностной связи | |
5. | Перемещения объектов в различные слои | 1 | 1 | Р: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи | |
6. | Управление событиями | 1 | 1 | Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | |
Тема 5. Костюм кота. Фон. Проект «Привет из лета!». (6 ч.) | |||||
1. | Выбор и смена костюма. Работа с фоном. | 2 | 1 | 1 | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи |
2. | Редактирование костюмов и фона. Создание собственных объектов | 2 | 1 | П: владеть общим приемом решения задач | |
3. | Загрузка фотографий в среду Скретч. | 1 | 1 | Р: различать способ и результат действия | |
4. | Создание анимированной открытки. | 1 | 1 | П: осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты | |
Тема 6. Движение спрайта по экрану. Координаты. Проект «Полет пчелы». (10 ч.) | |||||
1. | Знакомство с системой координат на сцене скретч. Блок «Движение». Движение спрайта. | 1 | 1 | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи Р: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи | |
2. | Работа в блоке «Движение». Команда «Идти на … шагов». «Повернуть к …». | 2 | 2 | Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе внутреннем плане | |
3. | Работа в блоке «Движение». Команда «Повернуть на …. градусов» «идти в х:… у:….» «изменить х на … » | 2 | 1 | 1 | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; П: осуществлять синтез как составление целого из частей |
4. | Работа в блоке «Движение». Команда «Плыть … секунд в точку х». «если край, оттолкнуться» | 1 | 1 | П: поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. | |
5. | Создать костюмы к готовым объектам в папке «Костюмы». Создание сценария для спрайта в костюме. | 2 | 1 | 1 | Р: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку, выполнять материализованные учебные действия |
6. | Спрайт как многоразовый персонаж. | 2 | 1 | 1 | П: владеть общим приемом решения задач |
Тема 7. ScratchQuest . Создаем игры и истории. (10 ч.) | |||||
1. | Разработка сценария | 2 | 1 | 1 | Р: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи |
2. | Переход из одной сцены в другую | 2 | 2 | П: ориентироваться на разнообразие способов решения задачи. | |
3. | Встречи с новыми персонажами | 2 | 2 | П: владеть общим приемом решения задач | |
4. | Переменные и списки | 2 | 1 | 1 | П: осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты |
5. | Хранилище сценариев. | 2 | 1 | 1 | П: владеть общим приемом решения задач |
Тема 8. Управление спрайтом. (7 ч.) | |||||
8. | Управление спрайтом. | 7 | 1 | 6 | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи |
Тема 9. Свободное проектирование. (9 ч.) | |||||
9. | Свободное проектирование. | 9 | 1 | 8 | Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации |
10. | День Скретча в России. Защита проектов. | 3 | 2 | 1 | Р: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку, выполнять материализованные учебные действия |
Итого за год: | 68 |
Материально-техническое сопровождение:
Компьютер, язык программирования Scratch, учебник по программированию Скретч.
Интернет ресурсы для ученика:
https://scratch.mit.edu/projects/908474/
https://scratch.mit.edu/projects/954346/
https://scratch.mit.edu/projects/940710/
https://scratch.mit.edu/projects/1016952/
https://scratch.mit.edu/projects/1027736/
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/04/picture-375974-1388844568.jpg)
Рабочая программа по внеурочной деятельности образовательная программа по конкретным видам внеурочной деятельности кружок «Этикет для младших школьников»
Данная программа по внеурочной деятельности "Этикет для младших школьников" призвана помочь растущему человеку в постижении норм человеческих отношений. А так же способствовать формированию гармонично...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/19/picture-458868-1403186039.jpg)
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
![](/sites/default/files/pictures/2015/09/07/picture-663454-1441645106.jpg)
Внеурочная деятельность , Рабочая программа по внеурочной деятельности "Растим патриотов" для 1-4 классов.
Внеурочная деятельноть....
![](/sites/default/files/pictures/2015/09/07/picture-663454-1441645106.jpg)
Внеурочная деятельность. Рабочая программа по внеурочной деятельности «Конструируем и моделируем» 1 – 4 классы
Внеурочная деятельность....
![](/sites/default/files/pictures/2018/09/24/picture-20865-1537799627.jpg)
рабочие программы по УМК "Перспектива" для 1 класса, рабочие программы внеурочных занятий, план воспитательной работы
В заархивированном файле находятся рабочие программы для 1 класса по УМК "Перспектива" по Литературному чтению, Русскому языку, Математике, Окружающему миру, Физкультуре, Технологии. М...
![](/sites/default/files/pictures/2018/09/24/picture-20865-1537799627.jpg)
рабочие программы по УМК "Перспектива" для 4 класса, рабочие программы внеурочных занятий
В архиве рабочие программы по УМК "Перспектива" для 4 класса по Литературному чтению, Русскому языку, Математике, Окружающему миру, Технологии, Физкультуре. Здесь же можно найти программы вн...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/16/picture-457467-1402883853.jpg)
Рабочие программы 1-4 классы УМК "Школа России".Рабочие программы по внеурочной деятельности . Рабочие программы 1-4 классы (ОВЗ вариант1)
Рабочие программы 1-4 классы УМК "Школа России".Рабочие программы по внеурочной деятельности .Рабочие программы 1-4 классы (ОВЗ вариант1)...